吳貞

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生物科目是處在“副科”的地位，教師大多對(duì)生物教學(xué)不重視，常是照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，而進(jìn)行學(xué)習(xí)，生物科學(xué)素養(yǎng)較差。新課改以后，生物教學(xué)逐漸的被重視起來，對(duì)教育也有了新的要求：教師在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。那么在此全新的教學(xué)背景下，高中生物教學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？本文就此問題展開論述。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物科學(xué)素養(yǎng)；策略

自改革開放以來，我國(guó)就致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和教育，我國(guó)在各方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的理解層次也隨之提高。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的要求也越發(fā)的嚴(yán)格，人才不僅要具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。筆者作為一名高中生物教師，現(xiàn)就在教學(xué)中如何提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行論述。

一、生物科學(xué)素養(yǎng)包含的要素

1、掌握生物科學(xué)的基本素質(zhì)技能。在高中生物實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程，實(shí)際上就是學(xué)生積累生物知識(shí)的過程，最后在心中形成一個(gè)較為系統(tǒng)的生物知識(shí)體系。在這其中生物科學(xué)素養(yǎng)占有非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著較大的影響，還會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)生物知識(shí)的積累。當(dāng)然，除了對(duì)于書面知識(shí)的更多的了解，生物素養(yǎng)也包含了對(duì)于生物科學(xué)技能的掌握。比如，如何識(shí)別生物的種類、如何解剖生物等生物科學(xué)技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念。這里所說的科學(xué)態(tài)度，實(shí)際上就是指學(xué)生的一種習(xí)慣，主要體現(xiàn)在對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)以致用，并形成良好科學(xué)觀念方面。教師在教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，切勿嚴(yán)厲批評(píng)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。要從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)他們對(duì)于生物科學(xué)的好奇心和良好的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，才能為培養(yǎng)生物科技類的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，生物科學(xué)態(tài)度對(duì)于學(xué)生在未來科學(xué)學(xué)習(xí)道路上的影響十分巨大，廣大教師一定要把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引他們主動(dòng)、自覺地參與到教學(xué)中去，幫助學(xué)生形成正確的生物科學(xué)觀念，從而終身收益。

3、認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物知識(shí)就是為了考個(gè)好成績(jī)，為了將來能進(jìn)入好的大學(xué)。但是這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展不相符合，社會(huì)需要的不是只會(huì)考試，“高分低能”的“書呆子”人才。而生物知識(shí)，與我們的生活關(guān)系十分密切，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，如果達(dá)不到“學(xué)以致用”的目的，生物教學(xué)也就失去了意義。因此，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，是生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是各位同仁努力的方向。

二、高中生物教學(xué)中提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略

1、提升教師的整體素質(zhì)。新課改已在我國(guó)實(shí)施了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，教師也在積極的落實(shí)新課改的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，但是就整體而言，教師的整體素質(zhì)普遍偏低。當(dāng)前，生物科學(xué)教育在高中教學(xué)中的地位相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)和英語較低，所分配的時(shí)間也相對(duì)較少，師資力量的投入更是大不如前。部分生物教師認(rèn)為自己所教授的生物課程不受學(xué)生和學(xué)校的重視，久而久之也就形成了消極思想，忽視了自己教育技能的提高，生物知識(shí)更是局限于以前所學(xué)，很久沒有更新?lián)Q代。因此，提升生物教師的職業(yè)水平和教學(xué)能力是當(dāng)前我們迫在需要解決的內(nèi)容。只有教師的整體素質(zhì)得以提升，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高才算邁出最堅(jiān)實(shí)的一步[1]。

2、充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，還需從學(xué)生的興趣入手，而生物科學(xué)自身就具有一定的趣味性，還需教師在教學(xué)中進(jìn)行挖掘。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要利用生物自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^增加課堂的實(shí)踐操作課程，讓學(xué)生感受到大自然的奇妙之處，顛覆他們?cè)械恼J(rèn)知，培養(yǎng)他們進(jìn)行生物科學(xué)探索的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生的注意力充分吸引過來，充分發(fā)揮他們的想象力和好奇心去認(rèn)知和感悟生物學(xué)的奧秘。若是每個(gè)學(xué)生都可以被激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)、自覺地投入到研究和掌握知識(shí)中去，那他們生物科學(xué)素養(yǎng)的提升將不再是一句空談。

3、注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐和課后作業(yè)的鞏固，但是最重要的落實(shí)點(diǎn)還在于課堂。若是課堂上的知識(shí)傳授枯燥無味，學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。因此，重視課堂知識(shí)的傳授，讓學(xué)生的基礎(chǔ)在課堂上得以夯實(shí)，讓學(xué)生的思維在課堂上得以活躍，讓學(xué)生的認(rèn)知在課堂上得以突破，已成為如今我們必須要做，也是必須要重視的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在課堂上還要盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生充分掌握生物科學(xué)的基本素質(zhì)技能，樹立正確的生物科學(xué)觀念，懂得生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。相信有了課堂中生物素養(yǎng)的灌輸，學(xué)生的生物素養(yǎng)一定能夠最大程度的提高[2]。

4、注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教育重要的組成，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不要太局限于課堂，要利用一切的教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的認(rèn)知水平提高，還能提高學(xué)生對(duì)生物的興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果出現(xiàn)意外情況，老師不要一味的指責(zé)學(xué)生，要告訴他哪一步操作錯(cuò)誤導(dǎo)致意外的發(fā)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注和生物的奇妙。例如：在進(jìn)行觀察葉綠體中色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范，分離不出色素帶。這種情況老師要幫助學(xué)生一起尋找問題，并解決，最終獲得實(shí)驗(yàn)的成功。通過這個(gè)案例要告訴學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前一定要將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行理解，這樣才能更好地進(jìn)行操作。最重要的是在實(shí)驗(yàn)的過程中要有合作、創(chuàng)新的意識(shí)和精神，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之在高中生物的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實(shí)新課改的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文，也從幾方面論述了，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)遇到更加復(fù)雜的教學(xué)情況，還需綜合的進(jìn)行考慮，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，完成對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 安夢(mèng)曉.高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014，（12）.

[2] 鄭世德.中美高中生物教材中科學(xué)思想的比較研究[D].陜西師范大學(xué)，2014，（22）：123-124.endprint