張永蓮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以幾個人為小組合作參與到課堂的學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)組織形式。學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，積極參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終根據(jù)小組的表現(xiàn)來評定總體的學(xué)習(xí)成績。新課程改革中也明確要求教師在教學(xué)中經(jīng)常開展以自主合作小組為主體的教學(xué)，而且自主合作學(xué)習(xí)探究也迎合了當(dāng)前培養(yǎng)新型人才的需求。但是，自主合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是有一定難度的，在學(xué)習(xí)中也會遇到各種各樣的問題，所以就需要教師采取有效的課堂自主合作教學(xué)策略來提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；自主合作；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)課堂普遍有這樣一種現(xiàn)象，教師在課堂中永遠占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)的位置，比較明顯的就是教師在一節(jié)課堂上占有的課堂時間是最多的。教師用大部分的時間滔滔不絕地講解，偶爾提出幾個問題給學(xué)生卻又催促學(xué)生盡快解答。在這樣的狀況下，學(xué)生根本沒有足夠的思考時間，整個課堂看起來雖然涉及了很多的知識，但卻沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有讓學(xué)生參與思考，學(xué)生最終只是囫圇吞棗沒有扎實地學(xué)到知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重結(jié)果更要注重教學(xué)過程，在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生參與其中，達到讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的目的，使其能夠自主思考，舉一反三。所以，教師需要在課堂上給學(xué)生留有足夠的思考時間，盡可能引導(dǎo)學(xué)生投入其中，深入思考。其次，教師沒有掌握好問答的方式，多是開展簡單的一問一答教學(xué)活動。這樣的一問一答則像是為了提問而提問，沒有真正領(lǐng)悟“問答”在自主學(xué)習(xí)中扮演的作用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點和思維方式設(shè)計問題，要替學(xué)生將問題分類，要從易到難，重在引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后，小學(xué)課堂中的一個現(xiàn)象是小組討論流于形式。教師提出一個問題，給了規(guī)定時間，然后就是小學(xué)生的討論聲。時間一到，提問個別同學(xué)回答問題，然后小組討論就此完成。整個過程如走過場般，沒有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的關(guān)鍵所在，教師一定要把握好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生取長補短，相互促進，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作教學(xué)的必要性

小組課堂自主探究學(xué)習(xí)是教師在課堂組織學(xué)生開展小組討論活動。教師有必要在小學(xué)課堂上開展自主合作教學(xué)是因為這種教學(xué)模式能為教學(xué)帶來事半功倍的效果。首先，小學(xué)生屬于比較好動愛玩的年紀，在課堂上開展小組自主探究活動使課堂具有一定的民主性和探究性。在比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠以較輕松的心理去參與到課堂，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高漲，解決問題的興趣也會提高。所以，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，經(jīng)過多次的合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能漸漸體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，能夠體會到成功解決問題的喜悅，這樣能慢慢培養(yǎng)學(xué)生積極大膽回答問題的好習(xí)慣。而且，經(jīng)過和小組成員的交流，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，交流不同的思考方式、解答思路，還能使優(yōu)等生去輔導(dǎo)學(xué)困生。長此以往，學(xué)生就會變得想學(xué)和愛學(xué)。最后，通過小組自主合作學(xué)習(xí)，通過相互之間交流經(jīng)驗、分享知識，使學(xué)生的知識面變得更加廣闊，理解面更加豐富，能做到舉一反三。課堂自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展自主合作教學(xué)是很有必要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂實驗活動

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作教學(xué)時，首先要立足于學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生現(xiàn)有的理解水平、知識水平、心理特點等，再根據(jù)學(xué)生的情況去有針對性地開展教學(xué)活動。比如，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點為某個數(shù)學(xué)問題去設(shè)計一個動手實驗，讓學(xué)生在動手操作中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能在實驗中加深學(xué)生的理解，鞏固課堂知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。

2.強化教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強的科目，對于大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)顯得比其他科目要復(fù)雜和抽象，但是又具有很強的實際運用性特點。當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師往往忽略了數(shù)學(xué)的實用性特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實際的運用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活格格不入。所以，教師在課堂自主合作教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，可以在小組討論中稍作要求，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，真正做到“解決問題”。

3.采取小組合作學(xué)習(xí)模式

通常情況下，教師的課堂教學(xué)模式就是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，這樣的教學(xué)模式使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒能充分思考、發(fā)展思維，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課堂自主合作學(xué)習(xí)要求“合作”“自主”，那么為了達到合作這一目的，教師可以改變以往的上課方式，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式。例如，教師在講解與面積有關(guān)的知識的時候，可以將班級學(xué)生分組，讓學(xué)生以4～6人為一組討論“面積”和“周長”在概念、公式等方面上的區(qū)別。學(xué)生不僅能在討論中解決教師所提出的問題，還能發(fā)現(xiàn)自身認識不足的地方，改正并強化。在這樣的模式下，學(xué)生能夠積極思考，發(fā)揮想象，能使課堂高效有活力地進行。

通過課堂自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正地體驗到了數(shù)學(xué)課堂的魅力，感受到了解決數(shù)學(xué)問題帶來的喜悅和自豪，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，課堂自主合作學(xué)習(xí)的實施，擺脫了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能依靠機械記憶的局面，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和動腦能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程重新變得有趣、靈活、富有探究性，回到正確的軌道上。

參考文獻：

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[2]王成鳳.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

編輯 張珍珍