薛玲

摘 要：基于財務(wù)共享和智慧財務(wù)等財務(wù)領(lǐng)域變革的時代背景，應(yīng)用型人才將成為現(xiàn)代企業(yè)青睞的職業(yè)。高職審計學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即為社會培養(yǎng)具備適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，審計獨立、職業(yè)、監(jiān)督能力強的應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然很難滿足現(xiàn)代的審計技能人才培養(yǎng)需求。本文將從審計教學(xué)課程體系的優(yōu)化進行積極的探索與改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；高職審計教學(xué)；教學(xué)改革

財會專業(yè)是實踐性、時效性極強的專業(yè)。而審計，作為兩權(quán)分離的產(chǎn)物，為了監(jiān)督和審核財務(wù)會計信息的公允性和真實性，審計相關(guān)的技術(shù)方法、審計人員應(yīng)該具備的財會專業(yè)知識儲備相應(yīng)也會發(fā)生巨大的變化。另一方面，應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下的高職人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生所掌握的審計技能要和社會的崗位需求有一定的實踐匹配度。因此，改革高職審計教學(xué)模式勢在必行。

改革審計教學(xué)主體

教師方面

通過引進雙師型教學(xué)師資、加強任課教師假期掛職鍛煉、卓越教師等相關(guān)培訓(xùn)方式，提升任課教師的實踐能力教學(xué)水平，進一步將實踐經(jīng)驗嵌入課堂教學(xué)中，能夠使原來枯燥、理論綜合性強、邏輯性強的審計課堂變得易于理解并生動活潑，從而讓學(xué)生能夠在掌握穩(wěn)定審計技術(shù)的前提下，在實踐經(jīng)驗豐富的教師的引導(dǎo)下積累案例及具備分析的思維方法，使得學(xué)生所掌握的技術(shù)和社會需求有更高的吻合度，從而進一步提升就業(yè)率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)生方面

通過對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面進行全方位分析，從而深挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)原動力，進一步與教學(xué)設(shè)計相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果有較大的提升。

改革審計教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)受托責(zé)任主體的不同可將審計分為國家審計、民間審計和內(nèi)部審計。目前高職教學(xué)所教授的內(nèi)容基本以民間審計，即注冊會計師審計或者財務(wù)報表審計為主體學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)核算形式已趨于財務(wù)共享和智慧財務(wù)階段，審計技術(shù)特別是重大錯報風(fēng)險的識別和評估相應(yīng)會有大的變革。

鑒于此，了解和熟悉新型財務(wù)核算流程、熟知財務(wù)風(fēng)控領(lǐng)域，有助于審計工作的開展和審計綜合技能的提升。同時，將已實行財務(wù)共享和智慧財務(wù)的企業(yè)案例更多地延伸到審計課堂中，有利于提升高職審計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

改革審計教學(xué)方法與手段

基于傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯得比較單一，可以將腦圖教學(xué)手段引入課堂上來，其包括師生兩個角度。教師可以用思維導(dǎo)圖的形式對概要式的PPT做傳統(tǒng)板書形式的補充和優(yōu)化，以此增強課堂教學(xué)效果；學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的掌握、內(nèi)化和應(yīng)用，進一步提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，并最終形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法。

最后，可將翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合著九竹、藍墨云班課、雨課堂、慕課及網(wǎng)易公開課等現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)平臺引入我們的實踐教學(xué)過程中，最終形成多彩課堂，進一步豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。

改革審計教學(xué)環(huán)節(jié)

基于高職人才培養(yǎng)方案的課程定位標(biāo)準(zhǔn)，審計學(xué)作為專業(yè)方向課程，目前很多高職院校只開展課內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而為了實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可增設(shè)關(guān)于審計學(xué)的專項實訓(xùn)課程，通過課賽結(jié)合，深化校企合作，將審計比賽平臺多元化、全方位地引入審計學(xué)課程中，豐富多元化考核機制，進一步完善審計課程的教學(xué)體系。

改革審計教學(xué)考核機制

考核機制，是檢驗教學(xué)效果的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為教師教學(xué)反思提供依據(jù)的利器。

《審計學(xué)》課程具有理論性強、邏輯性強、概念多、學(xué)習(xí)難度大的特點，在財會人才培養(yǎng)中具有重要作用。但該課程只采用單一的期末考試來考查學(xué)生對基本理論的掌握程度，具有一定的局限性。

隨著教學(xué)環(huán)境的變化，采用多元化考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。鑒于此，審計的多元化考核方案可嘗試將平時表現(xiàn)、實踐能力以及理論能力有機地結(jié)合起來，其中日?？己苏?0%，包括考核學(xué)生平時出勤、學(xué)習(xí)筆記、小測驗、課堂提問、作業(yè)完成和項目化教學(xué)成果等情況。

實驗考核占20%，包括翻轉(zhuǎn)課堂實訓(xùn)、腦圖繪制、銷售與收款、采購與付款循環(huán)等主要項目工作底稿的編制與復(fù)核等審計仿真實驗等。

終結(jié)性考核占50%，通過試卷考核學(xué)生對審計學(xué)基礎(chǔ)理論知識理解和應(yīng)用的情況。

結(jié)語

綜上所述，高職審計學(xué)課程教學(xué)改革是一項極具綜合性、系統(tǒng)性、前瞻性的工作，我們應(yīng)該從高職人才培養(yǎng)方案出發(fā)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)考核機制等多維度對高職審計教學(xué)進行改革與探索，從而為培養(yǎng)理論知識豐富、實踐技能強、職業(yè)勝任能力強的復(fù)合型應(yīng)用人才夯實基礎(chǔ)，進一步為實現(xiàn)中國夢和強國夢增添一分力量。

（作者單位：西京學(xué)院）

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