汪黎明

[摘要]翻譯實(shí)踐能力一直是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析了學(xué)生漢英翻譯練習(xí)中定語(yǔ)從句的一些典型錯(cuò)誤，得出學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在語(yǔ)法層面，邏輯層面和冗余使用這三個(gè)方面。針對(duì)這些錯(cuò)誤，推斷錯(cuò)誤的成因，并提出一些有效的建議，以期幫助學(xué)生在有限的教學(xué)資源下提高翻譯實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]漢英翻譯；定語(yǔ)從句；錯(cuò)誤分析

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0151-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.074 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

翻譯技能是英語(yǔ)五大應(yīng)用技能之一，翻譯技能是英語(yǔ)專業(yè)乃至非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)本科生不可或缺的技能之一。隨著四六級(jí)新題型的出現(xiàn)，專業(yè)八級(jí)翻譯題型的改革，翻譯技能，尤其是漢英翻譯技能的重要性與日俱增。

定語(yǔ)從句是漢英翻譯實(shí)踐中一個(gè)非常重要的句式，尤其是在漢語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯中，使用的頻率非常高，不過(guò)由于各種原因，學(xué)生在翻譯實(shí)踐中使用定語(yǔ)從句的情況不盡人意。

本文以英語(yǔ)專業(yè)大三的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)一個(gè)學(xué)期18次課堂翻譯練習(xí)中定語(yǔ)從句的典型運(yùn)用錯(cuò)誤進(jìn)行了歸類和分析，并探討了避免這些錯(cuò)誤的教學(xué)策略，旨在引起學(xué)生的和教師的重視，以期對(duì)提高大學(xué)生漢英翻譯的水平提供一定的幫助。通過(guò)分析，總結(jié)出學(xué)生在運(yùn)用定語(yǔ)從句上主要有以下幾類錯(cuò)誤：

一、語(yǔ)法層面的錯(cuò)誤

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以很多學(xué)生對(duì)于定語(yǔ)從句的語(yǔ)法掌握得并不透徹，特別在翻譯過(guò)程中，受到原文文本的影響，定語(yǔ)從句的語(yǔ)法錯(cuò)誤就更是千奇百怪。通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法層面的錯(cuò)誤以下幾個(gè)方面最為典型。

（一）關(guān)系詞使用有誤

在關(guān)系詞的使用上，很多學(xué)生都是混亂的，區(qū)分不開(kāi)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，如：

（1）湘江中的橘子洲頭，是當(dāng)年毛澤東先生經(jīng)常漫步思考的地方。

學(xué)生譯文為：The Orange Islet in the center of XiangJiang River was the place that Mr Mao often walked and meditated.

這里，先行詞“place”在從句中充當(dāng)?shù)氖堑攸c(diǎn)狀語(yǔ)的功能，應(yīng)該使用關(guān)系副詞“where”，令人擔(dān)憂的是，犯同一錯(cuò)誤的同學(xué)不在少數(shù)。

（2）長(zhǎng)沙是一個(gè)有3000多年歷史的美麗古城。

學(xué)生譯文為：Changsha is a beautiful city where owns a history of over 3000 years.

此處，“city”在從句里充當(dāng)?shù)氖侵髡Z(yǔ)的功能，應(yīng)該使用關(guān)系代詞“that”或者“which”來(lái)替代它，該同學(xué)顯然是沒(méi)有區(qū)分關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，盲目的使用關(guān)系詞。

學(xué)生出現(xiàn)此類問(wèn)題的原因主要是定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)不了解，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)該在課下加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

（二）從句結(jié)構(gòu)不完整

有時(shí)候在使用定語(yǔ)從句，確定好了關(guān)系詞以后，學(xué)生卻忽略了句子的整體結(jié)構(gòu)，甚至有學(xué)生不明白定語(yǔ)從句必須是完整的句子，所以就導(dǎo)致了這一類的錯(cuò)誤。如：

（3）位于四線城市的消費(fèi)者平均每人會(huì)花費(fèi)他們50%甚至更高的工資在網(wǎng)購(gòu)上，這一數(shù)據(jù)要比一線城市的消費(fèi)者的花費(fèi)高。

學(xué)生譯文：……spend half of their salary or more on average in shopping online，which higher than that of bigger citiescustom-ers.

譯文的從句缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，不是一個(gè)完整的句子，需要加上謂語(yǔ)動(dòng)詞“is”才能構(gòu)成一個(gè)完整的從句，很多同學(xué)顯然完全忽略了這一點(diǎn)，以為將單詞羅列把意思表達(dá)清楚了就行。

（三）主句結(jié)構(gòu)不完整

這一類型的錯(cuò)誤比從句不是完整的句子還要多，主要原因是學(xué)生把更多的注意力放在從句的處理上，忽略了主句的完整性，如：

（4）長(zhǎng)沙是一個(gè)有3000多年歷史的美麗古城。

學(xué)生譯文：Changsha，a beautiful ancient city，which has three thousand yearshistory。

這個(gè)句子只有一個(gè)主語(yǔ)“Changsha”，加上它的同位語(yǔ)，“a beautiful ancient city”，毫無(wú)完整性可言。這種情況在主句使用了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)候更為突出，由于受到翻譯的限制，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為非謂語(yǔ)動(dòng)詞是主句的謂語(yǔ)，意思完整，從而忽略了主句的語(yǔ)法完整性。又如：

（5）每年一度由政府主辦的藝術(shù)嘉年華為當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家展示其獨(dú)創(chuàng)性提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

學(xué)生譯文：Artistic Carnival hosted by government annually，which provides a broad……

此句里“hosted”是非謂語(yǔ)動(dòng)詞做定語(yǔ)修飾“Artistic Carni-val”，所以主句沒(méi)有謂語(yǔ)，并不是一個(gè)完整的句子。

（四）主謂不一致

主謂不一致的錯(cuò)誤主要是主句的主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間插入了定語(yǔ)從句，所以它們不是緊密連接在一起，由于受到定語(yǔ)從句的插入干擾，結(jié)果學(xué)生就忽略了主謂之間的一致性。如：

（6）深圳機(jī)場(chǎng)為了方便旅客，設(shè)置了4間更衣室。室內(nèi)設(shè)備齊全。

學(xué)生譯文：To provide convenience for travelers，four changing rooms，which were well furnished，was set up.endprint

此句的主句和從句的主語(yǔ)都是“four changing rooms”，但是由于先行詞和從句是緊密挨著的，所以學(xué)生考慮到了主謂一致，而對(duì)于相對(duì)來(lái)說(shuō)較遠(yuǎn)的主句謂語(yǔ)東西，學(xué)生忽略了與主語(yǔ)的一致。

二、邏輯層面的錯(cuò)誤

如果說(shuō)語(yǔ)法層面的錯(cuò)誤是基本的，那邏輯層面的錯(cuò)誤就顯得“高級(jí)”一些，導(dǎo)致這一類錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生對(duì)句子理解不夠透徹，在構(gòu)建定語(yǔ)從句的時(shí)候欠缺系統(tǒng)的考慮導(dǎo)致的。

（一）先行詞與從句部分搭配“似是而非”

有時(shí)候?qū)W生按照漢語(yǔ)的邏輯選定了一個(gè)先行詞，可是殊不知在轉(zhuǎn)換成英文時(shí)，先行詞與從句其他成分的搭配是不合邏輯的。如：

（7）它標(biāo)志著中國(guó)人民向著祖國(guó)統(tǒng)一的偉大目標(biāo)又邁出了重大的一步。

學(xué)生譯文：“……on their way to the great goal that realize uni-fication of the motherland”

這句話里“祖國(guó)統(tǒng)一”是定語(yǔ)修飾“偉大目標(biāo)”，所以學(xué)生自然就會(huì)選定“偉大目標(biāo)”作為先行詞，譯文成了“on their way to the great goal that realize unification of the motherland”在此譯文里，先行詞“goal”和謂語(yǔ)動(dòng)詞“realize"搭配不當(dāng)，“目標(biāo)”是不可能“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一”，所以漢語(yǔ)的思維導(dǎo)致了搭配的錯(cuò)誤，此處可以用介詞短語(yǔ)做定語(yǔ)來(lái)修飾“the great goal of the countrys uni-fication”

（二）從句并列結(jié)構(gòu)混亂

有些情況下，定語(yǔ)從句會(huì)有多個(gè)并列的定語(yǔ)成分，它們?cè)谠睦锏墓δ苁窍嗤模詫W(xué)生也希望在譯文里實(shí)現(xiàn)這種對(duì)稱，可是由于英漢兩種語(yǔ)言的差別，在原文中對(duì)等的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成譯文時(shí)，不一定能實(shí)現(xiàn)相同的對(duì)等，所以就容易出現(xiàn)并列結(jié)構(gòu)不對(duì)等甚至混亂的情況。如：

（8）建立獨(dú)立富強(qiáng)，民生幸福的國(guó)家，是近代以來(lái)中國(guó)人民孜孜以求的奮斗目標(biāo)。

學(xué)生譯文：To build a country which is independent，prosper-ous and people can lead a happy hfe is…….

原文里，“獨(dú)立”，“富強(qiáng)”，“民生幸?！笔遣⒘械慕Y(jié)構(gòu)修飾國(guó)家，不過(guò)“獨(dú)立”和“富強(qiáng)”都能用單個(gè)的形容詞來(lái)表示，而“民生幸?！毙枰玫骄渥?，所以就出現(xiàn)了上例的錯(cuò)誤，學(xué)生想要在英文譯文里也實(shí)現(xiàn)并列結(jié)構(gòu)的對(duì)等，結(jié)果把形容詞和句子放在并列的位置，而關(guān)系代詞“which”根本就不能引導(dǎo)句子“peopIe can lead a happy life”。其實(shí)這里學(xué)生的思維受到了定語(yǔ)從句的限制，可以把“獨(dú)立”，“富強(qiáng)”前置，這句話就變成了“to build an independent，prosperous country where people can lead a happy life”即可，所以翻譯時(shí)不需要過(guò)多地受到原文句式的約束，要多靈活地使用各種方法。

三、定語(yǔ)從句的冗余使用

有學(xué)生盲目地認(rèn)為在漢譯英實(shí)踐中，多使用從句，長(zhǎng)句會(huì)顯得“高大上”，可以展示自己的英語(yǔ)水平，卻不知在很多情況下，明明可以用簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)翻譯的地方，使用定語(yǔ)從句，結(jié)果卻讓句子變得晦澀難懂，甚至還會(huì)出現(xiàn)不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤，多此一舉。如：

（9）來(lái)自利物浦大學(xué)的科學(xué)家、心理學(xué)家和英文教授發(fā)現(xiàn)，閱讀莎士比亞以及其他古典作家的作品對(duì)心智發(fā)展大有裨益。

學(xué)生譯文：People who are scientists，psychologists and Eng-lish academics at Liverpool University have fuund………

這里其實(shí)可以直接把前面的部分“People who are”刪掉，簡(jiǎn)單明了得多，加上反而顯得啰嗦繁瑣，畫(huà)蛇添足。

又如上文提到的“Changsha，a beautiful ancient city，which has three thousand yearshistory”這里的語(yǔ)法錯(cuò)誤也可以看做是定語(yǔ)從句的冗余使用，此句去掉“which”即是一個(gè)正確完整的句子。還有前面提到的“To provide convenience for travelers，four changing rooms，which were well furnished，was set up”相信這里只要把定語(yǔ)從句改成簡(jiǎn)單句“our well-furnished changing rooms”，主謂不一致的問(wèn)題就可以避免了。

翻譯的宗旨是忠實(shí)通順，能夠簡(jiǎn)單明了的表達(dá)意思，就無(wú)需用過(guò)多使用從句等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

四、關(guān)于翻譯教學(xué)的一些建議

雖然上面的分析對(duì)象只是小范圍的，但是在一定程度上也能顯示出目前大學(xué)生的漢譯英水平有待加強(qiáng)。由于中學(xué)階段的考試大多數(shù)是采用客觀題的形式，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上面能力欠缺。雖然目前這一現(xiàn)象也引起了大家的注意，但是只是重視還不夠，采取有效的方法提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力才是關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生翻譯能力較差，各種錯(cuò)誤層出不窮，筆者認(rèn)為翻譯老師除了在課堂講解翻譯理論和技巧以外，應(yīng)該采取更多的措施來(lái)解決這些問(wèn)題。首先，每堂課可以花一部分時(shí)間將典型錯(cuò)誤進(jìn)行展示，分析講解，并要求同學(xué)改寫(xiě)，參照例句進(jìn)行仿寫(xiě)，爭(zhēng)取減少同類型的錯(cuò)誤。其次，成立互助小組。由于老師授課的時(shí)間有限，建議學(xué)生之間可以成立互助小組，由老師選定語(yǔ)法基礎(chǔ)相對(duì)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)組成小組，小組成員之間互相糾錯(cuò)，讓優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)相對(duì)較的同學(xué)，提高大家的語(yǔ)法意識(shí)。再者，加強(qiáng)課外練習(xí)。翻譯實(shí)踐離不開(kāi)練習(xí)，只有多練習(xí)才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，建議老師多布置課外相關(guān)的翻譯內(nèi)容，能及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督審查反饋。endprint