楊倫玉

摘要：教育者們在怎么使教育能夠在中等職業(yè)學(xué)校中更好的實施這個問題上進(jìn)行不斷地探索研究。中等職業(yè)學(xué)校一直都是以能力為本來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)型教育的，從職業(yè)學(xué)校走出來的學(xué)生必然需要擁有一定的專業(yè)知識和技能，以及良好的專業(yè)素質(zhì)和能力，那么這就需要將中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，綜合它們各自的特點來進(jìn)行教學(xué)。本文分析在實施的過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；專業(yè)教學(xué)；結(jié)合

每個類型的教育都有自身的特色，對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)來說，我們不能按照陳舊的想法去套用高中的教學(xué)模式，生硬的對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，教師應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)模式。語文課程在教育體系中一直都是重點，學(xué)生的全面發(fā)展與語文素養(yǎng)的高低有著很大的關(guān)系，然而，中職學(xué)校一直都是把培養(yǎng)專業(yè)技能作為重點課程，學(xué)校本身都忽視了語文教學(xué)，教師和學(xué)生自然也就不會重視語文知識，造成的結(jié)果就是學(xué)生語文知識薄弱，完全達(dá)不到高素質(zhì)技能人才的要求。所以針對這樣的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該做出相應(yīng)的改革措施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

一、中職語文教學(xué)目前的狀況

中職學(xué)校的學(xué)生文化程度普遍較低，對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠完整，甚至有些學(xué)生不得已才會選擇中等職業(yè)學(xué)校，他們來到這個學(xué)校的目的就是為了能夠?qū)W到一項專業(yè)的技能，這樣可以在未來就業(yè)工作的時候可以有一定的幫助，所以一些學(xué)生和教師就認(rèn)為語文的好壞并不會對他們未來找工作產(chǎn)生什么影響，這方面出現(xiàn)了思想偏差，就造成了他們對語文的重視程度不高。另外，這些學(xué)生由于成績不夠理想選擇了中等職業(yè)學(xué)校，他們本身的特點上也存在著問題，他們從小就有較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文知識的積累程度不夠，課堂注意力不集中，很難獨(dú)立的思考，依賴性很強(qiáng)。很少有學(xué)生喜歡看書來豐富自己的知識，在他們進(jìn)入校園以后，他們就認(rèn)為自己是來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的，就只會注重和自身專業(yè)相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，忽視了人文課程的學(xué)習(xí)，沒有實現(xiàn)教和學(xué)相結(jié)合，效果自然不好。

從教師的角度來分析，學(xué)校本身就有很大的責(zé)任，語文教學(xué)在學(xué)校課程里占據(jù)的比例較小，在課時安排上給語文教學(xué)的課時不多，甚至在期末考核中語文考察難度較低，造成了考核只是一個形式，沒有對學(xué)生起到一個激勵和約束的作用。有的語文教師甚至偷懶省勁直接生搬硬套的將高中教學(xué)方式套用在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上，教學(xué)過程生硬死板，過于依賴教材，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生只會覺得語文課無趣枯燥，對語文的學(xué)習(xí)完全失去興趣，教師忽視教學(xué)的創(chuàng)新和多樣化，沒有做到因材施教，教師應(yīng)該多關(guān)注自己的學(xué)生，找出他們身上的特點，針對這些特點來進(jìn)行教學(xué)，會事半功倍[2]。

二、中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的實踐探索

1、重視語文教學(xué)。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，對于語文知識的學(xué)習(xí)不重視的主要原因就是他們沒有明白語文學(xué)習(xí)的最重要的目的是什么，語文知識在未來工作和崗位上會發(fā)揮怎樣的作用，對于自己的人生追求會有怎樣的影響，他們都沒有想過，要想能夠真正的接受語文知識，需要讓他們徹底明白教育的本質(zhì)，教育本身就是為了讓學(xué)生能夠提高自身素養(yǎng)，能夠?qū)W習(xí)到知識并且學(xué)會運(yùn)用它，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)方法不正確，所以中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中最先做的就應(yīng)該是讓學(xué)生知道語文知識在未來工作中有什么作用，如何將語文知識使用到未來崗位上。

2、明確和調(diào)整師生關(guān)系。傳統(tǒng)教育和教學(xué)體制中，教師往往是高高在上的，下面的學(xué)生只需要認(rèn)真地聽老師講解，教師的權(quán)威不可侵犯。學(xué)生大多數(shù)都會懼怕教師，老師面前是乖孩子，老師走后就會暴露出各種毛病和問題，在跟老師交流過程中始終不能平等的進(jìn)行。這種錯誤觀念，已經(jīng)根深蒂固，我們所要做的就是改變這種觀念，形成一種良好和諧平等的師生關(guān)系，讓教師能夠看到真實的學(xué)生狀態(tài)，可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，從而幫助學(xué)生改正缺點和毛病，得到更好的受教育的機(jī)會。教師應(yīng)該多去觀察和關(guān)注自己的學(xué)生，對他們進(jìn)行深入了解，中等職業(yè)學(xué)校所招收的學(xué)生，大多都是在小時候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但并不是說他們身上就沒有優(yōu)點和潛力，語文教學(xué)可以逐步的深入，來培養(yǎng)他們的能力。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，課程內(nèi)容如何能夠吸引學(xué)生的注意力的，并且在課堂上能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠真正掌握專業(yè)知識，這是一個重點。例如我們在學(xué)習(xí)《水滸傳》中《武松打虎》一文中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容制作有個演示文稿，在課堂上進(jìn)行放映，可以在網(wǎng)上截取一些相關(guān)視頻，在講解過程中根據(jù)故事情節(jié)來進(jìn)行講解，向?qū)W生說明故事中人物特點，故事情節(jié)。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上注意力集中，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)來要求學(xué)生自己制作這個演示文稿，課件等，這樣可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

4、教學(xué)要因材施教。語文教學(xué)需要分層次教學(xué)，教師需要根據(jù)自己班級內(nèi)部的學(xué)生特點和層次制定相關(guān)的教學(xué)方法，不要生硬的套用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行針對性教學(xué)。例如在語文課程的寫作訓(xùn)練上，應(yīng)該給學(xué)生多布置一些課外閱讀的作業(yè)，俗話說：“讀書破萬卷下筆如有神”只有多讀書才會寫出更好的文章，合理的安排課堂時間，留給學(xué)生一些空余時間來鞏固學(xué)到了的知識，另外根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，來布置一些跟他們專業(yè)相關(guān)的語文教學(xué)課程課后作業(yè)，將學(xué)生的專業(yè)知識融入到他們的課程中。

5、模擬實際職場。學(xué)習(xí)到專業(yè)的技術(shù)之后，目的就是要找到一份屬于自己的崗位，那么就可以在模擬實際職場入手，制作一個類似的場景，來輔助相關(guān)的語文教學(xué)。例如：教師要挑選幾個學(xué)生來扮演相應(yīng)的角色，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在扮演過程中，需要考慮到在這個職業(yè)環(huán)境中需要怎樣做才可以讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓學(xué)生能夠親身體會到未來的職業(yè)環(huán)境是怎么樣的，明白語文知識在自己的職業(yè)崗位上的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，需要及時的改正和完善，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的綜合發(fā)展，教育不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行加工完善，更多的是發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的能動性，讓學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 張燁.試論如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].科技信息，2012，（2）：211.

[2] 劉翠梅.試論中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接[J].科技咨詢，2014，（9）：91-92.

[3] 羅玲玲.中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方法[J].學(xué)園，2014，（2）：176.endprint