王俊福

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要教學(xué)內(nèi)容，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力的教學(xué)培養(yǎng)中，只有寫(xiě)作是學(xué)生在學(xué)校教育中才開(kāi)始學(xué)習(xí)的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究成果為基礎(chǔ)，并結(jié)合眾多一線教師的教學(xué)成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并提出積極有效的解決措施供廣大教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；習(xí)作批改

在高年級(jí)的習(xí)作批改過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡寫(xiě)作、無(wú)話可寫(xiě)的情況；教師在習(xí)作教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，例如：習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)有效性不強(qiáng)、習(xí)作教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一等。如何才能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，不對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生逆反厭惡心理，讓學(xué)生習(xí)慣于寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，是我們必須探討的問(wèn)題。

一、目前習(xí)作批改中的問(wèn)題

在日常的習(xí)作批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏寫(xiě)作素材，無(wú)話可寫(xiě)，不知道如何表達(dá)，而且由于寫(xiě)作困難，學(xué)生容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡心理，這是當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作的基本問(wèn)題。而教師卻在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育的要求，對(duì)于習(xí)作不夠重視，過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作方法，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且枯燥，不能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使許多學(xué)生在心理上畏懼寫(xiě)作，進(jìn)而使寫(xiě)作水平越來(lái)越差。

二、樹(shù)立先進(jìn)的習(xí)作教學(xué)理念

習(xí)作能力的培養(yǎng)在于學(xué)生樂(lè)于、易于并能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作批改，不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)苛，只要學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感或真實(shí)經(jīng)歷即可。不應(yīng)該對(duì)學(xué)生做過(guò)高要求，以免打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作望而生畏。其次，在學(xué)生的習(xí)作批改中，不要給予過(guò)多的批評(píng)，而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范、言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)具體，然后再寫(xiě)明學(xué)生哪方面需要改進(jìn)，特別是對(duì)于個(gè)別習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)也要一視同仁，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法，讓他們擁有寫(xiě)作的信心與勇氣。

三、培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣

寫(xiě)作能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，必須進(jìn)行不斷的積累與練習(xí)。調(diào)查表明，學(xué)生的習(xí)作興趣極低，有一大半的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作只是應(yīng)付交差。因此，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積極使用各種方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下日常生活的所思所想。教師在習(xí)作命題時(shí)，也不要只圍繞課本命題寫(xiě)作，應(yīng)該善于選擇適合學(xué)生寫(xiě)作的、貼近生活的寫(xiě)作題目，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。例如：使用一些漫畫(huà)圖片或微課視頻引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生大膽地思考想象，寫(xiě)出自己的感悟與觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；讓學(xué)生互相修改彼此的文章，互相學(xué)習(xí)彼此寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)；舉行一些習(xí)作比賽，選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，不是強(qiáng)制學(xué)生去寫(xiě)作，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己愿意去寫(xiě)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)如何去寫(xiě)，這才是習(xí)作教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、重視習(xí)作批改

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)起著決定性作用。教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作極為重要。教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常與優(yōu)秀的教育工作者交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的習(xí)作教學(xué)水平。例如：使用“五步自主評(píng)改作文的程序”的方法，培養(yǎng)學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上自主修改作文，自主總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的能力。教師對(duì)于寫(xiě)作的批改必須慎重，認(rèn)真閱讀學(xué)生的每一篇習(xí)作，給出自己的評(píng)語(yǔ)，多使用鼓勵(lì)式的言語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生習(xí)作的用心之處，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與勇氣。同時(shí)注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的糾正，例如，保持卷面的整潔，要求學(xué)生認(rèn)真整齊地書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣[1]。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，總是會(huì)缺乏寫(xiě)作素材，存在許多背作文范文的、套用作文模板的現(xiàn)象，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，讓學(xué)生在日常生活中積累寫(xiě)作素材，例如，寫(xiě)令學(xué)生自己難忘、開(kāi)心的事，寫(xiě)寫(xiě)身邊的人物等。利用課前三分鐘講一些名人故事、讀書(shū)心得。例如在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中：給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫(xiě)一封信，可以讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)校生活、家庭生活、自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等；在日常的閱讀活動(dòng)中，教師也可以挑選有趣的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極地積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，背誦記憶，然后自己仿寫(xiě)，不斷積累寫(xiě)作素材，做生活中的有心人。例如在教材的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該深入剖析課文，分析學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作技巧，另外，教師應(yīng)該給學(xué)生充分交流討論的時(shí)間，分享彼此的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)寫(xiě)作的靈感[2]。

總之，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教師必須注重學(xué)生日常寫(xiě)作素材的積累，積極培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生從心里喜歡寫(xiě)作。同時(shí)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，認(rèn)真批改學(xué)生的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，在習(xí)作中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婧.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)的反思與策略優(yōu)化研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]王穎.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].中央民族大學(xué)，2016.

編輯 郭小琴