樊向黨+黃葵+楊炳恒

摘 要：院校新裝備實(shí)戰(zhàn)化水平高低直接影響部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成。通過分析當(dāng)前新裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)存在的問題，結(jié)合某新裝備教學(xué)實(shí)踐，介紹了新裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法和啟示，具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：新裝備；實(shí)戰(zhàn)化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著航母、無人機(jī)等裝備列裝服役，新裝備如何快速形成作戰(zhàn)能力對(duì)部隊(duì)保障人才隊(duì)伍提出了更高的要求。而軍校作為部隊(duì)軍事人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為部隊(duì)輸送優(yōu)秀合格人才的光榮使命。習(xí)近平主席指出，院校教育必須堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才。因此，院校必須重視新裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏”。

一、當(dāng)前新裝備課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)崗位指向性不強(qiáng)

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)本質(zhì)上要求部隊(duì)仗怎么打，院校就應(yīng)怎么教，這就要求院校教員必須“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”。但目前仍有很多課程存在教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)新的戰(zhàn)法、訓(xùn)法脫節(jié)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)內(nèi)容等與學(xué)員任職崗位需求和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練貼的不緊、靠的不近；教員不了解、不熟悉部隊(duì)等問題，直接影響和制約了學(xué)員任職能力提升。

（二）教學(xué)保障條件建設(shè)滯后

實(shí)驗(yàn)室、教材等是課堂教學(xué)的重要支撐。而新裝備一般都是優(yōu)先列裝部隊(duì)，對(duì)于院校來講，技術(shù)資料獲取渠道有限，加之受內(nèi)容涉密、模擬器研發(fā)周期長等因素影響，教學(xué)保障條件相對(duì)滯后，一定程度上影響新裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量。

（三）教員新裝備教學(xué)能力偏弱

“教之本在師”，說明了教師在人才培養(yǎng)過程中的重要地位。培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的一流軍事人才，必須靠一流的師資。而新裝備往往新技術(shù)含量高、技術(shù)復(fù)雜，這就要求授課教員不僅懂前沿科技，更要具備豐富的部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)踐。而目前大多數(shù)教員對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)法。訓(xùn)法了解不多，導(dǎo)致新裝備教學(xué)能力偏弱。

二、新裝備課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)探索與實(shí)踐

在某型新裝備教學(xué)過程中，課程組緊貼學(xué)員任職崗位能力需求，聚焦實(shí)戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)。在課程目標(biāo)定位、教學(xué)模式創(chuàng)新、教員隊(duì)伍、教學(xué)保障條件等方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，取得一定成果。

（一）聚焦任職崗位需求、找準(zhǔn)課程目標(biāo)定位

“滿足任職崗位需要、培養(yǎng)崗位合格人才”是任職教育的基本特征。

一是新裝備教學(xué)首要任務(wù)就是要找準(zhǔn)課程目標(biāo)定位。為此，課程組深入部隊(duì)，詳細(xì)調(diào)研學(xué)員崗位職責(zé)，細(xì)化崗位能力需求，提出了“懂原理、會(huì)操作、能排故”的課程教學(xué)總目標(biāo)。

二是厘清課程教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)員裝備保障過程中“必學(xué)、必會(huì)、必備”的知識(shí)、能力為主線，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系和重難點(diǎn)。

三是積極遵循任職教育特點(diǎn)規(guī)律，突出“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”和“以人為本、因材施教”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，以啟發(fā)式教學(xué)方法為主，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力，使學(xué)員真正掌握裝備保障知識(shí)，形成和具備崗位任職所需的保障能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練模式、強(qiáng)化“理實(shí)一體化”課程教學(xué)實(shí)踐

新裝備教學(xué)不僅要求學(xué)員要掌握裝備組成、工作原理、裝備操作使用、維護(hù)保養(yǎng)，更重要的是要具備一定的維修保障能力、應(yīng)急處置能力。而傳統(tǒng)裝備課程“先理論、后實(shí)踐”的傳統(tǒng)授課方式，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以滿足任職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。為此，課程組借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革與探索，在內(nèi)容體系上將裝備原理和裝備維護(hù)有機(jī)融合，理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練并重，加大實(shí)踐考核比重。真正打破傳統(tǒng)理論課、實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課的界限，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”“教、學(xué)、做”三位一體，提升了教學(xué)效果。

（三）堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向、打造“三熟悉”教員隊(duì)伍

“名師必曉于實(shí)戰(zhàn)”。因此，打造一支學(xué)緣年齡、職稱、結(jié)構(gòu)合理，部隊(duì)任（代）職、跟產(chǎn)（研）經(jīng)歷復(fù)合，教學(xué)科研能力并重的教學(xué)與團(tuán)隊(duì)是新裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)。

一是制定教員成長路線圖。課程組根據(jù)教員自身實(shí)際情況，從近期、中長期等階段規(guī)劃未來成長計(jì)劃，明確各階段的目標(biāo)、方法途徑并做好檢查落實(shí)。

二是定期組織教員去部隊(duì)進(jìn)行任（代）職和短期駐訓(xùn)。特別是新裝備列裝、測(cè)試、調(diào)校等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，確保及時(shí)跟蹤，重點(diǎn)掌握新裝備關(guān)鍵技術(shù)、原理、數(shù)據(jù)等，為教員新裝備教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是加大與地方工業(yè)部門、科研院所交流合作。通常工業(yè)部門負(fù)責(zé)裝備的研制，院校負(fù)責(zé)為裝備使用培養(yǎng)合格人才，二者最終目的都是提高新裝備戰(zhàn)斗力，特別是隨著軍民融合的不斷深化，二者在學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)、裝備共同研制開發(fā)等方面具有廣泛的合作基礎(chǔ)和光明前景。通過定期的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，可使院校教員開闊學(xué)術(shù)視野，對(duì)該裝備的前沿技術(shù)等有所了解，增強(qiáng)了新裝備教學(xué)的理論深度，熟悉部隊(duì)、熟悉裝備、熟悉保障

（四）緊貼實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練需求、加強(qiáng)教學(xué)保障條件建設(shè)

教學(xué)保障條件是教學(xué)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化的重要支撐?！扒蓩D難為無米之炊”，即使再優(yōu)秀的教員，脫離了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)保障條件也很難講好新裝備課程。因此，建成緊貼實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練崗位、滿足教學(xué)訓(xùn)練需求，符合學(xué)員崗位實(shí)際的教學(xué)保障條件對(duì)于提高新裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平具有十分重要的作用。

一是加快新裝備實(shí)驗(yàn)室、模擬器研發(fā)力度。課程組通過向上級(jí)申領(lǐng)、自主研發(fā)模擬器、與工業(yè)部門共同合作等渠道加快實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)保障條件建設(shè)力度。先后建成某型新裝備實(shí)驗(yàn)室和該裝備模擬操作訓(xùn)練系統(tǒng)，其在物理界面、操作步驟、信號(hào)流程等方面與實(shí)裝完全一致，提升了課程崗位的針對(duì)性，指向性。

二是采取模擬工作場(chǎng)景等教學(xué)方法，從嚴(yán)從難設(shè)置訓(xùn)練科目。為了提高和增強(qiáng)學(xué)員在未來實(shí)際崗位工作中能夠?qū)τ谒l(fā)生的故障的進(jìn)行快速定位、排除，保持設(shè)備的良好狀態(tài)，提升解決新裝備應(yīng)急處置能力，根據(jù)實(shí)裝故障生成模式，結(jié)合部隊(duì)近年發(fā)生的實(shí)際故障案例，課程組先后梳理形成該裝備的實(shí)操訓(xùn)練科目庫，利用操作訓(xùn)練模擬器進(jìn)行“還原現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)員根據(jù)崗位工作指令進(jìn)行獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)故障、分析故障產(chǎn)生原因，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)排除，取得較好教學(xué)效果。

三是加大信息資源建設(shè)力度。新裝備教學(xué)中，課程組先后開發(fā)了該型裝備對(duì)應(yīng)的多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、交互式電子技術(shù)手冊(cè)（IETM）及虛擬仿真拆裝軟件。通過圖片、視頻、3D交互式動(dòng)畫等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)員興趣，提升了新裝備教學(xué)質(zhì)量。

三、新裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

（一）新裝備教學(xué)不能“等、靠、要”

新裝備通常會(huì)優(yōu)先列裝部隊(duì)，而院校面臨無資料、無實(shí)裝，這在很大程度上制約了院校教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，院校要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)作為，特別是在新裝備接裝試驗(yàn)、場(chǎng)所培訓(xùn)等關(guān)鍵時(shí)機(jī)快速跟進(jìn)，及時(shí)跟蹤、收集相關(guān)技術(shù)資料。同時(shí)，應(yīng)積極研發(fā)裝備模擬操作訓(xùn)練系統(tǒng)、虛擬儀器等方式“模擬實(shí)裝、以虛代實(shí)”，解決無實(shí)裝條件下新裝備教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)不能光喊口號(hào)

當(dāng)前，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練已成為全軍部隊(duì)聚焦實(shí)戰(zhàn)、瞄準(zhǔn)打贏的常態(tài)化模式。因此，院校人才培養(yǎng)和課程教學(xué)也應(yīng)堅(jiān)持貼近部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、聚焦實(shí)戰(zhàn)。必須堅(jiān)持仗怎么打，課就怎么上，打仗需要什么，課堂就講授什么，真正實(shí)現(xiàn)課堂連著部隊(duì)、連著戰(zhàn)場(chǎng)。

（三）要堅(jiān)持從嚴(yán)、從難設(shè)置訓(xùn)練科目

軍隊(duì)院校作為新型軍事人才的輸出地，對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成具有重要影響。因此，要堅(jiān)持“一切為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力”這一基本宗旨，牢固樹立“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的責(zé)任意識(shí)、“我的課堂關(guān)乎未來戰(zhàn)爭輸贏”的憂患意識(shí)，應(yīng)盡可能通過多種教學(xué)模式，錘煉學(xué)員新裝備保障能力，確保學(xué)員滿足未來任職崗位能力需求，確?！澳艽蛘?、打勝仗”。

四、結(jié)語

推進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化不僅是當(dāng)前院校教育教學(xué)改革發(fā)展的時(shí)代特征，更是院校履行“圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才”使命任務(wù)的根本要求。院校新裝備教學(xué)應(yīng)緊貼部隊(duì)、緊貼實(shí)戰(zhàn)，從課程目標(biāo)定位、教學(xué)模式創(chuàng)新、教員隊(duì)伍、教學(xué)保障條件等方面加強(qiáng)課程全面建設(shè)，主動(dòng)作為，貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)，從而不斷提高新裝備教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為部隊(duì)輸送優(yōu)秀合格人才。

參考文獻(xiàn)

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