甘梅

【摘要】本文論述如何運用一周評價表調(diào)動農(nóng)村小學生自主學習能力。前期根據(jù)學生每日學習情況設(shè)置每日評價表，值日生將每日評價表中的內(nèi)容整理到每周評價表中。生成每周評價表后，延伸設(shè)計“成長足跡表”激勵學生。

【關(guān)鍵詞】自主學習 一周評價表 每日評價表 成長足跡表

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0072-03

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過程中強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，獲取新知的能力，以及交流與合作的能力。”這就要求我們教師在教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力。當今社會，科學技術(shù)日新月異，電視、電腦、手機已經(jīng)走進了農(nóng)村的普通家庭，很多學生都有平板電腦、手機。對于小學生來說，他們的約束能力普遍較差。而家長外出打工無暇顧及子女，即使在家務工，勞累了一天也是用手機消遣一下時間，無力管教孩子，因此無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，一個班級中，就有三分之一學生不能按時按質(zhì)按量完成。課堂上只負責聽，展示時只負責湊個數(shù)，回答問題有組長，又或者老師提問無人回答，教師進入了“無人空間”。更有甚者，預習作業(yè)抄組長的，導學案抄組長的，課后作業(yè)也是抄組長的，讓組長完成本組所有的重擔，考試時就想盡一切辦法去抄。學生之所以養(yǎng)成這一系列壞習慣，主要是因為缺乏自主學習的動機和能力，教師無計可施。

鑒于這種現(xiàn)狀，我校申報了“學生自主學習能力培養(yǎng)研究”這個課題。在課題研究過程中，我們先對“自主學習”這個概念進行了廣泛查閱，明白了“自主學習”是一種主動性的建構(gòu)性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標和情境特征引導和約束的認知動機和行為，自主學習活動在學生的個體環(huán)境和總體的成就中起中介作用。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標和情境特征引導和約束的認知動機和行為的最有效手段是教師的評價。教師的課堂評價如果只是隨機的口頭評價，那對學生的影響力不大，因為教師的評價太寬泛了，學生心中標桿不明確。

新課改提出了課堂評價中要有每節(jié)課的評價表，這評價表起到了保證課堂紀律及調(diào)動學生學習積極性的作用，更起到了為學生指明學習方向的作用。但如果要培養(yǎng)學生自主學習能力，我們發(fā)現(xiàn)還需運用一周評價表，我們美其名曰“培養(yǎng)學生自主學習能力的‘遙控器”。一周評價表比每課評價表的導向功能更強，起到了深化認識、掌握學習方法、形成自主學習習慣的作用，在課堂上可營造寬松、和諧、民主的學習氣氛，讓學生在輕松的學習氛圍中不斷獲得成功的體驗。

一、“遙控器”的裝置

（一）“遙控器”的硬件設(shè)施

1.教室旁邊用一塊小黑板做成日評價表

教室旁邊這塊小黑板主要供教師課堂評價使用，這個日評價表是周評價表的前期生成部分。這個評價表根據(jù)本班學習小組多少而制定。比如我班有5個學習小組，那么這個評價表由9列7行組成，其中第1行寫上星期幾，第2行第1列寫項目內(nèi)容，第2行第2列到第8列就寫當天的第1到第7節(jié)課，而第3行到第7行的第1列寫組名，第3行到第7行的第9列寫各小組當天的總分以及得分排名，日評價表就生成了。這個評價表既有當堂課積極回答難題的加分，也有違反紀律的扣分。值日生把各小組當天的得分按從高到低的次序依次排分（如果有5個小組，得分依次為5、4、3、2、1），移到周評價表之后就擦去，各個小組的勞動成果一目了然。

這個清晰、靈活、操作性強的評價表，讓學生在愉悅的學習氛圍中知道自己的增長點是什么，明白了怎樣做才能為自己的小組加分，怎樣才能展示自己的風采，以后課堂上的努力方向是什么，體現(xiàn)了評價表的導向功能，起到了激勵學生與增強學生團隊意識的作用。評價表里面只標明節(jié)數(shù)，不詳細到質(zhì)疑、傾聽等的加分，目的是讓學生把更多的精力投入到對學習內(nèi)容的實質(zhì)學習、探究中，老師只不過是適時地給他們的精彩回答、展示加分，不必每一點都加分，如果讓條條框框牽著鼻子走，反而束縛了學生的自主學習興趣。

做出每節(jié)課的評價表以后，值日生會對各節(jié)課的分值進行匯總。每一天第七節(jié)課下課后，值日生會自覺地把總分移到教室后面的每周評價表。學生就會圍在每周評價表那里查看評分，總結(jié)得失。

至于學生的作業(yè)完成情況，也可運用作業(yè)記錄表，比如語文作業(yè)記錄表的主要內(nèi)容有檢查的時間、檢查的課文、檢查的作業(yè)（預習、生字、抄寫、練習冊等）。

作業(yè)檢查記錄表采取循環(huán)檢查的方式，一組一號檢查二組一號，二組一號檢查三組一號，這樣循環(huán)檢查的目的是避免兩組之間互相檢查作弊現(xiàn)象的發(fā)生。當學習委員把檢查的時間公示在電子白板上的時候，各個學生都有自己的檢查任務，并把檢查結(jié)果記錄在表格中，如果是在規(guī)定的時間內(nèi)完成就打√，如果在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成就打×，學生很看重本組的榮譽，都想為自己小組錦上添花，會很自覺地完成作業(yè)，如果因為其他事情影響自己小組加分，會主動向小組長道歉并以最快速度補上來。當天的值日生根據(jù)每組同學完成情況打分，學生完成全部任務打0.5分，并把每組的總分移到教室后面的每周評分表。

2.教室后面的每周評分表

每周評分表是對日評分表和作業(yè)記錄的高度概括，也為“成長足跡”的“紅花臺”提供一項公平公開的信息，提供一份真實可靠的數(shù)據(jù)，表格制作如下圖：

每周評分表評分的范圍比較靈活，除了上面固定的評分，還會對每節(jié)課的聽寫情況、每次的小測試、每一天的作業(yè)情況、每周的早讀情況等進行排名加分。

3.學習園地中設(shè)計一個“成長足跡表”

這個“成長足跡表”是一周評分表的延伸。比如說我班五個學習小組，每周獎勵前兩名，各獎勵一朵紅花。為了激勵學生，我們還可以在題目上做文章，比如“成長足跡”“花落誰家”“百花爭鳴”“花枝招展”等。教師根據(jù)上半學期的評比，評出兩組先進小組進行頒獎，這不是賄賂，而是對學生半個學期堅持、努力的肯定。endprint

（二）“遙控器”的軟件設(shè)施

1.熟悉學生，把學生分成勢均力敵的學習小組，選拔出每組的一號、二號，并確定每人的號數(shù)。新學期開學了，當我們班主任接到一個班級，首要任務是熟悉班級，認識、了解學生，在基本掌握每名學生的情況之后，就要進行小組建設(shè)，按照班級人數(shù)，將全班學生分成五到八個小組，選出每組的正、副組長，也就是上面提到的一號、二號。分組時，以公平公正為前提，把學生分成勢均力敵的學習小組，以增強他們的競爭力。選拔正、副組長時，首先要考慮他們的領(lǐng)導能力和學習能力，其次要考慮正、副組長的協(xié)調(diào)能力，分好組之后，還要根據(jù)每名學生的學習能力、性格特點確定他們在本組中的號數(shù)（一般編為1—8號），學生按號數(shù)入座。因為每個號數(shù)的分工不一樣，整個小組就像流水線作業(yè)，環(huán)環(huán)相扣，無論哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響小組發(fā)展，所以教師在分組前要花上一番心思，以達到人人自主學習的目的。

2.按號數(shù)對每個小組組員進行分工。當我們分好小組之后，就要按號數(shù)進行分工，一號為正組長，是自主學習活動的組織者和領(lǐng)導者，更是組員的“小老師”，發(fā)揮著榜樣示范、檢查督促、組織評價、協(xié)調(diào)幫助、總結(jié)反饋等職能和作用。二號為副組長，主要協(xié)調(diào)組長的工作，并和組長各分管一半的組員。三號為計分員，負責統(tǒng)計所有數(shù)據(jù)，比如按老師要求統(tǒng)計本周指定組的念書數(shù)據(jù)、聽寫平均分及100分數(shù)據(jù)、考試平均分及90分數(shù)據(jù)、作業(yè)記錄中加減分數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好之后寫到教室后面的大黑板，讓當天的值日生進行排名，并把分數(shù)移到一周評分表那里，所以三號的計算能力要很強，并且講究速度。四號為作業(yè)收發(fā)員，要有老黃牛那種任勞任怨的精神，負責清點、督促本組成員交作業(yè)，如有不完成的要及時向老師及組長反饋。五號為記錄員，主要記錄本組組員在本周的得分和減分情況，為組長總結(jié)反饋與組員反思提供有力的數(shù)據(jù)。六至八號為衛(wèi)生執(zhí)行員，監(jiān)督教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生。

二、“遙控器”的活用——獎勵和懲罰同行

（一）活用每一天

當我們“生產(chǎn)”出課堂“遙控器”之后，就要活用每一天、每一節(jié)課，教師使用“遙控器”前要與學生約法三章，讓學生明白自己“駕駛”的這艘“小船”怎樣才能順利到達彼岸，怎樣才不會“觸礁”，該按“獎勵鍵”就按“獎勵鍵”，該按“減分鍵”就要按“減分鍵”，不要因為是組長就不減分，不要是因為學困生就吝嗇獎勵，一切都要按規(guī)章制度執(zhí)行，讓學生有章可循，讓他們在愉悅的學習中做最好的自己，每天都在成長。

（二）活用每一周

經(jīng)過一周的努力，到了星期五下午，是該對一周的情況進行一個總結(jié)了，這個總結(jié)主要是由這一周的值日生不斷的累積數(shù)據(jù)合成的，也是學生努力奮斗的結(jié)果。每周星期五，值日生在下午第七節(jié)課回家之前負責給各個小組計算總分和給他們排名次（每周獎勵前兩名），其實很多學生都想證明自己小組的學習能力，都很在意這一周的兩朵紅花會花落誰家，不用督促值日生，大家很快就會排出名次。名次排出之后，學習委員就會把紅花貼到學習園地中的“成長足跡”中。每組的組長、副組長自發(fā)組織組員進行總結(jié)反饋，指明優(yōu)秀與不足之處以及下周努力的方向。

（三）以半個學期為一個階段進行總結(jié)和獎勵

期中考試結(jié)束標志著半個學期已經(jīng)過去，老師根據(jù)“成長足跡”中的紅花進行數(shù)據(jù)分析、人員分析、學情分析，在這一周的班會課上做一個總結(jié)、評價（針對不同的學生應有不同的評價，對學生的缺點和不足，用語更要謹慎，做到既不傷自尊又能指出不足，使他們能揚長避短，發(fā)展特長，弘揚個性，健康快樂地成長），并對得到紅花最多的那兩組進行物質(zhì)獎勵，獎勵前要召集正、副組長開一個小會，了解買哪些獎品學生會比較喜歡，如這次筆者征求他們的意見時，他們一致認為要軟皮本比較好，因為他們的佳句積累本差不多用完了。

頒獎之后再次對組員進行適當?shù)恼{(diào)整，以加強組與組之間的競爭。開學時對組員的調(diào)整是在初步了解情況的基礎(chǔ)上的調(diào)整，而這一次調(diào)整是在深入了解的情況下作出的調(diào)整，有時可能會對組長進行調(diào)整，由其他組有能力的二號組員提升為弱勢小組的一號，有時會將強勢小組中的優(yōu)秀成員安排到弱勢小組，以增強弱勢小組的實力，鼓舞他們的士氣，增強他們的競爭力。

經(jīng)過一個學期的實踐，“遙控器”調(diào)出這樣的畫面：自主學習成為教室里最美的畫卷；不甘落后成為學習的最強動力；無師課堂成為教學的最高境界。學生在有章可循的學習中懂得確定學習目標，選擇自己喜歡的學習方法，監(jiān)控自己的學習過程，并能評價自己的學習結(jié)果，全班學生能達到自主學習的要求，無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都能按時按質(zhì)按量完成。自習課上，四五十人的教室靜悄悄的，大家朝著自己的目標去學習；課堂上，教師不再進入“無人空間”，學生為了小組的榮譽，為了展示最完美的自己，爭先恐后去搶答。當某一天老師想檢查學生的新課改成果時，很快地，學生能根據(jù)導學案自學、群學、展示，“無師課堂”即刻生成。和諧而又奮發(fā)向上的學習氛圍取代了過去的教師“一言堂”，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，發(fā)展了學生的個性，發(fā)揮了學生的特長，使學生終身受益。

（責編 秦越霞）endprint