李海娥 李剛

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟與科技的發(fā)展，教育教學工作得以更好地開展，許多學校在改革開放后如雨后春筍般的建立起來，教育事業(yè)一片大好前景。然而，在這繁榮景象的背后依舊存在著問題，大城市的學校具有各種優(yōu)勢不言而喻，身處偏遠地區(qū)和廣大農(nóng)村的學校生存現(xiàn)狀卻舉步維艱，教學常規(guī)管理的混亂導致各種問題的產(chǎn)生，針對這一現(xiàn)狀，從三方面談談如何提高農(nóng)村學校教學常規(guī)管理的效率，以期對學校的成長有所助益。

關鍵詞：農(nóng)村學校；教學常規(guī)管理；有效性

農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要一環(huán)，城市師資力量相對強大，而且地處城市，各種資源豐厚，在很大程度上城市教育優(yōu)于農(nóng)村。然而農(nóng)村的教育發(fā)展卻也不容小覷，隨著城市化的進一步發(fā)展，農(nóng)民進城務工人員越來越多，導致農(nóng)村留守兒童不斷增加，農(nóng)村教育的困境越來越明顯，如生源減少，師資力量薄弱，學校制度管理不完善等問題，這些問題都制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。針對這一問題，必須采取有效措施來對農(nóng)村學校的教學常規(guī)工作進行有效管理，幫助農(nóng)村學生走出困境，迎來新生。

一、密切關注學生身心發(fā)展

每個學生都是學校的一員，對于學校的管理都有責任去盡一份綿薄之力，幫助所在學校更好地發(fā)展。因此一定要密切關注學生的身心變化發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，幫助學生去解決問題。

“留守兒童”這個詞，大家并不陌生，也許很多學生就是萬千留守兒童中的一員，父母在外地打工，自己跟著爺爺奶奶在農(nóng)村老家上學，只有寒假和暑假才能見到父母一次。這樣情況的家庭在廣大的農(nóng)村數(shù)不勝數(shù)，然而卻始終找不到有效辦法去解決這一問題。這一時期的學生正是需要父母給予關愛和照顧的時候，缺少父母的正確引導教育，學生很容易出現(xiàn)一些問題，尤其是到了初中，正處于青春期的孩子們更是容易思想躁動，沒有父母在身邊，教師也不可能全天候的關注學生，很容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。我國堅持實行九年義務教育，然而在一些地方，有的學生初中還沒畢業(yè)就已經(jīng)輟學在家，這樣不僅是對一個家庭的傷害，更是不利于教育事業(yè)的發(fā)展和社會的發(fā)展。

因此，針對這一情況，學生的身心健康發(fā)展一定要得到足夠的重視，平時教師可利用課余時間和學生多談談心，了解學生的思想動態(tài)，對于低年級的學生，教師要給孩子們更多的關愛，讓學生在一個充滿愛的氛圍下成長，這樣學校的教學常規(guī)管理也能更高效地進行。

二、加大力量建設師資隊伍

學校的進步與發(fā)展離不開每一位辛勤工作的教師，每位教師對于學校的管理都應該出一份心力，教師是連接學生與學校的重要紐帶，因此，從教師方面著手，可以采取三個方面的措施提高農(nóng)村學校教學常規(guī)管理的有效性。

第一，調動教師工作熱情。只有調動了教師的工作熱情，讓教師全身心地投入到工作當中去，課堂效率才能更高效。試想，一個激情澎湃的教師在講臺上授課，學生怎么能不為之感染呢？如果教師不認真工作，不認真?zhèn)湔n，應付領導，應付課堂，應付學生，那么課堂氛圍如一潭死水，又怎么能夠教好學生，帶動學校發(fā)展呢？

第二，培育優(yōu)秀的師資力量。由于農(nóng)村相對落后，交通不是那么便利，工資不是那么豐厚，許多優(yōu)教師不愿意到農(nóng)村教學，導致農(nóng)村教師能力和素質也參差不齊，因此，學校需要培育出一些優(yōu)秀的教師，在各方面都精通的教師，這樣，才能吸引更多教師來學校任教。

第三，創(chuàng)新教學模式。同一節(jié)課，可以有不同的教法，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能不落后于這個時代。如果對于每一節(jié)課教師都是一個模式來進行教學，這樣時間久了，學生沒有了興趣，不愿意聽課，教師自己也會感覺到枯燥無味，因此，教師要運用智慧，把自己的課堂變得多姿多彩，讓學生更好地學習知識。

三、規(guī)范學校教學常規(guī)工作

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。任何工作的正常開展都需要確立一系列規(guī)章制度，學校教育尤其需要。規(guī)范學校教學常規(guī)工作，也可以更好地幫助學校成長和發(fā)展。

首先是最基礎的教學常規(guī)管理，如開學初的一學期教學工作計劃和期末結束的一學期教學工作總結，每一課的教案，多媒體課件，每次大考之后的反思與總結等。這些都是大的框架，教師需要時刻準備著，對于一學期的教學工作有一個詳細的了解和計劃。其次是三課活動，即公開課、說課和評課活動。三課活動可以分學科進行，不同年級的教師可以互相借鑒，三課活動的開展不僅可以幫助新老師成長，也可以幫助老教師吸收年輕教師的先進教學方法，又能加強本學科之間交流，一舉數(shù)得。開展三課活動，認真進行說課評課活動，可以讓學校管理更加有秩序，從而提高學校管理的效率。最后，建立獎懲制度。大部分教師在工作中都是兢兢業(yè)業(yè)的，然而也不排除一小部分教師不敬愛本職工作，或者教學態(tài)度散漫。因此學校需要確立獎懲制度，對優(yōu)秀教師加以獎勵，對不負責的教師施以適當?shù)膽土P，這樣一來，教師才能更好地做好本職工作。當然，具體的獎懲措施還要根據(jù)各地具體情況而定。

綜上所述，本文從農(nóng)村學校管理現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學生、教師和教學常規(guī)管理三個方面來論述提高農(nóng)村學校教學管理常規(guī)有效性的方法，希望對農(nóng)村學校的管理有所幫助。

參考文獻：

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[2]吳晗.農(nóng)村小規(guī)模學校的困境與出路：基于制度理性分析研究[J].教育導論（上半月），2015（11）：27-30.

課題項目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村小規(guī)模學校教學常規(guī)管理有效性研究》（課題批準號：[2018]PLG191）成果。

編輯 劉瑞彬