李司琪+陳萍+黃橙藍

【摘 要】 本文對云南部分高校科研成果獲獎教師與學生、本科學生科研現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果顯示，云南省高校教師科研能力有待提高，在校本科生的科研情況并不容樂觀?；诟咝１究粕嵘晕业目蒲心芰?，提出一個科研勝任素質(zhì)模型：成立云南省高校本科生科研聯(lián)盟，在各高校設(shè)立科研社，搭建支持廣大本科生進行科研活動的綜合性平臺，引進優(yōu)秀專家和高校教師入駐該平臺，在各高?？蒲醒仓v，并進行跨校指導(dǎo)，促進有效的資源分配和資源共享。

【關(guān)鍵詞】 本科生；科研；勝任素質(zhì)模型

一、研究綜述

為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，掌握全球科技競爭先機，建設(shè)世界科技強國。我國已形成了一批規(guī)模適當、學科綜合和人才匯聚的高水平大學，目前要充分發(fā)揮其在科技創(chuàng)新方面的引領(lǐng)作用，持續(xù)涌現(xiàn)一批重大原創(chuàng)性科學成果，成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

科技創(chuàng)新，貴在接力，在時代的要求下，突出教育科研規(guī)劃的管理、改革創(chuàng)新尤為重要。所以，提高本科生的科研能力，為更高的科研院所儲備基礎(chǔ)人才可謂大勢所趨。本文基于對云南高校本科生的調(diào)查，提出科研勝任素質(zhì)模型，幫助想做科研、想成為高層次科研人才的本科生明確努力方向，打下堅實基礎(chǔ)。

勝任素質(zhì)研究和實踐起源于美國，其提出者美國社會心理學家戴維·麥克里蘭認為：“勝任素質(zhì)是一個人潛在的可被準確測量或計算的，以行為的方式體現(xiàn)、可持續(xù)的、可預(yù)測未來行為表現(xiàn)的某些特性，”（張登印，李穎，張寧，2014.10）[1]且這些特性能區(qū)分出不同效率的執(zhí)行者?！皠偃嗡刭|(zhì)模型是指擔任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任素質(zhì)總和的一種結(jié)構(gòu)形式?！保ㄍ踝咳?，2011.4）[2]它包括兩個部分，一是可見的、外顯的、能通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展的特征；二是深層次、不容易了解和探測，卻操控人們行為和表現(xiàn)的特征。經(jīng)過各國研究和探索現(xiàn)建立了一系列的勝任素質(zhì)模型庫和測量量表，應(yīng)用最廣泛的是冰山模型和洋蔥模型?！皠偃嗡刭|(zhì)模型構(gòu)建的兩大方向是歸納和演繹?！保▏勒钒部担?011.7）[3]本文運用歸納的方向，使用行為事件訪談法和問卷調(diào)查法，充分收集和分析行為數(shù)據(jù)后構(gòu)建出本科生科研勝任素質(zhì)模型。

經(jīng)過筆者對于相關(guān)資料的研究發(fā)現(xiàn)，“大學生的科研能力素質(zhì)嚴重滯后，不會查閱整理資料， 不能發(fā)現(xiàn)和解決問題， 理論與實際相脫節(jié)”（陳新景，何俊華，2011.6）[4]是普遍現(xiàn)象。由于我國大學本科生科研活動起步較晚，沒有專門性的組織進行管理和監(jiān)督；應(yīng)試教育制度使得大多數(shù)高校片面性考核教學筆記，對本科生科研活動缺乏必要的重視和有力的支持。其次學校不重視本科生的科研教育，各種科研活動流于形式；高質(zhì)量教師資源的缺乏和不平衡，導(dǎo)致照本宣科式授課，研究性教學模式無法實現(xiàn)。另外，科研能力的形成主要依賴于個體的科研實踐，而“本科生對科研的認識模糊”（汪卓敏，張平，2011）[5]創(chuàng)新意識薄弱和實踐能力弱化，學術(shù)風氣浮躁等，都制約著科研能力的提高。因此本科生普遍存在知識儲備較少，缺乏對科研的認識，科研能力素質(zhì)滯后，沒有形成系統(tǒng)性的科研能力等問題，導(dǎo)致“國內(nèi)高校的碩士、博士點招不到能夠滿足高層次教育的人，教育的斷層現(xiàn)象日漸顯現(xiàn)?！保▌⑴嗬?，2009.4）[6]

為此，本文應(yīng)用勝任素質(zhì)模型構(gòu)建的方法，提出一個本科生科研勝任素質(zhì)模型，以此幫助想要提升自我科研能力的高校本科生。

二、樣本的基本情況

本課題雖以建立“云南高校本科生科研勝任素質(zhì)模型”為目的，但訪談高校科研獲獎教師也不失為一種搜集信息的有效方式，對拓寬思路有積極作用。其次我們的訪談對象研究方向不同：計算（30.8%）、推理（7.7%）、哲學（15.4%）、歷史（7.7%）、宗教（23.1%）、戲劇（15.4%）等。

本課題旨在通過訪談各高?？蒲蝎@獎教師、同學（其中男性占66.7%，女性占33.3%），整理訪談內(nèi)容，從中提取科研勝任素質(zhì)，作為構(gòu)建云南高校本科生科研勝任素質(zhì)模型的重要參考資料。我們將在下文總結(jié)訪談的共性，描述差異性。

1、科研經(jīng)歷

被訪談?wù)哂?6.7%是從研究生階段開始接觸科研的，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下制訂計劃，創(chuàng)建自己的團隊，而后在工作中成為碩士生、博士生導(dǎo)師后開始帶自己名下的課題組。本科階段接觸科研的受訪者占33.3%，本科階段接觸科研的深淺程度不一樣，有的受訪者本科期間唯一的科研成果即畢業(yè)設(shè)計，也有部分受訪者本科期間就已經(jīng)跟隨課題組或自己進行科研。12.5%的受訪者表示自己目前沒有感覺到科研能力上升到新臺階，50%受訪者在念博士后感覺到自己的科研能力得到質(zhì)的飛躍，37.5%的受訪者在副高以后才有體會。科研成果的呈現(xiàn)形式根據(jù)不同學科的屬性來定，主要有學術(shù)論文（50%）、著作（33.3%）、專利（16.7%）等。66.7%的受訪者從事科研的動機是興趣，認為這是事業(yè)、生命的一部分，33.3%的受訪者迫于任務(wù)和壓力等因素從事科研。目前為止全為團隊研究的或全為個人研究的分別占16.7%，66.7%的受訪者除個人獨立研究外，也有和名校專家、高水平課題組的合作。受訪者在科研中大多是負責項目的總體內(nèi)容分工、協(xié)調(diào)。研究課題源于國家、學校和周邊的環(huán)境，多觀察善思考是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。

2、科研勝任素質(zhì)

科研工作者需要具備的素質(zhì)：文獻檢索（5.9%）、數(shù)據(jù)分析（11.8%）、合作交流（11.8%）、寫作能力（23.5%）、專業(yè)能力和跨學科能力（17.6%）、研究能力與驗證能力（29.4%），此外還包括——經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，知識體系完整，肯花時間堅持。冷靜、耐得住寂寞、掌握調(diào)查方法；負責、高效、德行高尚。具體情況因人而異，提倡大量閱讀?？蒲械牧鞒蹋捍_定研究方向和專題，明確創(chuàng)新點，搜集國際國內(nèi)資料。設(shè)計方案，盡量與國際專業(yè)水平接軌。數(shù)據(jù)分析，結(jié)果整理，發(fā)表報告；提出假設(shè)、建模、收集數(shù)據(jù)、實驗（1000次以上）、優(yōu)化建模、分析（重復(fù)該步驟兩遍以上）。其中相對更為重要的是：清晰的思路和創(chuàng)新性想法、明確研究方向、有知識儲備、構(gòu)建知識樹、保證課題高質(zhì)量，如此課題的副產(chǎn)品才會隨之而來。受訪者在科研過程中的挑戰(zhàn)：遇到經(jīng)費不足問題的占15.4%、時間不夠的占比30.8%、方法（綜合性的、跨學科的、借鑒前人經(jīng)驗）應(yīng)用不到位的占7.7%、所需能力達不到要求的占15.4%，7.7%的受訪者認為科研的氛圍不夠濃厚不利于研究、研究方向搖擺不定而難以確定的占23.1%等。平臺寬廣、資金充足、設(shè)備齊全、技術(shù)先進、充分利用量化統(tǒng)計等被認為是有利于科研的因素，可以招攬人才，從而使資源得到高效整合，更有可能獲取先機、實現(xiàn)計劃?？蒲锌梢酝晟苽€人的知識樹，讓個人的工作和生活更加國際化，受訪的科研獲獎?wù)咭恢抡J為本科生做科研是可行的，建議有意愿接觸科研的同學，夯實基礎(chǔ)知識，參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽，多提煉題目，尋找解決問題的方法，找到處于上升期、近期成果較多的指導(dǎo)老師。借助科研開拓視野，為考研或工作增加籌碼。endprint

三、數(shù)據(jù)分析

我們對共計20余個云南省內(nèi)高校，發(fā)放問卷250份，有效填寫236份，有效率94.4%。調(diào)查問卷中，男生占比35.17%，女說占比64.83%；文史類49.15%，理工類37.29%，其他5.08%。

問卷結(jié)果呈現(xiàn)為以下幾個方面：

1、現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，云南省在校本科生的科研進行情況并不容樂觀。我們從調(diào)查中看到僅有25%的本科生參加過科研，75%的被調(diào)查對象表示未曾參加過科研活動。可見，科研對于高校本科生來說是個不怎么涉及的地域。但是，67.37%的本科生卻表示對科研有興趣，想?yún)⑴c此類活動。而19.92%的人感覺科研高深莫測，遙不可及；只有12.71%的學生不想?yún)⒓涌蒲?。由此可見，大部分本科生是非常愿意去嘗試開展科研項目的。

基于以上兩點，我們可以看出云南省高校本科生的科研現(xiàn)狀不容樂觀，卻有極大的發(fā)展空間和動員潛力。同時，也存在著學生有興趣卻沒辦法實踐的矛盾，這是十分尷尬的，所以有必要追根溯源，找出一定的方法解決這個矛盾。

2、影響因素

（1）內(nèi)部因素。67.8%的學生表示個人的興趣是自己是否選擇做科研的重要因素，而成就感和外在的榮譽是次要的刺激因素。44.92%的人是為了讀研和今后發(fā)展做準備；為了完成老師的任務(wù)的人占了37.29%；剩余21.61%的人則是為了獲獎?？梢娝麄兏⒅貍€人的內(nèi)在情緒傾向，更關(guān)注自己的興趣點，具有更大的自主選擇性。此外，除了興趣，他們也關(guān)注個人能力的匹配性，84.32%的本科生認為個人能力是影響他們是否選擇做科研的首要因素。

（2）外部因素。外在環(huán)境的幫助和熏染也是學生是否做科研的重要影響因素。他們認為自己所處環(huán)境的科研氛圍、接觸的人群做科研的情況對自己做科研有很大的影響。其中，所處學校的科研氛圍占到69.92%，指導(dǎo)教師占到69.07%，團隊能力占到68.22%。這說明在一定的指導(dǎo)下，有一定的人員和資源的支持，會一定程度增強他們選擇做科研的信心。

3、能力

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在做科研活動的過程中，依靠文獻資料和79.24%的人認為向有經(jīng)驗的人取經(jīng)是學生實現(xiàn)科研活動的主要方式。這說明學生對于科研是模糊而沒有方向的，他們很需要一個“導(dǎo)師”，一個指路明燈來帶領(lǐng)。也就說，學生很難依靠個人的能力完成一項科研活動，他們需要建立一個有導(dǎo)師的科研團隊。在這樣的情況下，他們的人際能力、團隊合作能力、執(zhí)行力和文獻檢索等能力是進行科研的基礎(chǔ)必備能力。

根據(jù)量表所示：我們對本科生做科研的動機、所需要的能力、所處的環(huán)境等幾方面進行調(diào)查，平均得分3.16，說明總體情況還是比較良好的。其中，最高的為能否有效與他人溝通為3.52，其次在是否抄襲、能與他人配合、能在教師指導(dǎo)下完成選題、能獨立分析數(shù)據(jù)和獨立撰寫，以及老師和學校支持做科研都均在3分以上；而做科研的意識、學校的科研氛圍和科研發(fā)表甚至獲獎低于3分。

四、結(jié)論與展望

我們結(jié)合對云南高校本科生的問卷調(diào)查結(jié)果和各高?？蒲蝎@獎教師、學生的訪談記錄，得出以上“篝火”模型。該模型中，中心的圓圈代表火種，是最核心的因素；大方框部分表示薪柴，代表本科生需要具備的能力素質(zhì)，而圓圈上方的小方框代表氧，即幫助本科生做科研的助燃物。該模型表明興趣是影響本科生是否做科研的決定因素，而自身具備基本的文獻檢索、數(shù)據(jù)處理等能力是必須的，而專業(yè)技能掌握與應(yīng)用能力是個中關(guān)鍵能力，外部教師支持與資源配置對助燃起重要作用。助燃物的四種主要成分：指導(dǎo)教師最好能處于上升期，近期科研成果較多；物力支持包括平臺寬廣、資金充足、設(shè)備齊全、技術(shù)先進等；學術(shù)氛圍即周邊同學、老師對學術(shù)的較為重視，學校和所在地域有相應(yīng)的政策支持和鼓勵大學生開展科研活動，學術(shù)不再遙不可及，可以自由大膽地表達對學術(shù)的熱愛，人們對積極參與學術(shù)活動習以為常；團隊能力可以理解為科研伊始組建的團隊具有較強的戰(zhàn)斗力，能夠齊心協(xié)力、有效協(xié)同，相互配合以達成預(yù)期目標。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有本科生自發(fā)組織成立“科研社”，但這樣的組織并不具備普遍性和專業(yè)性，作用有限。建議：

成立云南省高校本科生科研聯(lián)盟，在各高校設(shè)立科研社，搭建支持廣大本科生進行科研活動的綜合性平臺，引進優(yōu)秀專家和高校教師入駐該平臺，在各高?？蒲醒仓v，并進行跨校指導(dǎo)，促進有效的資源分配和資源共享。該聯(lián)盟匯集發(fā)布本省本科生的科研信息，共享科研經(jīng)驗，引進資金支持本科生的科研活動，出版以高校本科生科研成果為主的刊物，增強本科生對科研的興趣和提高本科生的科研能力。

本課題的研究對象為云南省高校本科生，勝任素質(zhì)模型本是基于崗位說明書、任職資格等材料來建立的，因為不存在校內(nèi)本科生可以上崗的科研崗位，上述資料幾乎沒有。所以我們采用的辦法是做調(diào)查、發(fā)問卷，由數(shù)據(jù)分析結(jié)果來建立模型。在各高校的科研社內(nèi)設(shè)立由科研聯(lián)盟直屬的學生擔任的科研崗位，起到在學生中樹立先鋒模范、帶動本科生做科研的積極作用。科研社最主要的職能是訓(xùn)練高校本科生的科研能力。首先，在社內(nèi)營造濃厚的科研氛圍，進行科研思想教育，激發(fā)和引導(dǎo)本科生的科研興趣；其次，針對新入學的本科生進行綜合科研能力測試，探查他們科研勝任素質(zhì)的高低；最后，將某一方面相同能力有所欠缺的同學集中起來，進行針對性系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，并實時動態(tài)的監(jiān)控訓(xùn)練情況和評估訓(xùn)練成果，最終達到提升本科生科研勝任素質(zhì)的目的，也可以為今后本科生科研勝任素質(zhì)模型的研究提供第一手資料。

【參考文獻】

[1] 張登印，李穎，張寧.勝任力模型應(yīng)用實務(wù)，人民郵電出版社，2014.10.

[2] 王卓然.我國勝任力模型研究綜述.商場現(xiàn)代化，2011.4.

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[4] 陳新景，何俊華.大學生科研能力現(xiàn)狀及原因分析.河北廣播電視大學學報，2011.6.

[5] 汪卓敏，張平.我國高校本科生科研現(xiàn)狀研究.科技信息，2011.

[6] 劉培莉.本科生科研能力培養(yǎng)的理性思考，佳木斯大學社會科學學報，2009.4.

【作者簡介】

李司琪（1997.7-），云南紅河人，研究方向：人力資源管理.endprint