許長(zhǎng)俊

摘 要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思想不成熟，行為習(xí)慣也極容易受到外界的影響，小學(xué)低年級(jí)班主任要注重對(duì)于班級(jí)管理的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，就小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的問(wèn)題，分析有利于班級(jí)管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；管理；問(wèn)題；策略

小學(xué)教育是學(xué)生受教育生涯中的基礎(chǔ)，良好的小學(xué)教育將會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且我國(guó)小學(xué)學(xué)制長(zhǎng)達(dá)6年，是我國(guó)各個(gè)教育階段中最長(zhǎng)的。一般研究中，我們將小學(xué)教育階段分為“低中高”三層，其中低年級(jí)主要包括一二年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生大多在6～8歲之間，學(xué)生剛步入正式的學(xué)習(xí)階段，還帶有孩子的特性，此時(shí)班級(jí)管理應(yīng)該以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)氛圍為目的。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的問(wèn)題

1.小學(xué)生成長(zhǎng)的身心特點(diǎn)

（1）情緒波動(dòng)大。小學(xué)生一般6～8歲之間，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多的磨煉，情緒化十分嚴(yán)重，和同學(xué)之間會(huì)因?yàn)槟骋稽c(diǎn)小事情就鬧得不可開(kāi)交，給班主任的管理帶來(lái)麻煩。例如，在上課時(shí)會(huì)因?yàn)橥啦恍⌒哪缅e(cuò)鉛筆而爭(zhēng)吵起來(lái)，若教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到，他們甚至有可能“大打出手”，給班級(jí)管理帶來(lái)混亂。

（2）自控能力低。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，意志力大都十分薄弱，他們的注意力很容易被分散，情緒也很容易被影響。

（3）個(gè)體差別明顯。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多才接受正式的學(xué)校教育，每個(gè)學(xué)生之間個(gè)體差異很大，有的活潑開(kāi)朗有的內(nèi)向靦腆，由于年紀(jì)較小，性格還未定型，外界對(duì)其的影響十分巨大，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)必須十分注意外界事物對(duì)學(xué)生性格的影響。

2.班主任自身素質(zhì)不足

當(dāng)下許多小學(xué)生班主任執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏班級(jí)管理能力，或是年紀(jì)較大的教師只愿按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行管理，缺乏科學(xué)性，不符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使最終的管理結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.小學(xué)生家庭教育對(duì)班級(jí)管理的影響

學(xué)生的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)階段，但由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多父母沒(méi)有時(shí)間與精力照顧孩子，只得委托孩子的爺爺奶奶幫忙教育，但爺爺奶奶大多沒(méi)有正確的教育方式，容易溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子的性格蠻橫驕縱，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。其中以農(nóng)村留守兒童為例，為了照顧家里的老人與孩子，父母不得不外出務(wù)工，將孩子交由老人照顧，老人不懂科學(xué)的教育方式，大多心疼孩子父母不在身邊，對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，造成孩子不懂分享，性格蠻橫的情況。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理問(wèn)題的對(duì)策

1.在制定管理方式時(shí)要符合學(xué)生身心成長(zhǎng)的要求

班主任在制定管理策略時(shí)，要注意小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，不能過(guò)于壓制學(xué)生的性格，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德。例如：在推選班干部的時(shí)候，讓學(xué)生自己推薦，尊重學(xué)生的意愿，或是在班級(jí)實(shí)行“流動(dòng)班長(zhǎng)”，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)班長(zhǎng)的不易與辛苦，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生全面思考問(wèn)題，站在他人的角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生感受民主的重要性。

班主任在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的意志力薄弱，所以極度渴望老師的關(guān)心，班主任在管理中要平等管理，切記不能出現(xiàn)以下事例：兩個(gè)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，其中一位學(xué)生在校表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)也較為理想，另一位學(xué)生則是調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真努力，班主任在發(fā)現(xiàn)他們之間有爭(zhēng)吵時(shí)，不問(wèn)緣由直接嚴(yán)厲批評(píng)了調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，而實(shí)際此次問(wèn)題的錯(cuò)誤主要在聽(tīng)話的學(xué)生身上，班主任這樣的教育方式極不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)該問(wèn)清緣由，公正對(duì)待。

2.提高班主任的自身素質(zhì)以及管理水平

班主任自身的素質(zhì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著重要的影響，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有自己的判斷能力，大多都是模仿教師的行為，班主任在教學(xué)中要注意自身言辭，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，促使學(xué)生形成正確的思想道德觀念。

班主任要不斷強(qiáng)化自身的管理水平，積極學(xué)習(xí)新的管理方法，使自身的教育管理方式符合新課改的要求。例如：當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)的班主任有很大一部分是剛畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)班主任就要落實(shí)新課改的要求，以學(xué)生為主體進(jìn)行班級(jí)管理，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)班級(jí)的情況適當(dāng)?shù)赝菩小拜喠靼喔刹俊钡墓芾砟Ｊ?，在班?jí)中營(yíng)造平等、民主的教育氛圍。對(duì)于另外一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是思想保守的教師，學(xué)校要為其安排培訓(xùn)課程，努力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓其教育方式得到改變，將自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以新課改的要求相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，使其對(duì)班級(jí)的管理符合社會(huì)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教育的要求。

3.班主任與家長(zhǎng)之間建立良好的溝通橋梁

班主任與家長(zhǎng)之間要構(gòu)建良好的溝通方式，在信息化的今天，班主任可以建立微信群、QQ群，利用這些社交軟件及時(shí)有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方式進(jìn)行家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)于留守兒童的父母，由于距離孩子遠(yuǎn)，家中老人對(duì)社交軟件操作不熟悉，導(dǎo)致父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)狀況并不了解，班主任就需要與父母及時(shí)進(jìn)行溝通，將學(xué)生的在校情況以及成長(zhǎng)改變告知父母，引導(dǎo)父母形成正確的教育觀念，從而影響孩子爺爺奶奶的教育方式。

班級(jí)管理不是只屬于老師的管理，小學(xué)低年級(jí)班主任要引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)成長(zhǎng)的受益者，班主任要結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的因素，為小學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳