盧鴻鳴+繆雅琴

考試招生制度改革是提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2016年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》，為中考改革明確了方向，也給初中綜合素質(zhì)評價改革提出了新的要求。近年來，湖南省長沙市不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化綜合素質(zhì)評價過程與方式，健全初中綜合素質(zhì)評價管理機(jī)制，逐步形成了具有長沙特色的初中綜合素質(zhì)評價體系。

一、理念與思考：綜合素質(zhì)評價的基本任務(wù)

教育評價是一項(xiàng)政策性、科學(xué)性和專業(yè)性很強(qiáng)的價值判斷和實(shí)踐建構(gòu)活動。教育中的許多問題，歸根到底還是教育評價的問題。教育評價體系必須體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，否則將導(dǎo)致教育價值迷失。那么，如何推進(jìn)區(qū)域初中綜合素質(zhì)評價改革？長沙市在實(shí)踐探索中明確了以下幾項(xiàng)基本任務(wù)。

一是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。綜合素質(zhì)評價是素質(zhì)教育的靈魂，要以課程學(xué)習(xí)過程性成長記錄和學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)證材料為依據(jù)，既要使評價落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，又要有利于促進(jìn)各門課程的開設(shè)，尤其是綜合實(shí)踐活動、校本課程、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、體育與健康等課程的落實(shí)。

二是指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。綜合素質(zhì)評價能夠幫助學(xué)校樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，從而改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)校管理水平。每個學(xué)期，學(xué)校要整理和分析學(xué)生綜合素質(zhì)評價的關(guān)鍵信息，及時反饋給學(xué)生和教師，引導(dǎo)學(xué)生正視不足、明確方向、走向成功，指導(dǎo)教師全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三是加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估。組織專家和骨干教師根據(jù)綜合素質(zhì)評價結(jié)果進(jìn)行信息處理，科學(xué)診斷學(xué)生發(fā)展、育人模式、教學(xué)方法、管理制度中存在的問題，提出改進(jìn)建議。同時，建立有效機(jī)制，做好學(xué)生、家長、教師、學(xué)校評價之間的銜接與配合工作，調(diào)動各方參與綜合素質(zhì)評價工作的主動性，多渠道發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的導(dǎo)向作用。

四是改變高中招生錄取過于看重考試成績的現(xiàn)象。全面實(shí)施初中綜合素質(zhì)評價，為每個初中畢業(yè)生建立綜合素質(zhì)評價檔案，如實(shí)記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，最終將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中招生錄取的重要依據(jù)。

二、框架與運(yùn)用：綜合素質(zhì)評價的常態(tài)實(shí)施

1.完善綜合素質(zhì)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

按照發(fā)展性、多元性、全面性的原則，因地制宜地建立具有長沙特色的綜合素質(zhì)評價體系。評價內(nèi)容分為道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動與健康狀況五個維度。這些維度又細(xì)分為20項(xiàng)評價要素，23條實(shí)證材料。綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)包括等級表述和綜合性評語。評價維度的等級表述分別為：A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四個層級，其中道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)的等級為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）。等級越高，提供的實(shí)證材料要求越高。綜合性評語是整體描述學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)突出學(xué)生的特長和潛能，考察學(xué)生的基本素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，以實(shí)現(xiàn)定量評價與定性評價相融合。

2.優(yōu)化綜合素質(zhì)評價過程與方式

初中綜合素質(zhì)評價按照“寫實(shí)記錄—遴選整理—自評互評—維度插標(biāo)—評定上報”五個環(huán)節(jié)開展，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、程序嚴(yán)謹(jǐn)、可信度高。

寫實(shí)記錄，即每個學(xué)期結(jié)束后，要求學(xué)生及時將綜合素質(zhì)評價實(shí)證材料上傳到綜合素質(zhì)評價管理平臺。實(shí)證材料以寫實(shí)為主，以學(xué)習(xí)過程性成長記錄和學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)證材料為依據(jù)。例如，詳細(xì)記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)、平時的學(xué)業(yè)成績等。寫實(shí)記錄突出了過程性，為綜合素質(zhì)評價提供了真實(shí)、客觀的佐證材料。

遴選整理，即在初三第二個學(xué)期初，讓學(xué)生整理、編輯、提交初中三年綜合素質(zhì)相關(guān)的實(shí)證材料。每一位畢業(yè)生必須對照《長沙市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)實(shí)證材料格式標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)行相關(guān)材料的收集和整理，在確保材料真實(shí)可靠的情況下，再導(dǎo)入學(xué)生綜合素質(zhì)評定系統(tǒng)內(nèi)。實(shí)證材料一經(jīng)上報不得更改，并對其份數(shù)、格式、文字說明、圖片說明都做了統(tǒng)一要求。教師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提交的原始實(shí)證材料進(jìn)行審定與核實(shí)，以確保材料的真實(shí)性和評價的規(guī)范性。

自評互評，即班級評審小組開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價活動。經(jīng)過學(xué)生自評后，每位學(xué)生在班級評價小組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)同伴的平時表現(xiàn)，結(jié)合其提交的實(shí)證材料，參照綜合素質(zhì)評價各維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，在初中綜合素質(zhì)評價管理平臺上對同伴進(jìn)行互評，其結(jié)果不得更改。最后，再由教師進(jìn)行評價。

維度插標(biāo)，即綜合素質(zhì)評價插標(biāo)小組對全市的中學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)維度插標(biāo)評價。每校從初中綜合素質(zhì)評價管理平臺隨機(jī)抽取20%的學(xué)生作為該校插標(biāo)對象，插標(biāo)小組以插標(biāo)對象各維度的等級比例結(jié)果為依據(jù)，確定該校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)各維度的等級比例。

評定上報，即將每所學(xué)校的維度插標(biāo)確定的等級比例發(fā)到各校，各校再在該比例范圍內(nèi)分班進(jìn)行評價，各班班級評定委員會評價的結(jié)果不能超過全市插標(biāo)等級比例。最后，將評價結(jié)果在全校范圍內(nèi)公示。在公示無異議后，學(xué)校再將每位畢業(yè)生的評價結(jié)果上傳至初中綜合素質(zhì)評價管理平臺。

3.將綜合素質(zhì)評價結(jié)果納入招生與錄取

2006年，長沙城區(qū)綜合素質(zhì)評價全面推進(jìn)，將綜合素質(zhì)評價和初中學(xué)業(yè)水平考試成績作為高中招生錄取的依據(jù)。高中招生嚴(yán)格按照“比較學(xué)業(yè)成績等第—比較綜合素質(zhì)評定結(jié)果—比較享受政策性照顧的情況—比較語、數(shù)、外三科的成績等第組合—比較語、數(shù)、外三科成績等第”的次序錄取，結(jié)束了初中升學(xué)只看學(xué)業(yè)成績的歷史。

4.構(gòu)建初中綜合素質(zhì)評價管理體系

為使綜合素質(zhì)評價工作得到貫徹實(shí)施，切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，建立起與之相配套的支撐保障體系，長沙市采取了以下有效措施。

一是制訂綜合素質(zhì)評價操作細(xì)則。制訂《長沙市城區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》，明確綜合素質(zhì)評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)證材料格式標(biāo)準(zhǔn)和工作安排及要求；同時，配套制訂《長沙市初中畢業(yè)生理科實(shí)驗(yàn)考查實(shí)施細(xì)則》《長沙市初中畢業(yè)生英語口語考查實(shí)施細(xì)則》等，形成了一整套可操作的實(shí)施方案，使綜合素質(zhì)評價落到了實(shí)處。endprint

二是完善綜合素質(zhì)評價管理機(jī)制。市級、區(qū)縣（市）級和校級分別成立綜合素質(zhì)評價管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，分工合作。如組建了長沙市綜合素質(zhì)評價插標(biāo)小組等，確保了綜合素質(zhì)評價結(jié)果的客觀、真實(shí)。

三是健全綜合素質(zhì)評價管理制度。為確保綜合素質(zhì)評價工作的公平、公正，長沙市健全了初中綜合素質(zhì)評價管理公示制度、監(jiān)控評估制度等管理制度。

三、融合與創(chuàng)新：綜合素質(zhì)評價的“升級改造”

1.融入多元評價，保障評價的可信度和效度

長沙市在多年探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步形成了綜合素質(zhì)評價的多元評價方式，確保了評價結(jié)果更趨真實(shí)、客觀、公正，為高中招生錄取提供了有效的參考依據(jù)。

一是將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。教師在綜合考慮日常觀察記錄等以及表現(xiàn)性評價和審核學(xué)生提交的實(shí)證材料的基礎(chǔ)上，做出客觀的評價。

二是將全市統(tǒng)測與插標(biāo)評價相結(jié)合。其中，運(yùn)動與健康狀況維度依照國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一測試，語文口語交際和英語人機(jī)對話實(shí)行全市統(tǒng)一測試，理科實(shí)驗(yàn)考查、藝術(shù)考試采用全市統(tǒng)一插標(biāo)方式進(jìn)行測試。

三是將專家抽樣與學(xué)校實(shí)施相結(jié)合。長沙市教育局成立綜合素質(zhì)評價插標(biāo)小組，制訂插標(biāo)工作方案，按維度、分學(xué)科集中一段時間對各學(xué)校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，確立學(xué)校各維度A、B、C、D等級的比例。之后，學(xué)校再組織教師嚴(yán)格按照此比例對全體畢業(yè)生進(jìn)行五個維度的評價與認(rèn)定。

2.融入信息技術(shù)，優(yōu)化評價過程

過去長沙市初中綜合素質(zhì)評價采用紙質(zhì)檔案，后來改為單機(jī)版綜合素質(zhì)評價管理平臺，將紙質(zhì)檔案改為電子報盤。依托教育信息技術(shù)，研制了網(wǎng)絡(luò)版綜合素質(zhì)評價管理平臺，將綜合素質(zhì)實(shí)證材料過程化、常態(tài)化、電子化，到初三畢業(yè)時所有過程性材料和終結(jié)性材料自動呈現(xiàn)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工程，將“學(xué)生學(xué)習(xí)空間人人通”與“綜合素質(zhì)評價管理平臺”互聯(lián)互通，保證了實(shí)證材料的真實(shí)性和評價結(jié)果的可靠性，真正實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價管理的智能化。通過人人通空間與綜合素質(zhì)評價管理的融合應(yīng)用，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有效結(jié)合，解決了綜合素質(zhì)評價中寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核等過程中的難題，化解了綜合素質(zhì)評價常態(tài)化實(shí)施的問題。

3.融入課程體系，保障評價導(dǎo)向

將初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試考查科目納入綜合素質(zhì)評價，然后將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中招生錄取的依據(jù)，促使學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程方案開齊課程、開足課時；將理科實(shí)驗(yàn)考查和綜合實(shí)踐活動納入實(shí)踐能力維度，促使學(xué)校重視理化生實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)；將語文口語交際和英語人機(jī)對話考查納入學(xué)習(xí)能力維度，促使學(xué)校重視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)；將藝術(shù)考試納入審美與表現(xiàn)能力維度，全面檢測學(xué)生的藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，以評促學(xué)，推動學(xué)校開齊開好音樂、美術(shù)課程……

近年來，長沙市深入推進(jìn)初中綜合素質(zhì)評價改革，在改革的價值取向上堅(jiān)持素質(zhì)教育，建立起基于學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果的招生錄取新模式。同時，構(gòu)建了小學(xué)、初中、高中綜合素質(zhì)評價橫向溝通、縱向銜接的完整體系，協(xié)同推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評價改革、中考中招改革和新高考改革，讓綜合素質(zhì)評價落到了實(shí)處。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint