趣味教學在小學語文教育中的實踐

梁毅彬

摘要：眾所周知，語文學科在小學教育教學階段占據(jù)著十分重要的地位，只有夯實語文學科的基礎才能促進其它學科的學習。在小學語文課堂當中，教師應該不斷挖掘學生的潛力，使學生的素質能夠全面提升。教師在進行語文教學的過程中采取趣味化教學法，不僅能夠改進課堂氣氛，更能使學生的學習興趣空前高漲，有利于語文課堂教學質量的提高。本文主要分析了趣味性教學在當前小學語文教育中的實踐，文章可供同行參考，希望能為小學語文教育貢獻自己的綿薄之力。

關鍵詞：趣味教學；小學語文；語文教育；教育實踐；教學問題

前言：

小學語文作為小學教育活動中不可缺少的一門課程，在整個小學教育活動中起著非常重要的作用，但是，結合目前我國小學語文課堂來看，一些問題仍然有待改善，教師在教學活動中一定要根據(jù)學生的情況時刻對自己的教學手段以及教學內容進行調整，積極響應我國新課程理念，這樣才能提高小學語文的課堂質量。在當前小學語文課堂中，教師經(jīng)常選擇趣味教學法來提高課堂的氣氛，從而使學生的學習興趣得以激發(fā)，提升學生的學習效率，使學生對于語文學科充滿興趣，在教師與學生的互動中，提升了語文課堂的教學質量，使教師的教學目標也能夠高水平的完成，推動了小學生全面素質的發(fā)展。

1.當前小學語文學科教學中存在的問題

雖然在我國教育大改革的背景下，新課程理念的提出使得語文教師在進行教育活動時，開始重視培養(yǎng)學生的全面素質，但是，由于受到我國應試制度的影響，在很多學校的小學語文課堂中仍舊存在種種問題，主要為以下兩個方面：

1.1忽視趣味性原則在教學中的重要性

在我國新課程理念中，要求教師在對學生進行教育教學活動時，要注重對學生全面素質進行提高，但是在實際的小學語文課堂中，因為部分教師受到傳統(tǒng)思想的束縛，忽視了教學課堂的趣味性，不能及時通過學生的課堂反饋情況，對自己的教學手段以及教學內容進行改善，沒有切實的考慮到小學生的特性[1]。由于小學生的特殊性，小學生在參與教學活動時，不能夠長時間的集中注意力，教師需要運用豐富有趣的教學手段提高小學生的學習興趣，只有這樣才能使小學生集中注意力，才能提高小學語文的課堂質量。

1.2教學方式、方法過于單一

在當前小學語文教育教學活動中，教師的教學手段較為單一，因為小學時期的語文課程是一個打基礎的課程，因此對于小學生來講，課程任務較為繁重，因此，教師在對學生進行教育教學活動時，一味的向學生傳授知識，完成教學目標以及教學任務，從而忽視了小學生的興趣問題，沒有將小學生的自主能動性調動起來，除此之外，教師在進行語文教學活動時，沒有學生作為主體，形成了填鴨式的教學，使學生只能被動的接受知識，不能充分調動學生的學習積極性，從而導致語文課堂質量不能提高。

2.趣味教學在小學語文教育中的實踐

2.1創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，在人們日常生活工作中環(huán)境起著重要的作用，在輕松愉悅的環(huán)境中，有利于人們接受新事物，對新事物的興趣也較高，反之，如果一個人處在壓抑緊張的環(huán)境，那么，非常容易產(chǎn)生逆反情緒，不利于新事物的學習。對于小學生也是一樣，良好的課堂環(huán)境能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師在進行教育教學活動時，一定要在課堂中為學生創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，從而提高學生的學習熱情，使學生對于新知識充滿探索的欲望。除此之外，教師要及時觀察學生在課堂上的動態(tài)，根據(jù)學生的反饋及時調整自己的教學內容，從而使小學語文課堂質量得以提高[2]，使小學生也能夠在輕松愉悅的課堂環(huán)境中不斷進行學習，為小學將來發(fā)展打下堅實的基礎。

2.2巧妙設計課前導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對于語文知識的探索欲

俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，教師在進行小學語文教學活動時，設置一個巧妙的導入環(huán)節(jié)，能夠有效吸引小學生的注意力，提升小學生對于未知知識的探索欲望，為接下來的語文教學活動打下堅實的基礎，有利于教師教學目標的達成。例如，教師在進行語文知識講授時，利用小學生的特性，在語文課堂正式進入之前，為學生口頭敘說小故事，或者可以將教學內容進行改編，從而為接下來的課堂做下鋪墊，將小學生巧妙地引入語文課堂活動當中。除此之外，教師再設計課堂導入環(huán)節(jié)時，還可以運用情景導入法，使學生能夠切實的感受文章內容，例如，教師在教授《日月潭》這篇課文時，可以在課前為學生設置一段導入語，對日月潭進行合理的渲染，使學生對日月潭充滿興趣，從而可以使小學語文課堂變得更加生動多彩，既緊扣了課堂內容，又提升了學生的興趣，從而使學生素質與教學質量都能提升。

3.運用多媒體技術，使學生能夠切身感受

在現(xiàn)代化信息技術普及的今天，教師在對小學生進行語文教育教學活動時，可以采用多媒體技術，為學生營造出與課文內容相關的趣味情景，帶給學生切實的感受，使學生的學習興趣能夠得到充分的激發(fā)，加深學生對于知識的記憶[3]。例如教師在向學生教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，可以為學生播放與雷鋒同志相關的影片，讓學生學習與雷鋒同志相關的歌曲，使學生能夠切實感受雷鋒同志身上的優(yōu)秀品質，喚醒學生的學習激情，這樣一來，使學生對課文內容產(chǎn)生親切感，從而提高課堂教學質量。教師在進行教育活動時一定要重視觀察班級學情，針對學情不斷改善自己的教學手段，對學生進行針對性的趣味性教學，使學生能夠在課堂當中，充分調動其自身積極性，從而有利于教師完成教學目標。

4.結語

總而言之，教師在進行小學語文教學活動時，運用趣味教學法能夠有效提高學生的學習興趣，與此同時，要根據(jù)課堂上學生給予的反饋改變自身的教學手段以及教學內容，以學生為主體，做好學生的引導者，使學生能夠在輕快愉悅的語文課堂氛圍中學習，激發(fā)學生對于語文未知知識的探索欲，為小學生將來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]牟景文. 淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J]. 中國校外教育， 2016， 13（4）：72-72.

[2]張小銀. 小學語文趣味教學法的組織及實踐——以低年級識字教學為例[J]. 高考， 2017（3）：28-28.

[3]史艷娟. 新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性探索[J]. 中國校外教育， 2017（6）：100-101.