吳艷梅+別致

摘 要：微課作為一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式在信息化教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文著眼軍隊(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)需求，結(jié)合微課制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)微課的本質(zhì)特點(diǎn)，提出了微課設(shè)計(jì)方法，總結(jié)了微課制作流程。

關(guān)鍵詞：微課；設(shè)計(jì)；制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

軍事職業(yè)教育是面向軍隊(duì)人員的在崗繼續(xù)教育，以滿足軍事人才崗位任職和人才成長(zhǎng)需求。由于部隊(duì)崗位多樣化、人才類(lèi)別多元化、學(xué)習(xí)需求差異化，要實(shí)現(xiàn)軍事職業(yè)教育全員全時(shí)全域的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，必須依托現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建豐富實(shí)用的教學(xué)資源。其中，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、形式新等特點(diǎn)，能夠圍繞軍隊(duì)任職崗位需要的知識(shí)或技能開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性好的微課，可以滿足軍事職業(yè)教育的需求。

微課以微型教學(xué)視頻為主要載體，是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，具有“短、小、精、悍”的特點(diǎn)，如表1所示。

二、微課設(shè)計(jì)方法與策略

微課雖然“短小精悍”，但它本質(zhì)上是“課”，具有“課”的核心要素。因此，要制作出主題突出、內(nèi)容精煉、形式新穎、效果“秒懂”的優(yōu)質(zhì)微課，需要教員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)員學(xué)情，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的微課需要四點(diǎn)：一是要選準(zhǔn)微課主題；二是要精煉教學(xué)內(nèi)容；三是要選好微課類(lèi)型；四是要善用新穎技術(shù)。

（一）選準(zhǔn)教學(xué)主題

微課是圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)的，具有鮮明的針對(duì)性和指向性，一節(jié)微課解決一個(gè)問(wèn)題。因此。知識(shí)點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)、實(shí)用點(diǎn)、熱點(diǎn)、興趣點(diǎn)等等，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)突出自己的見(jiàn)解，而不是羅列書(shū)本上的知識(shí)，這樣微課才能真正起到解惑作用。微課的選題應(yīng)從以下教學(xué)價(jià)值高低、內(nèi)容容量大小、視頻呈現(xiàn)難易等方面考慮。

要精選教學(xué)價(jià)值較高的知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作微課，比如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課的形式，能夠達(dá)到解決問(wèn)題更快速、講解問(wèn)題更清晰，教學(xué)效果更明顯的目的。

微課是相對(duì)完整、獨(dú)立的小型教學(xué)資源，時(shí)間長(zhǎng)度一般不超過(guò)10分鐘。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過(guò)6分鐘的視頻受歡迎程度直線下降。所以，微課的選題必須要小，內(nèi)容少且相對(duì)獨(dú)立。

微課是以視頻為主要載體的教學(xué)資源，應(yīng)選取符合視頻傳播特征的教學(xué)內(nèi)容，以最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用。例如像動(dòng)作技能、操作過(guò)程、工作原理、變化過(guò)程等具備“動(dòng)態(tài)特征”的教學(xué)內(nèi)容，就特別適合使用微課來(lái)講解。

（二）精煉教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為人的工作記憶容量是有限的，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的內(nèi)容如果超過(guò)了學(xué)習(xí)者的工作記憶容量，就會(huì)引起認(rèn)知資源分配不足，導(dǎo)致認(rèn)知超載學(xué)習(xí)無(wú)效。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容提煉時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力選擇適度的內(nèi)容，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇課程中的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)難易程度進(jìn)行細(xì)分，以降低教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜度，減輕學(xué)員的認(rèn)知負(fù)荷。同時(shí)也應(yīng)把一些抽象的語(yǔ)言、文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D表、模型等直觀的視覺(jué)信息，便于理解。

（三）選好微課類(lèi)型

微課有很多類(lèi)型，例如講授型、演示型、實(shí)驗(yàn)型、探究學(xué)習(xí)型、自主學(xué)習(xí)型等等，應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法采用不同類(lèi)型的微課。

講授型是最常見(jiàn)也是最主要的一類(lèi)微課，主要采用攝像機(jī)或錄播系統(tǒng)拍攝教員運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W員傳授知識(shí)的過(guò)程。由于是以語(yǔ)言為主傳遞信息，因此要求主講教員事先應(yīng)有周密的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，并具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感染能力、運(yùn)用能力和組織能力。

演示型是教員在教學(xué)過(guò)程中，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)員，或做示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)員通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)，以印證口頭傳授的知識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

實(shí)驗(yàn)型是使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來(lái)獲取知識(shí)。

探究學(xué)習(xí)型是采用任務(wù)或問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)員運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在完成任務(wù)和解決問(wèn)題過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維辨析能力，并逐步構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。

自主學(xué)習(xí)型是學(xué)員通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）善用新穎技術(shù)

優(yōu)質(zhì)微課是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，它不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且還能使人賞心悅目獲得美的享受。因此，在微課制作上應(yīng)主動(dòng)采用新穎的技術(shù)手段。例如，可以制作腳本像拍電影一樣用情景劇來(lái)展現(xiàn)，或是采用動(dòng)畫(huà)游戲等軟件方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、微課制作流程與實(shí)踐

目前微課主要以微視頻為核心，在設(shè)計(jì)時(shí)附上微教案、微課件、微練習(xí)，這是教員提供的相對(duì)靜態(tài)型的技術(shù)化資源：同時(shí)還要配有相關(guān)的微反思、微點(diǎn)評(píng)、微反饋，這是在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的智慧型資源。因此，微課設(shè)計(jì)一定要注重體系框架的整體性。微課制作時(shí)，教員要根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體學(xué)情進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括視頻素材的收集、預(yù)設(shè)問(wèn)題的鞏固、學(xué)習(xí)效果的反饋、教學(xué)反思的總結(jié)等。這些內(nèi)容有可以在課前完成的，有的能夠在課堂進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行的，還有的需要在課后的總結(jié)反思過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行完整設(shè)計(jì)，才能構(gòu)成脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完備的一節(jié)微課。根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)可以融入不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，綜合選用問(wèn)題探究、情境體驗(yàn)等不同素材，在課堂中延伸其探究活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的可實(shí)施性和可操作性。此外，在微課設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)制定明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以檢驗(yàn)微課實(shí)施的有效性，如表2所示。整個(gè)流程大體可分為四步：一是教學(xué)分析，二是教學(xué)設(shè)計(jì)，三是微課錄制，四是反饋改進(jìn)，如圖1所示。endprint

（一）教學(xué)分析

教學(xué)分析主要是明確微課的教學(xué)對(duì)象結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)，講解內(nèi)容，教學(xué)策略，微課類(lèi)型等。例如，在《無(wú)人裝備的發(fā)展與運(yùn)用》系列微課中，根據(jù)學(xué)員對(duì)象，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，著重把無(wú)人裝備的種類(lèi)、典型無(wú)人裝備的發(fā)展改進(jìn)、典型無(wú)人裝備的作戰(zhàn)應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)切分，采用講授型微課類(lèi)型。講授類(lèi)微課要注意“設(shè)疑激趣”，一方面激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面促進(jìn)學(xué)員的積極思維。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的微課采用不同的設(shè)計(jì)方式，撰寫(xiě)微課教案，準(zhǔn)備微課素材，編寫(xiě)錄課腳本。表3為微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)模板。在《無(wú)人裝備的發(fā)展與運(yùn)用》系列微課中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，除了要求教員生動(dòng)精彩的講解外，還要注重動(dòng)畫(huà)演示、圖像圖表和視頻等的輔助呈現(xiàn)。例如，通過(guò)構(gòu)建X-47B的三維模型，對(duì)這一新型隱形無(wú)人攻擊機(jī)的特點(diǎn)及其未來(lái)運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹（如表3所示）。

（三）微課錄制

準(zhǔn)備好微課素材和制作工具后，就可以依據(jù)腳本進(jìn)行微課錄制與編輯了。錄制微課的方式有很多。例如，采用錄屏軟件Camtasia Studio+PPT課件模式采集視頻源，錄制結(jié)束后可采用會(huì)聲會(huì)影等編輯軟件進(jìn)行字幕添加、視頻編輯、背景音樂(lè)及聲音的濾波以及畫(huà)面的美化等等。在《無(wú)人裝備的發(fā)展與運(yùn)用》系列微課制作過(guò)程中，采用了虛擬演播室技術(shù)。虛擬演播室技術(shù)可以將計(jì)算機(jī)制作的虛擬場(chǎng)景與攝像機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的人物活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時(shí)合成。利用這項(xiàng)技術(shù)制作的微課具有強(qiáng)烈的視覺(jué)傳播效果，能夠達(dá)到知識(shí)傳達(dá)的感官化和情景化，同時(shí)極大增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性和導(dǎo)向性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（四）反饋改進(jìn)

微課制作完成后，應(yīng)根據(jù)使用效果、學(xué)員反饋以及資訊更新進(jìn)行修改完善，使之更好地滿足教學(xué)需求。

微課“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，符合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式，滿足軍事職業(yè)教育多元化人才培養(yǎng)的需求，將成為促進(jìn)軍隊(duì)院校信息化教學(xué)改革的錨點(diǎn)。

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