朱春燁

摘 要：生命是人類最寶貴的財富，生命教育的重要性體現(xiàn)在人們生活的各個方面。小學(xué)科學(xué)教學(xué)，作為學(xué)生認知并培養(yǎng)能力的初始階段，生命教育也是教育的重點之一。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)科學(xué)；珍愛；關(guān)懷

小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育，一方面加深學(xué)習(xí)者對生命的了解，明白生命的重要性；另一方面也能初步培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和生存意識，提升生命的價值。

一、小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育的難點

生命教育就是學(xué)生在教育和監(jiān)護人的幫助下，通過一系列的知識傳授和實例模擬，引導(dǎo)學(xué)生在認識生命、理解生命的重要性的基礎(chǔ)上自覺自我地學(xué)會珍惜生命和熱愛生命，并將這種珍惜和熱愛傳遞給他人，進而引起對優(yōu)質(zhì)生命質(zhì)量的追求和探索。生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

二、小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育意義

小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育是提升人民素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，是一個國家的前途。在小學(xué)開展生命教育，有利于提高學(xué)生的生命意識和生命質(zhì)量，激發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅韌不拔的品質(zhì)傳揚下去，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅強的品格。

小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育是現(xiàn)代社會的迫切要求。現(xiàn)代社會人文理念不斷被弱化，生命主題不能得到良好的發(fā)展。各種低俗文化充斥社會的各個角落，不良因素感染下學(xué)生的思想道德水平和文化水平差距變大，對生命沒有應(yīng)有的尊重和敬畏，極易發(fā)生危害自我和他人生命安全的事件。同時，缺乏生命教育引發(fā)的校園傷害、意外事故等也威脅著學(xué)生人身安全。

小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育是學(xué)生身心健康成長的必要條件。現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富，信息交流便捷，使學(xué)生的心理成熟提前，容易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和理解生命的意義。

三、小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育實踐策略

生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在傳播科學(xué)知識，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展做準(zhǔn)備，將生命教育內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)教育中，一方面啟發(fā)學(xué)生理解生命、關(guān)注生命、熱愛生命；另一方面也引導(dǎo)著和鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造生命的價值，學(xué)會人與自然、人與社會和諧相處。而在早期培養(yǎng)起來的科學(xué)素養(yǎng)和生命意識、確立起來的科學(xué)態(tài)度和生命價值觀，將對學(xué)習(xí)者一生的發(fā)展起到重要作用。由于長期形成的小學(xué)以基礎(chǔ)知識教育為主要目標(biāo)，忽略了對其思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、生命安全的教育，學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確把握“生命”的重要性和唯一性，以致造成大量的“血的教訓(xùn)”。為此，加強小學(xué)生生命教育，大力培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命的理念，教育學(xué)生理解生命、尊重生命，樹立積極向上的人生觀和生命觀，成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要內(nèi)容。

1.在科學(xué)教育的同時穿插人文教育

科學(xué)研究離不開人的努力，在進行科學(xué)知識的教授時，適當(dāng)?shù)刂v述科學(xué)家探究科學(xué)時的艱辛與刻苦，這樣將科學(xué)性與人文性相結(jié)合的教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，同時也為人文修養(yǎng)的提升提供了便利。在教育中選擇與生命有關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對生命意義的認識，注意避免純理性知識的傳授。

2.注重學(xué)生實踐和體驗

在科學(xué)教育中融合生命教育，就要在科學(xué)知識講授的同時，注重學(xué)生的體悟。合理創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生貼近生命、體驗生活，在生活體驗中把知、情、意、行融為一體，豐富生命知識，獲得生命體驗，提升生命涵養(yǎng)。

3.對不良事件積極預(yù)防和教師合理干預(yù)

只有教師自己對生命的尊重與珍惜，才能感染學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛生命。教師在提升自我能力的同時將心得分享給學(xué)生，也是一個良好的教育方法。生命教育既需要關(guān)注每一個學(xué)生健康成長，也應(yīng)注意禁止毒品、防止性傳播疾病、防止自殺和各類事故等。同時教師應(yīng)當(dāng)對已經(jīng)發(fā)生的小學(xué)生危機問題進行科學(xué)的干預(yù)。

4.結(jié)合社會和學(xué)生家庭進行生命意識培養(yǎng)

小學(xué)生生命教育不只是學(xué)校的事，還要求從教師到家長，包括社會在內(nèi)的一切資源都要為生命教育服務(wù)，學(xué)校在課程教學(xué)、知識灌輸、綜合實踐活動等方面落實生命教育的同時，還要通過家長進行生命教育，要求家長在家庭生活中引導(dǎo)子女養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、積極的生活態(tài)度。要充分利用社會資源，形成學(xué)校、家庭、社會的互補效應(yīng)，為小學(xué)生生命教育的傳播和發(fā)展提供有力的支持。

5.適當(dāng)進行挫折教育

生命教育應(yīng)從學(xué)生的生理、心理和社會要求三方面，通過認知、實踐、情境三個層次開展挫折教育、逆境教育、死亡教育等，提升學(xué)生對生命的認識。要創(chuàng)造一定的逆境，磨煉學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機，從而更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。

本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生命教育為主題，簡要探究了生命教育在小學(xué)階段的重要性和實踐模式，并闡述了一些個人的教學(xué)反思，希望在今后的教育中提升自我，不斷完善個人的教育理念。

參考文獻：

嚴(yán)麗杰.融創(chuàng)相生 惠澤生命：小學(xué)生命教育與音樂教育融合研究[J].吉林教育，2016（48）.

編輯 謝尾合