楊文彬

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息技術(shù)和教育的融合發(fā)展儼然成為趨勢(shì)，而智慧教育正是我們實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要手段之一。智慧教育既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，也是對(duì)未來(lái)科技教學(xué)的新探索。本文以初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式為背景，探討其存在問(wèn)題，淺談智慧教育對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)各種課型的有效性，以及智慧教育對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性和教育影響。

關(guān)鍵詞：智慧教育；初中英語(yǔ)教學(xué)；有效性；教育影響

一、初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

初中英語(yǔ)教學(xué)歷經(jīng)了許多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些年我們的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是走在過(guò)去的教學(xué)，存在諸多問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)“三”中心

傳統(tǒng)的“教師中心”，“教材中學(xué)”，“課堂中心”是我們這些年英語(yǔ)教學(xué)的特色。老師“教教材”，而不是 “用教材教”，學(xué)生是課堂被動(dòng)的客體，英語(yǔ)不是被當(dāng)成一門(mén)語(yǔ)言和交流工具來(lái)學(xué)習(xí)。這造成了英語(yǔ)課堂的單一，死板和枯燥。

（二）課堂教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)存在很多局限。首先是教學(xué)資源的局限，課堂中我們能用的只有教材，黑板和一些實(shí)物教具。其次是師生，生生互動(dòng)的局限，老師只能關(guān)注到部分學(xué)生的情況，更不談同學(xué)之前信息的互通。再次，教學(xué)方法和過(guò)程的局限，我們只能選擇一些保守的，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程偏流程化。

（三）與時(shí)代的脫軌

當(dāng)今已然是信息社會(huì)，在大數(shù)據(jù)的背景下，我們的教育如果還是拒絕現(xiàn)代科技手段，拒絕改革創(chuàng)新，那么無(wú)疑是落后的。未信息化的教育低效，守舊，并且與時(shí)代脫軌。

二、智慧教育下的初中英語(yǔ)課堂的有效性

智慧教育作為教育信息化的載體，無(wú)疑給我們教學(xué)帶來(lái)了很多改變和思考。我們針對(duì)初中英語(yǔ)各種課型都進(jìn)行了智慧課堂的實(shí)踐，期間我們收獲了很多驚喜，也有很多磨合和思考。

（一）智慧教育下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)課強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”和“說(shuō)”。智慧教育平臺(tái)的使用，有利于實(shí)現(xiàn)聽(tīng)的多樣化，同時(shí)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生聽(tīng)的效果。對(duì)于學(xué)生的“說(shuō)”起到很好的促進(jìn)作用，互動(dòng)性更廣泛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人都能說(shuō)。在智慧課堂聽(tīng)說(shuō)課中，任務(wù)的設(shè)置很重要，任務(wù)需具有真實(shí)性，階梯性，交流性，全員性，延展性和實(shí)用性。

（二）智慧教育下的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)

傳統(tǒng)閱讀課更多是單純地讀課文，理解課文。而智慧教育下的閱讀課融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能，同時(shí)可以設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)，利用智慧教育平臺(tái)的功能輔助教學(xué)，如對(duì)文章片段截取，進(jìn)行文章的框架分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組任務(wù)劃分等。不同的功能可以讓閱讀課多樣化，層次化。

（三）智慧教育下的英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)

寫(xiě)作課很難實(shí)現(xiàn)對(duì)大面積學(xué)生的監(jiān)控，以及實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作課堂的有趣性和高效性。智慧教育下的寫(xiě)作課，通過(guò)信息技術(shù)的使用，能極大提高寫(xiě)作課的效率。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引出寫(xiě)作主題；通過(guò)合作交流，構(gòu)建文本框架，合理總結(jié)評(píng)價(jià)，提升語(yǔ)言能力。這些都是可以通過(guò)一系列的智慧平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)。寫(xiě)作課不再是簡(jiǎn)單的寫(xiě)，而是讀，寫(xiě)，論，評(píng)的綜合。

三、智慧教育的教育影響

在深化教育領(lǐng)域綜合改革的大背景下，我們教育者一定要充分利用信息技術(shù)，智慧教育是我們很好的選擇，積極進(jìn)行從教育信息化走向智慧教育的創(chuàng)新探索和實(shí)踐，讓我們的教學(xué)走向新時(shí)代，讓我們一起做現(xiàn)代化的教育者。

（一）成為具備智慧教育理念合格教育者

當(dāng)今，受教育者在變化，教育資源在變化，我們作為教育者更應(yīng)該提升自我。智慧教育給了我們很多啟發(fā)和思考，我們必須具備智慧教育理念，跟上時(shí)代的步伐，要翻轉(zhuǎn)我們的課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，改革傳統(tǒng)的課堂，因此智慧教育理念對(duì)我們每個(gè)教師具有指導(dǎo)意義。

（二）智慧教育給教學(xué)帶來(lái)的變革

智慧教育讓我們體驗(yàn)到了新型課堂的高效，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了智慧課堂的魅力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。

教學(xué)方法上，我們?cè)谥腔酃ぞ叩膸椭?，可以針?duì)不同任務(wù)選擇不同教學(xué)方法以及不同的完成方式。在教學(xué)活動(dòng)方面，我們通過(guò)個(gè)人，兩人和小組等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全覆蓋，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的監(jiān)控，因材施教。教學(xué)媒體方面，由傳統(tǒng)的黑板和PPT升級(jí)成多種媒體的使用，實(shí)現(xiàn)每堂課的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的語(yǔ)言能力，以及其學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）智慧教育—推進(jìn)信息化教育改革

在當(dāng)前信息化技術(shù)的發(fā)展與普及和教學(xué)實(shí)踐變革的時(shí)代背景下，構(gòu)建面向未來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境成為了迫切需求。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境已成為學(xué)習(xí)環(huán)境變革趨勢(shì)，開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究是推進(jìn)教育信息化深度發(fā)展的重要切入點(diǎn)之一。智慧教育，正在逐漸打破傳統(tǒng)教育模式下優(yōu)質(zhì)教育資源的時(shí)空限制，不僅有效放大優(yōu)質(zhì)師資、課件的價(jià)值，更依托于科技和大數(shù)據(jù)，將個(gè)性化培養(yǎng)的能量釋放到極致。

四、結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代的變革下，教育的變革下，我們需要做具有智慧教育理念的智慧型教師，需要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)型智慧課堂，通過(guò)“智慧”的眼光反思我們的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪波，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)方法研究——在智慧教育的視閾下《求知導(dǎo)刊》 ， 2017 （36） ：115-115

[2]于彩霞，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，《啟迪與智慧：教育》 ， 2015 （11）