周紅燕 羅偉兵

摘要：高職院校通過職業(yè)技能大賽可以檢測出學(xué)生技能實操的水平是否符合社會要求，還可以反映出學(xué)校整體教學(xué)改革和教學(xué)成果。而目前對于高職院校的一些專業(yè)來說，其核心課程正在面臨著改革，但是改革的進展和成果并不理想。為此，本文從職業(yè)技能競賽的角度出發(fā)，對高職造價專業(yè)核心課程改革進行探討，旨在完善高職造價專業(yè)的教學(xué)水平，提高造價專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；高職；造價專業(yè)；核心課程改革

引言

我國教育部指出：高職教育要為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，借助構(gòu)建職業(yè)院校技能競賽的方式選拔出具有高專業(yè)技能的人才。很多企業(yè)在招兵買馬的時候也會對應(yīng)聘者在技能大賽中的表現(xiàn)來考量，因此近幾年來高職院校將職業(yè)技能競賽放于教育的重要地位。特別是高職院校在核心課程改革的過程中，更是以學(xué)生職業(yè)技能競賽的成果作為反饋，逐漸完善。

一、職業(yè)技能競賽對高職造價專業(yè)常規(guī)教學(xué)的改革引領(lǐng)

現(xiàn)如今高職院?？粗丶寄艽筚惖拈_展，在技能技能競賽的實踐訓(xùn)練中總會出現(xiàn)一些問題和常規(guī)教學(xué)想矛盾。例如高職院校如果逐漸擴大技能競賽的規(guī)模，那么無疑會增加教學(xué)設(shè)備的使用數(shù)量，而學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，因此就會造成常規(guī)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備不足等問題。加之職業(yè)技能競賽需要專業(yè)技能高超的教師將大量的經(jīng)歷投身到學(xué)院的指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以常規(guī)教學(xué)的師資力量難免會削弱。因此要想良好的發(fā)揮職業(yè)技能競賽對高職教育的有用，就必須要對造價專業(yè)的常規(guī)教學(xué)進行改革，使二者有機的融合在一起，通過競賽引領(lǐng)工程造價專業(yè)進一步實施教學(xué)改革。

（一）改進教學(xué)方法

常規(guī)教學(xué)方法多數(shù)使用講授法讓學(xué)生直接記憶一些理論知識，這種教學(xué)方式脫離了實踐，不適合與現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展階段，因此在學(xué)生實操過程中很難學(xué)以致用，嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實操能力。例如學(xué)生只理論學(xué)習(xí)很難清楚記憶墻體工程量計算，鋼筋算量等。

為了實現(xiàn)新課標改革之后所提倡的多媒體教學(xué)，需要高職院校在教學(xué)方式上做出一定的修改，首先可以教師需要在常規(guī)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是借助于職業(yè)技能競賽的大背景，可以多組織學(xué)生進行實際操作的訓(xùn)練，真正的將專業(yè)知識運用到實際的操作中，在實操過程中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而加以糾正，運用最快的速度解決問題，達到提高學(xué)生知識運用的能力。

再次就是可以通過競賽的方式進行小組對抗學(xué)習(xí)，通過分組的方式先形成“優(yōu)帶差”的組內(nèi)形式，然后教師給出競賽題目，學(xué)生通過分組競賽的方式解決教師給出的問題，從而達到提高自身解決困難的能力，分組學(xué)習(xí)的運用還有利于學(xué)生的合作意識、競爭意識的培養(yǎng)。因此在高職造價專業(yè)中開展職業(yè)技能競賽，就促進了教師不斷改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，推進了理論聯(lián)系實踐的教學(xué)目標。

（二）設(shè)計與實施項目教學(xué)

高職造價專業(yè)技能大賽的項目設(shè)置主要取決于工程算量崗位在實際工作中的需求。競賽任務(wù)主要按照崗位指定的工作任務(wù)進行要求，詳細介紹了競賽范圍、類型、流程及比重。為了讓學(xué)生在競賽中取得好成績，就要求教師將競賽的內(nèi)容劃分到授課的范圍內(nèi)，從而該專業(yè)的教師在授課中要技能競賽的內(nèi)容為核心，選取出具有意義的教學(xué)內(nèi)容，加上運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，根據(jù)大賽的要求及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，將理論知識融合在實際問題和項目教學(xué)中，不斷補充和完善項目課程教學(xué)。

職業(yè)技能競賽的參與者是學(xué)生，因此通過職業(yè)技能競賽的舉辦，可以促使高職造價專業(yè)的項目教學(xué)的主體地位從傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予評價和糾正，如此符合我國新課程標準。特別是在項目實施過程中以及完成之后教師還需要不斷的對學(xué)生所得到的結(jié)果進行點評，以保證學(xué)習(xí)目標的真正實現(xiàn)和提高項目教學(xué)的實效。在這過程中教師需要不斷完善自身項目教學(xué)手段，擴展自身教學(xué)知識面，要真正的帶領(lǐng)學(xué)生仿真訓(xùn)練，在實踐中檢驗學(xué)生是否真正學(xué)會了知識，是否可以順利的運用知識，從而真正展現(xiàn)出項目教學(xué)的優(yōu)勢。

二、職業(yè)技能競賽對實踐技能課程提升的引領(lǐng)

職業(yè)技能競賽不僅對高職造價專業(yè)的常規(guī)教學(xué)具有一定的帶動作用，對于實踐技能課程也具有一定的影響。對造價專業(yè)設(shè)置技能競賽來說，其不僅激發(fā)學(xué)生積極參與到競賽中來，從而有效地提高了學(xué)生的成績，而且還從側(cè)面引導(dǎo)教師不斷的完善自身的教學(xué)水平，提高自身的專業(yè)知識的運用能力等。除此之外，我校今年還設(shè)置了教師組的職業(yè)技能競賽，旨在通過教師之間的技能比拼的方式，激發(fā)教師的好勝心和求知欲，從而不斷提高高職院校的師資力量。

（一）優(yōu)化雙師型教師隊伍

職業(yè)技能競賽的舉辦，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)的范圍局限在課本上，還會把自己在實踐中遇到的問題，甚至是在閱讀相關(guān)理論知識的書籍中不懂得問題等帶到課堂中，希望教師可以解決。所以作為高職專業(yè)的工程造價老師，需要具有終身學(xué)習(xí)的意識不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時還有置身于實操訓(xùn)練中提升自身算量實踐的能力。因此通過教師組職業(yè)技能競賽的舉辦，有利于促進雙師型教師隊伍的建立。教師在備戰(zhàn)競賽的過程中，需要重拾所學(xué)的專業(yè)知識，還需要開闊視野，關(guān)注工程中較難算的部分，加上還要尋找簡便計算的方法，因此不斷的探究和摸索，在這過程中提高了自身的專業(yè)水平。其次，把競賽中的命題轉(zhuǎn)換成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)競賽的規(guī)則和范圍實施教學(xué)活動，并以此來評價學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)以賽促學(xué)。再次，在職業(yè)技能競賽之后教師之間難免會討論和交流，因此可以學(xué)習(xí)他人長處，快速找到自己的不足并加以完善。通過教師自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，有利于組建一支優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊，投入到專業(yè)核心課程的教學(xué)中去。

（二）加強激勵機制建設(shè)

要想發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，使其快速的推動高職造價專業(yè)課程的改革，就需要引導(dǎo)師生共同參與到技能競賽中來，為此需要增加一定的吸引力，來不斷激勵師生參與到職業(yè)技能競賽中來，也就是說我們需要從制度層面上加強獎勵機制建設(shè)。只有引導(dǎo)更多的師生參與到職業(yè)技能競賽中來，才能不斷強化師生的專業(yè)技術(shù)能力，不斷創(chuàng)新造價計量方式。對于學(xué)生來說，一定的精神獎勵可以極大學(xué)生的參賽的積極性，例如對于在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎狀、獎品的方式，培養(yǎng)學(xué)生的參賽的榮譽感。對于教師來說，則需要物質(zhì)獎勵和精神獎勵并行，例如我們可以參照其他專業(yè)的課程改革標準，建立了良好的激勵機制和考核制度，利用增加課時費、獲得名次的發(fā)放津貼、等多項措施激勵教師參加或指導(dǎo)技能大賽的積極性。此外為例保證教師的專業(yè)知識水平，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的意識，可以安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，達到提升教師企業(yè)實踐能力和提高工程造價教學(xué)水平的目的。正是因為這些激勵機制的有效實施，使得更多的學(xué)校教師到企業(yè)中鍛煉，在鍛煉中不斷學(xué)習(xí)到新的知識，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，才能在教學(xué)過程中將這些新的知識分享給學(xué)生，從而學(xué)生獲得新的知識，更加符合于社會對造價專業(yè)人才的需求。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高職造價的核心課程還沒有完成課程改革，為此需要借助一些有效的手段加快自身改革進程。通過實踐和理論知識，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能競賽可以促進教師改進常規(guī)教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)方式，此外設(shè)置教師組的職業(yè)競賽還可以不斷提高教師的專業(yè)水平，激勵教師到企業(yè)中鍛煉，還可以將實際工作中出現(xiàn)的困難加入到教學(xué)范圍內(nèi)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)水平。因此積極運用職業(yè)技能競賽的作用，可以推動我國高職院校造價專業(yè)的課程改革，有利于培養(yǎng)出高水平的造價專業(yè)人才，為我國社會的發(fā)展做出一定的貢獻。