張軍

【摘 要】本文針對高中政治課堂師生互動的形式過于單一、缺乏師生間的情感互動、學(xué)生主體地位缺乏體現(xiàn)等問題，提出營造和諧的師生互動教學(xué)環(huán)境、結(jié)合有效問題促進師生交流、巧妙利用課堂生成資源等措施，促進學(xué)生和老師之間的良好互動，提高政治課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 師生互動 問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0123-02

高中階段是學(xué)生思想道德品質(zhì)和觀念形成的關(guān)鍵時期，高中思想政治課程教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握政治知識內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在高中思想政治課堂教學(xué)中，其內(nèi)容多是理論性的知識，學(xué)習(xí)的過程中比較枯燥無味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。老師和學(xué)生之間的溝通和了解的強化有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心健康成長。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師之間應(yīng)該加強互動交流，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、高中政治課堂師生互動存在的問題

（一）互動的形式過于單一。在高中思想政治課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動主要是通過問題進行的，很多教師把問題的提問和回答作為互動的重要方式，片面地認為提問的數(shù)量多，就能夠取得良好的互動效果。不少教師在教學(xué)中對于課堂互動缺少研究，設(shè)計的問題缺少分析，問題缺少針對性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，有些問題超出學(xué)生的理解范圍，學(xué)習(xí)效果較差。

（二）缺乏師生間的情感互動。高中思想政治課堂教學(xué)不僅要促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時還要培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀和情感道德。在實際的政治課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，對學(xué)生的情感、價值以及態(tài)度缺少培養(yǎng)，師生之間在情感上缺少交流。老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流較少，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生主體地位缺乏體現(xiàn)。在高中思想政治課堂教學(xué)中，師生間的互動主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生往往是被動地接受和服從教師的安排。在課堂教學(xué)互動的過程中，課堂教學(xué)的設(shè)計、互動以及教學(xué)的方式由老師進行決定，學(xué)生只能夠按照教師的要求進行學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的問題意識就會越來越弱，不利于學(xué)生個人見解的表達，課堂教學(xué)氛圍越來越沉悶，課堂教學(xué)效果較差。

二、高中思想政治課堂教學(xué)中師生互動的有效策略

（一）營造和諧的師生互動教學(xué)環(huán)境。在高中政治課堂教學(xué)的過程中，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境有利于師生間的互動和交流，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等、真誠地對待每一位學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課堂教學(xué)的過程中，嚴格的課堂規(guī)范，壓抑和束縛著學(xué)生的行為舉止，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間的關(guān)系出現(xiàn)不平等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)主動聆聽學(xué)生心聲，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)、鼓勵學(xué)生敢于表達，促進師生間情感的交流，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)環(huán)境。在互動的教學(xué)情境設(shè)計過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的情感需求，設(shè)計貼近社會、貼近學(xué)生生活和實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認識自我。例如，在蘇教版高中政治《經(jīng)濟生活》“企業(yè)強強聯(lián)合”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中經(jīng)常喝的乳制品進行教學(xué)情境的引入。“大家在平常都喜歡喝什么名字的乳制品？”學(xué)生的回答會有很多，如金典、谷粒多、安慕希、純甄、未來星、特侖蘇、冠益乳，等等。針對學(xué)生的回答，教師可以發(fā)問：同學(xué)們知道這些產(chǎn)品是哪個企業(yè)旗下產(chǎn)品嗎？金典、谷粒多、安慕希這些是伊利旗下的，而純甄、未來星、特侖蘇、冠益乳這些是蒙牛旗下的。蒙牛是全球乳業(yè)的前十強企業(yè)。教師可以利用中糧集團入股蒙牛乳業(yè)的案例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在課堂教學(xué)中，學(xué)生討論中糧集團和蒙牛乳業(yè)之間合作的意義。這樣貼近生活的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，取得良好的課堂教學(xué)效果。

（二）結(jié)合有效問題，促進師生交流。在課堂教學(xué)中，教師通過有效的問題設(shè)計對學(xué)生進行檢測，檢測學(xué)生課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對知識點內(nèi)容的理解情況。但是，很少有問題是為了激勵學(xué)生思考，問題的設(shè)計過程缺少一定的深度，而且多數(shù)的問題都有明確的正確答案，課堂提問的過程中學(xué)生只能夠被動地回答問題，師生互動的效果不明顯。因此，在高中政治課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實際情況設(shè)計有深度的問題，使問題處于學(xué)生的已知和未知之間，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并且深入地探究。例如，在蘇教版高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，針對“價格的影響因素”的教學(xué)，原本課堂設(shè)計如下：

問題 1：影響價格出現(xiàn)變動和差異的因素有哪些？舉例說明。

問題 2：這些常見的因素是怎樣影響商品的價格的？舉例說明。

問題 3：供求關(guān)系在價格變化中有著怎樣的影響力？會導(dǎo)致什么樣的現(xiàn)象和市場情況？

這樣的問題，學(xué)生通過書本和相互討論就能夠解決。針對問題3，是生活中的常識性問題，學(xué)生也很容易就能夠解決。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)的問題，促進師生間的交流和互動。例如問題：“供求關(guān)系會對價格變化造成影響，那么價格變化會對供求關(guān)系帶來什么樣的影響呢？”教師在教學(xué)的過程中，可以通過價格上漲、消費者對于商品的需求變化以及生產(chǎn)者對商品的供應(yīng)量變化對學(xué)生進行引導(dǎo)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進行討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力，同時有利于學(xué)生和老師之間的互動，促使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。

（三）巧妙利用課堂生成資源，促進師生間的互動交流。在高中政治課堂教學(xué)師生互動過程中，存在很多的不確定性，也不可能會完全按照設(shè)計的每一個細節(jié)進行發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中生成的教學(xué)資源進行恰當(dāng)?shù)奶幚?，促進師生間的互動，提高教學(xué)效果。例如，在蘇教版高中政治“面對經(jīng)濟全球化”知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行討論：“經(jīng)濟全球化是否能夠使世界各國受到益處？”針對這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論。有些學(xué)生思維活躍，認為“經(jīng)濟全球化有利于發(fā)達國家的發(fā)展，于發(fā)展中國家沒有益處。現(xiàn)階段是發(fā)達資本主義國家作為主導(dǎo)。發(fā)展中國家在面對經(jīng)濟全球化時會遇到不少問題。”針對學(xué)生的觀點，教師應(yīng)當(dāng)引起思考，并且結(jié)合實際情況對討論的問題進行相應(yīng)的修改。例如，經(jīng)濟全球化帶來哪些影響？經(jīng)濟全球化帶來的利與弊？發(fā)展中國家面對經(jīng)濟全球化應(yīng)當(dāng)采取何種措施？通過這樣的題目引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化對各個國家都有利有弊，對經(jīng)濟全球化有正確的認識，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生之間的互動，促進師生在情感、思想上的交流和碰撞，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生綜合能力的提高。

【參考文獻】

[1]湯 娟.高中思想政治課課堂師生互動研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013

[2]鄧文麗.高中思想政治課教學(xué)中師生互動存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014

[3]楊玉成.淺論高中政治教學(xué)中的師生互動[J].現(xiàn)代交際，2017（1）

【作者簡介】張 軍，男，江蘇省蘇州市張家港高級中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師。

（責(zé)編 江月陽）endprint