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      以網(wǎng)絡(luò)研修提高小學(xué)班主任培訓(xùn)實(shí)效的分析

      2018-01-22 10:27:02丁琳燕華應(yīng)玉
      新課程·上旬 2018年10期
      關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)小學(xué)班主任

      丁琳燕 華應(yīng)玉

      摘 要:教育體制改革的不斷加深對(duì)廣大教育者提出了更高要求,需要其不斷更新專業(yè)內(nèi)涵,均衡發(fā)展教育,而網(wǎng)絡(luò)研修就是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方式。基于此,對(duì)以網(wǎng)絡(luò)研修提高小學(xué)班主任培訓(xùn)實(shí)效進(jìn)行分析與探究,希望為小學(xué)班主任培訓(xùn)實(shí)效的提高提供一些幫助。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)研修;小學(xué)班主任;教師培訓(xùn)

      網(wǎng)絡(luò)研修在21世紀(jì)初期便出現(xiàn)于我國(guó)的教育界,從個(gè)別教師或全體教師在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行研修的活動(dòng)變成教育部門有規(guī)模、有規(guī)劃、有組織地開展研修的活動(dòng),從對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與設(shè)備的關(guān)注變成對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修自身與可持續(xù)性的關(guān)注。因此,為了使小學(xué)班主任的培訓(xùn)實(shí)效得以提高,應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)研修這一方法。

      一、注重教師需要

      小學(xué)班主任的在職培訓(xùn)是一種成人教育,在這個(gè)成人教育范疇中,小學(xué)班主任是成年學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求和學(xué)生有很大不同。成年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的十分明確,把解決當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題作為核心,重視學(xué)習(xí)的有效性與實(shí)用性。培訓(xùn)小學(xué)班主任的主要目標(biāo)是讓其通過學(xué)習(xí)使已有的專業(yè)內(nèi)涵得到更新,讓其對(duì)學(xué)生的教育更加有效。在策劃的研討上應(yīng)源自教師需求且高于教師需求,不但應(yīng)符合教師的個(gè)人工作要求,還要表現(xiàn)出教育在發(fā)展過程中對(duì)于教師提出的要求。要想使教師需求得到更好的理解,應(yīng)采取訪談、教師討論小組、問卷調(diào)查等方式來調(diào)研[1]。以此為基礎(chǔ),培訓(xùn)者篩選、分析、匯集教師的不同需要,將核心問題進(jìn)行聚焦,對(duì)研討的主體初步進(jìn)行確定,然后與教師進(jìn)行有效溝通,從而使網(wǎng)上研修的主題得以最終確定。

      比如,在某期小學(xué)班主任的培訓(xùn)中,培訓(xùn)者聚集教師的問題,然后深入分析教師的需求,教師所反映的主要問題為家庭教育問題、學(xué)生集體問題、個(gè)別學(xué)生問題等,這些問題雖然類型不同,但對(duì)小學(xué)班主任來講具有很高的研討價(jià)值。因此,通過討論這些源于教師需求的研討主題,為教師對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決提供幫助。

      二、設(shè)置多層問題

      在確定研討的主題之后,應(yīng)對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行網(wǎng)上研討并積極引導(dǎo),根據(jù)研討的主題對(duì)具體的問題進(jìn)行設(shè)置,不斷深入探討內(nèi)容,從而達(dá)到研討的最終目標(biāo)。按照一線教師具體的情況,應(yīng)設(shè)置有梯度的問題,從具體問題到抽象問題不斷深入,使教師能夠持續(xù)地進(jìn)行思考。

      比如,在研討“幫助學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣的方法”這一專題的過程中,培訓(xùn)者對(duì)話題進(jìn)行發(fā)起時(shí),應(yīng)提出相應(yīng)的教師發(fā)帖要求,一是實(shí)踐中成功的教育案例,二是對(duì)成功原因進(jìn)行分析。通過這樣的要求,讓教師可以發(fā)現(xiàn)自己教育實(shí)踐的亮點(diǎn),并對(duì)工作的不足之處進(jìn)行反思。在研討時(shí),需要教師發(fā)出自己的案例,這些案例都有值得深思之處,教師彼此之間互相學(xué)習(xí)并進(jìn)一步思考,根據(jù)成功的教育案例對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣的方法進(jìn)行總結(jié),探尋這些方法的理論依據(jù),如培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣時(shí),用星星換禮品的代幣制是以心理學(xué)行為強(qiáng)化的方式為理論依據(jù)的。

      三、引領(lǐng)研討過程

      每個(gè)參與的教師都應(yīng)獲得關(guān)注。由于網(wǎng)絡(luò)研討使傳統(tǒng)的人-人培訓(xùn)系統(tǒng)變成人—機(jī)—人培訓(xùn)系統(tǒng),因此培訓(xùn)者與教師就出現(xiàn)了情感與時(shí)空的分離。相關(guān)研究表明,民主和友好的網(wǎng)絡(luò)氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)成年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。相反,如果成年學(xué)習(xí)者沒有得到相應(yīng)的激勵(lì)與反饋,長(zhǎng)久下來會(huì)使其學(xué)習(xí)動(dòng)力大大降低。因此,應(yīng)建立相對(duì)友好的研討與學(xué)習(xí)氛圍,使每名參與教師都會(huì)覺得受到了關(guān)注。發(fā)起討論的人員應(yīng)在盡可能短的時(shí)間里對(duì)各個(gè)教師的發(fā)言進(jìn)行回復(fù),雖然這種交流可能會(huì)反復(fù)多次進(jìn)行,不過這種做法能使參與的教師有被人尊重、被人關(guān)注的感覺,使他們十分感動(dòng),潛移默化地使彼此之間的情感與距離不斷拉近。

      比如,發(fā)起討論者于2018-08-20,17:00:22發(fā)表評(píng)論:“每次瀏覽老師們精彩的案例都會(huì)讓我回味無窮,老師們熱情的培訓(xùn)態(tài)度與投入的工作態(tài)度深深感動(dòng)著我。張老師幫助學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣時(shí),應(yīng)清楚告知學(xué)生要如何去做,這是十分重要的一點(diǎn)。要想讓其培養(yǎng)好習(xí)慣,不能先對(duì)其問題進(jìn)行指責(zé),而是提出解決問題的具體方法,使學(xué)生明白自己要如何去做。其次,張老師在幫助學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣時(shí),經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方,在堅(jiān)定學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣這一信念的同時(shí),又使其獲得成功的喜悅……”學(xué)員張教師于2018-08-20,17:05:13發(fā)表回復(fù):“十分感謝李老師能在這么短的時(shí)間里就對(duì)我的案例進(jìn)行回復(fù)……”

      與此同時(shí),培訓(xùn)者對(duì)于教育案例表現(xiàn)出的各種問題應(yīng)積極引導(dǎo)教師進(jìn)行思考。首先,肯定教師教育案例之中的亮點(diǎn)。其次,分析教師教育案例之中的不足,并給出相應(yīng)的建議。在研討時(shí),討論發(fā)起者不但要讓其他教師發(fā)表對(duì)于某個(gè)教師案例問題的意見,還要讓教師共同找到案例成功的規(guī)律與理論基礎(chǔ),這樣才會(huì)使研討更加深入。通過網(wǎng)上研討,教師彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例,并對(duì)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和案例進(jìn)行研究和分析,從而讓專題討論變成教師深化和分享知識(shí)的真正方式。

      總而言之,網(wǎng)絡(luò)研修在提高小學(xué)班主任培訓(xùn)實(shí)效中具有十分重要的作用。培訓(xùn)者應(yīng)注重教師需要、設(shè)置多層問題、引領(lǐng)研討過程,把自身經(jīng)驗(yàn)與他人經(jīng)驗(yàn)加以對(duì)比,對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,從而提高小學(xué)班主任的培訓(xùn)實(shí)效,增強(qiáng)其教學(xué)能力與水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周如俊.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下中職教師“實(shí)踐共同體”研修新模式:以江蘇省第十二批特級(jí)教師(中職)群體為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2018(9):67-72.

      [2]郝兆杰,史天楊,汪基德.中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修中發(fā)帖行為研究:基于“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”中的數(shù)據(jù)分析[J].電化教育研究,2017,38(9):115-121.

      注:本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題《“同步+異步”網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響的實(shí)證研究——以蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)為例》(立項(xiàng)號(hào):176240013;負(fù)責(zé)人:華應(yīng)玉)的階段性研究成果。

      編輯 劉瑞彬

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