趙觀(guān)順

摘要：作為學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著重要位置。小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣為主。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作多半排斥，沒(méi)有較扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，小學(xué)生作文空洞缺乏生命力。為此如何提升小學(xué)生寫(xiě)作能力成為了我們當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)，本文將從這些問(wèn)題入手，探究出提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)重要性分析

習(xí)作能力充分體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。要想提升學(xué)生語(yǔ)文水平，我們需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面展開(kāi)訓(xùn)練，而這四點(diǎn)中寫(xiě)作是提升其他三個(gè)方面的重要手段。另外習(xí)作充分體現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)生的思想，利用習(xí)作能夠有效和他人進(jìn)行溝通，體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)提升學(xué)生習(xí)作能力能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的探究力，那么我們需要讓學(xué)生能夠通過(guò)文字表達(dá)自己的想法和態(tài)度。同時(shí)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)作水平提升產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題分析

1.學(xué)生寫(xiě)作素材積累不充分。寫(xiě)作水平提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。目前小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累上面存在著一些問(wèn)題。一方面他們?nèi)狈Ρ匾罱?jīng)驗(yàn)的積累，生活中沒(méi)有意識(shí)去觀(guān)察，對(duì)于周?chē)默F(xiàn)象熟視無(wú)睹、不聞不問(wèn)，自然在真正的寫(xiě)作中不能夠?qū)l(fā)生在周?chē)氖挛镞M(jìn)行再現(xiàn)，也自然不會(huì)存在自己的觀(guān)點(diǎn)，使得文章空洞沒(méi)有內(nèi)涵。另外目前小學(xué)生閱讀量明顯不足，雖然很多教師給學(xué)生安排了一些閱讀作業(yè)，但是他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)并沒(méi)有真正做到用心，不能夠主動(dòng)而有意識(shí)地對(duì)一些好詞好句進(jìn)行積累。也不能夠?qū)W習(xí)文章中的一些表達(dá)方式，使得寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏邏輯性。

2.學(xué)生習(xí)作內(nèi)容模仿度較高。目前小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是千篇一律。很多文章其實(shí)都是學(xué)生生搬硬套寫(xiě)成的，不具備每個(gè)人鮮明的特點(diǎn)。并且隨著網(wǎng)絡(luò)普及，很多學(xué)生進(jìn)行自作時(shí)習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)中選擇一些范文然后進(jìn)行一些改編來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。久而久之學(xué)生會(huì)養(yǎng)成懶惰的態(tài)度。更不會(huì)對(duì)生活留心觀(guān)察，不能夠和他人分享到寫(xiě)作樂(lè)趣，使得寫(xiě)作流于形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

3.小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作分離。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師往往將閱讀和寫(xiě)作分割開(kāi)來(lái)，閱讀時(shí)就只是讓學(xué)生分析課文內(nèi)容和理解作者思想情感，但是沒(méi)有關(guān)注到一篇文章的結(jié)構(gòu)和一些寫(xiě)作的技巧，使得學(xué)生沒(méi)有意識(shí)對(duì)這些有用的素材進(jìn)行積累。導(dǎo)致了閱讀和寫(xiě)作完全分離，這樣的教學(xué)模式顯然在語(yǔ)文教學(xué)中是不科學(xué)的，需要我們及時(shí)的調(diào)整。

三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

1.詞匯的大量積累。要想進(jìn)行文章創(chuàng)作，充足的詞匯積累是必不可少的。只有我們的詞匯量足夠豐富，在創(chuàng)作中才能夠行云流水，表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容。因此我們需要給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件參與實(shí)踐活動(dòng)。比如讓學(xué)生平時(shí)在閱讀中就隨時(shí)能夠?qū)⒆x到的好詞好句、名言警句進(jìn)行積累，安排學(xué)生一定時(shí)間對(duì)自己摘錄的內(nèi)容進(jìn)行朗讀甚至背誦。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生會(huì)累積豐富的詞匯，那么在寫(xiě)作中自然會(huì)靈活運(yùn)用。同時(shí)在閱讀教學(xué)中也需要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)字詞的累積，遇到了一些生僻、不能夠理解的字詞，教師最好養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立查閱工具書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生反復(fù)記憶，使用新詞造句，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的詞語(yǔ)用到自己的寫(xiě)作中。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。閱讀和寫(xiě)作兩者緊密相連，因此在語(yǔ)文教學(xué)中需要結(jié)合著進(jìn)行。如果我們想要完成一篇有豐富內(nèi)容和情感的文章，閱讀必不可少。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和欲望。當(dāng)學(xué)生具有了主動(dòng)性后，才會(huì)積極地去積累素材，完成寫(xiě)作，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師也可以多鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日多閱讀書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，在慢慢的積累中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平質(zhì)的飛躍。

3.改變作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生完成習(xí)作后，教師進(jìn)行統(tǒng)一批改，那么這就會(huì)使得學(xué)生處于一種相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，為了能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。我們需要改變學(xué)生被動(dòng)局面，將作文評(píng)價(jià)的權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己的作文進(jìn)行錯(cuò)別字或者是不通順語(yǔ)段的修改，也可以進(jìn)行小組式互評(píng)，當(dāng)學(xué)生評(píng)改中產(chǎn)生了分歧，教師可以和學(xué)生一起完成討論。讓學(xué)生嘗試寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，總結(jié)對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)采納其他同學(xué)寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)對(duì)存在的錯(cuò)誤吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)。在當(dāng)前語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文園地編排上都是先進(jìn)行口語(yǔ)交際再進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)。所以在口語(yǔ)交際中學(xué)生不僅僅要表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，還能夠通過(guò)聽(tīng)接受到更多信息，是對(duì)聽(tīng)和寫(xiě)能力提升的一種途徑。人們進(jìn)行表達(dá)的兩種方式就是聽(tīng)和寫(xiě)，而這兩者之間存在著密切聯(lián)系。口語(yǔ)交際通過(guò)口頭表達(dá)自己想法，習(xí)作是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言展示自己的觀(guān)點(diǎn)，所以?xún)烧叩奶嵘龑?duì)彼此都有著積極的促進(jìn)作用。

5.將習(xí)作和生活結(jié)合。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該和生活進(jìn)行緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中積累素材進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生能夠留心觀(guān)察生活中的所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的意識(shí)和能力。只有學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的觀(guān)察，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品才能夠富有真情實(shí)感。教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠多走出去多體驗(yàn)生活。比如組織學(xué)生進(jìn)行春游、參觀(guān)博物館、名勝古跡等等，通過(guò)身臨其境，學(xué)生才能夠有所感悟。

四、總結(jié)

總之，語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生今后的交流和語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行積極地調(diào)整，從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和寫(xiě)作評(píng)改模式，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平和學(xué)生的習(xí)作水平。

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