張洪申 羅弦

[摘 要]機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高校非機(jī)械專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程概念多、理論性及綜合性強(qiáng)，又要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感覺晦澀難學(xué)。高?？蓪⑴c式教學(xué)法引入該課程教學(xué)中，通過情景設(shè)置、小組討論、學(xué)生上講臺(tái)、建立班級(jí)群等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課前、課堂及課后輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、自主分析問題及解決問題的能力，鍛煉學(xué)生相互協(xié)作配合、組織管理的能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)、總結(jié)和分析問題以及PPT制作等能力，最大化地將學(xué)生的注意力從各種信息交互設(shè)備中吸引到課堂之上，為學(xué)好該課程奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；參與式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）11-0051-04

○、引言

隨著《中國制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備、新能源汽車、電力裝備等行業(yè)將會(huì)成為我國未來發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。上述產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，因此各大學(xué)的材料、交通、電子信息技術(shù)、環(huán)境、電力等非機(jī)械專業(yè)（簡稱非機(jī)專業(yè)）向本科生開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一專業(yè)基礎(chǔ)課程。但是，由于各專業(yè)課程設(shè)置、開課順序不同及學(xué)生基礎(chǔ)不一等原因，導(dǎo)致學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中感覺比較吃力，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生覺得該課程枯燥乏味、學(xué)習(xí)興趣不濃，以致教學(xué)效果不盡如人意。

因此，迫切需要針對(duì)高校非機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及專業(yè)需求等特點(diǎn)，開展機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教法研究，以提高學(xué)生教學(xué)過程參與程度、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好該課程提供保證。鑒于參與式教學(xué)具有給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人翁地位，通過參與小組教學(xué)、課堂討論、個(gè)別化教學(xué)等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等優(yōu)點(diǎn)，本課題將以參與式教學(xué)法在高校非機(jī)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為研究目標(biāo)，開展非機(jī)專業(yè)該課程的教學(xué)研究。

一、參與式教學(xué)法基本原理及其在教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，以提高教學(xué)效果。該教學(xué)方法要求從根本上轉(zhuǎn)變“以教師和書本為中心”的教學(xué)觀[1]，要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在民主、自由、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過小組教學(xué)、課堂討論、個(gè)別化教學(xué)等多元化教學(xué)方式的引入，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐[2]-[4]。參與式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立求知、系統(tǒng)思考和不斷開拓的創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)提升實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力[5]。

參與式教學(xué)法一反傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式[6]，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變革，教師不再是被動(dòng)教學(xué)的機(jī)器，學(xué)生也不再是被動(dòng)受教的對(duì)象。教師成為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、協(xié)助者和研究者；學(xué)生則成為教學(xué)過程中的主人，成為有思想、善思考的積極參與者。張廣兵圍繞“參與式教學(xué)設(shè)計(jì)是什么”“參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)與特點(diǎn)如何”“如何開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)”以及“參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果如何”等方面問題，對(duì)參與式教法開展了深入的理論與實(shí)踐研究，提出了參與式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)等活動(dòng)共同開展等建議[7]。

羅家文在化工原理課程教學(xué)中，從課程的特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將參與式教學(xué)方法引入課堂。該教學(xué)法不僅能夠適用于化工原理課程的特點(diǎn)，還能滿足新課改下的教學(xué)要求，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)于化工工程的認(rèn)知能力[8]。韓燕娟等將參與式教學(xué)法引入教育技術(shù)學(xué)研究方法論基礎(chǔ)（雙語）課程教學(xué)中，通過課前與課中的互動(dòng)參與以及課中、課后評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開研究，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)能夠促進(jìn)參與式教學(xué)的開展，深度互動(dòng)有利于促進(jìn)深度的參與式教學(xué)[9]。劉昌華將參與式教學(xué)法引入市場營銷調(diào)研課程的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了包括問題討論、學(xué)生講課及案例教學(xué)等在內(nèi)的一套行之有效的方式，并提出在實(shí)施參與式教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)條件、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性[10]。吳懋亮將參與式教法引入機(jī)械制造工藝學(xué)課程的教學(xué)中[11]，采用小組合作研究并進(jìn)行集體研討、質(zhì)疑和答辯的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是工科類院校非機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，不僅應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生將掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力（如機(jī)械設(shè)計(jì)等）的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，過分重視理論知識(shí)體系的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)相對(duì)缺位，導(dǎo)致教學(xué)的效果較差[12]。因此，高校亟待開展非機(jī)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)法研究，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展了參與式教學(xué)法在高校非機(jī)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)應(yīng)用研究。

二、參與式教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）參與式教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)用的必要性

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械方面基本知識(shí)的基礎(chǔ)課，是為工科院校近機(jī)械類專業(yè)所開設(shè)的課程。該課程涵蓋內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，該課程設(shè)計(jì)的先修課程較多，與高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、理論力學(xué)（或工程力學(xué)）、機(jī)械制造基礎(chǔ)、互換性與測量技術(shù)等課程均有關(guān)聯(lián)，學(xué)生較難綜合理解及運(yùn)用。此外，該課程區(qū)別于其他課程的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即該課程具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，許多教學(xué)內(nèi)容均來自于生產(chǎn)實(shí)踐，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能從生產(chǎn)實(shí)際角度出發(fā)予以理解，而大多非機(jī)專業(yè)學(xué)生沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)授課內(nèi)容形成直觀印象，致使學(xué)生感覺該課程基本概念難理解，知識(shí)點(diǎn)難學(xué)，習(xí)題難做，內(nèi)容難掌握等“四難”情況，教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。所以，將參與式教學(xué)方法應(yīng)用到該課程教學(xué)過程中，幫助增進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的溝通和交流，營造民主、自由及包容的學(xué)習(xí)氛圍，為非機(jī)專業(yè)學(xué)生解決該課程學(xué)習(xí)中的“四難”問題、學(xué)好該課程做好鋪墊。

（二）參與式教法在課程中的應(yīng)用方案

基于參與式教法原理及其應(yīng)用，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，筆者制定了參與式教法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方案，如圖1所示。

1.通過情景設(shè)置讓學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備中

如前所述，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的理論性和綜合性，更重要的是該課程具有工程實(shí)踐性，該課程的很多教學(xué)內(nèi)容均來源于生產(chǎn)實(shí)踐，和實(shí)際生產(chǎn)密不可分。學(xué)習(xí)過程中，尤其是課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)學(xué)生無生產(chǎn)實(shí)踐、對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏直觀感觸的狀況。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，通過情景設(shè)置，讓學(xué)生置身于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐場景中，體檢實(shí)際生產(chǎn)，了解解決實(shí)際問題所需的知識(shí)能力，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在帶傳動(dòng)一章的教學(xué)中，課前給學(xué)生布置若干情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過自己的方式參與到課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，為開展課堂學(xué)習(xí)指明了方向。情景設(shè)置及效果等如表1所示。

2.通過小組討論、學(xué)生上講臺(tái)等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論性較強(qiáng)，部分內(nèi)容中數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)是必不可少的，因此，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)好該課程的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，正因?yàn)樵撜n程具有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師更應(yīng)通過課堂教學(xué)方式和方法的變革，將學(xué)生從各類信息媒介中吸引到課堂上來。課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，通過小組討論和學(xué)生自己上講臺(tái)等方式將知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位；師生關(guān)系從“老師教、學(xué)生學(xué)”的主客觀關(guān)系，轉(zhuǎn)向平等的“你我”關(guān)系，轉(zhuǎn)向共同的“合作伙伴”關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓其積極參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生參與課堂教學(xué)情況如表2所示。

3.通過建立班級(jí)群等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)

教師課后及時(shí)輔導(dǎo)答疑，是學(xué)生學(xué)好課程的重要保證之一。時(shí)下，各種媒體交互設(shè)備及軟件盛行，教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的第一節(jié)課中，可依據(jù)學(xué)生使用媒體交互軟件情況，建立班級(jí)QQ群或微信群，教師和班級(jí)所有學(xué)生都加入群中。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中如有疑問，可在群中直接向教師提問，教師和學(xué)生均可第一時(shí)間給予回復(fù)答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，既增進(jìn)了學(xué)生之間及師生之間的交流，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可將有關(guān)課程最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及輔導(dǎo)資料等分享在群中，與學(xué)生開展探討，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、參與式教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果及注意事項(xiàng)

（一）參與式教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)性知識(shí)多，具有極強(qiáng)的概念性，且對(duì)于大多非機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，該課程是一門全然陌生的新課程，難以學(xué)習(xí)掌握。此外，工程實(shí)踐性是該課程的重要特點(diǎn)，而學(xué)生又不具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而較難帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。將參與式教學(xué)法引入該課程教學(xué)，通過情景設(shè)置、小組討論、學(xué)生上講臺(tái)、建立班級(jí)群等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課前、課堂及課后輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營造輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、自主分析問題及解決問題的能力，鍛煉學(xué)生相互協(xié)作配合、組織管理能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)、總結(jié)問題以及PPT制作等能力，最大化地將學(xué)生的注意力從各種信息交互設(shè)備中吸引到課堂之上，為其學(xué)好該課程做好鋪墊。評(píng)價(jià)機(jī)制多元化也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施之一。通過在平時(shí)考核中引入小組討論整組考評(píng)、學(xué)生上講臺(tái)講解考評(píng)及分組設(shè)計(jì)考評(píng)等，替代了傳統(tǒng)的“考勤+作業(yè)”單調(diào)考核方式，大幅提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的力度。同時(shí)，教師在課后答疑環(huán)節(jié)中再輔以引導(dǎo)和推動(dòng)，進(jìn)而提升該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）參與式教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.教師需與時(shí)俱進(jìn)，提升和強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。參與式教法雖然重在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生本位，但對(duì)教師而言，參與式教學(xué)對(duì)教師提出了更多更新、更高的要求。將參與式教學(xué)法運(yùn)動(dòng)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，要求教師從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)的把控。課前環(huán)節(jié)中，要求教師在進(jìn)行問題或者情景設(shè)置時(shí)，能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，清楚表達(dá)問題主體，并在參與中及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)并加以引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的參與欲望。課堂上，教師不僅要運(yùn)用重復(fù)、板書、提問、語音變化、手勢(shì)表情、身姿、體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化講解，同時(shí)還要適時(shí)運(yùn)用提問、小組討論及分組設(shè)計(jì)等教學(xué)手段，并能及時(shí)分析和點(diǎn)評(píng)。這加大了教師的工作量，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)水平，教“活”課堂。再者，在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的批改作業(yè)，教師還要通過班級(jí)群等實(shí)時(shí)答疑解惑，并分享課程最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及輔導(dǎo)資料等。這需要教師付出更多時(shí)間和精力，加大了教師課后工作量，對(duì)教師的師風(fēng)師德建設(shè)提出了更高要求。

2.綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)內(nèi)容是否具備新穎性、趣味性等，是能否引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的重要保證。教師在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要從教學(xué)內(nèi)容角度體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不同章節(jié)特點(diǎn)及其之間的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，更應(yīng)從學(xué)生、教師及師生之間協(xié)同關(guān)系角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)具有良好吸引力，能將學(xué)生吸引到課堂上來；保證教學(xué)目標(biāo)具有良好的操作性，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展；同時(shí)保證教學(xué)目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.實(shí)施程度應(yīng)體現(xiàn)層次性和差異性，保證整體教學(xué)效果。將參與式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)中時(shí)，需要考慮學(xué)生個(gè)體情況的差異，在實(shí)施中應(yīng)體現(xiàn)層次性和差異性。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要根據(jù)其情況，開展學(xué)科前沿及應(yīng)用引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，理解基本概念、掌握基本原理，進(jìn)而開展綜合練習(xí)和運(yùn)用。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，創(chuàng)造更多條件推動(dòng)其參與到教學(xué)活動(dòng)中，從整體上保證班級(jí)學(xué)生的參與度。簡言之，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生具體情況出發(fā)，制定靈活多樣的教學(xué)方案，著力引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與到教學(xué)中，在體現(xiàn)實(shí)施程度層次性和差異性的基礎(chǔ)上，保證整體教學(xué)效果。

4.實(shí)時(shí)掌握和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中采用參與式教法，注重讓學(xué)生全方位參與到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。為保證教學(xué)效果，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極主動(dòng)和學(xué)生開展溝通和交流，及時(shí)掌握教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見和建議，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

參與式教學(xué)法重在通過教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以保證教學(xué)效果。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高校非機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程概念多、理論性及綜合性強(qiáng)，又要求學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感覺晦澀難學(xué)。將參與式教學(xué)法引入該課程教學(xué)中，通過情景設(shè)置、小組討論、學(xué)生上講臺(tái)、建立班級(jí)群等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課前、課堂及課后輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營造輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主分析問題及解決問題的能力，鍛煉學(xué)生相互協(xié)作配合、組織管理能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)、總結(jié)問題以及PPT制作等能力，最大化地將學(xué)生的注意力從各種信息交互設(shè)備中吸引到課堂之上，為其學(xué)好該課程奠定基礎(chǔ)。

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