□于 芳 重慶文理學(xué)院

《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程是我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由原來(lái)的《中西服裝發(fā)展史》課程改革而來(lái)?？v觀(guān)各高校對(duì)《中西服裝發(fā)展史》的學(xué)習(xí)，大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以時(shí)間為線(xiàn)索介紹和分析各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地域的服裝特點(diǎn)、風(fēng)格、工藝及其演變過(guò)程。由于本課程課時(shí)有限，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也特殊，很難將這些內(nèi)容闡述清楚。因此根據(jù)我院情況把《中西服裝發(fā)展史》改為《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》。

一、《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程課上與課下相合的教學(xué)模式

《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，學(xué)生由職業(yè)高中錄取，對(duì)服裝史中的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較難理解，不能對(duì)其很好地分析和運(yùn)用。但學(xué)生在職高學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)了很多服裝相關(guān)的課程，特別是實(shí)踐課程，如打版、裁剪、縫制等，都有了一定的了解和制作能力。因此，在制作方面教師只做引導(dǎo)就可以了。根據(jù)我院學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)黾恿藢?shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠發(fā)揮他們的實(shí)踐能力。在動(dòng)與靜的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)得到良好的吸收和運(yùn)用，設(shè)計(jì)制作工藝也得到進(jìn)一步的提高[1]。

《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程只有32個(gè)學(xué)時(shí)。在這有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成中國(guó)和西方各個(gè)歷史時(shí)期服裝發(fā)展的演變及其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要設(shè)計(jì)制作出相關(guān)時(shí)期的服裝，課程內(nèi)容很難做到深入分析，影響了教學(xué)效果。學(xué)生難以深入了解，更不能將其轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)技能。因此，必須在原來(lái)的章節(jié)上進(jìn)行刪減，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，把原來(lái)的理論體系解構(gòu)為若干個(gè)專(zhuān)題，把原本相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。把相對(duì)靜止的教學(xué)模式變?yōu)閹熒?dòng)的教學(xué)模式，并由課上向課下延伸。課上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和審核學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)圖。課下進(jìn)行娃娃服裝的制作，學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)完成作業(yè)。

（一）《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程課上教學(xué)

服裝史課程涵蓋中西服裝史兩個(gè)模塊內(nèi)容，有很大的歷史年代跨度和大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。教師可根據(jù)課程內(nèi)容，將各個(gè)時(shí)期、各國(guó)地域具有特色和代表性的服裝歸納設(shè)計(jì)為幾個(gè)有代表性的專(zhuān)題，以專(zhuān)題的形式講授給學(xué)生。例如：西方的中世紀(jì)服裝主要以哥特式服裝為專(zhuān)題；西方的近代前期服裝主要以緊身胸衣和裙撐為專(zhuān)題；中國(guó)的封建中期服裝主要以唐宋的官服以及女子的襦裙為專(zhuān)題；中國(guó)的封建后期服裝主要以明清的官服以及女子的旗袍為專(zhuān)題等。在講授這些內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)服裝發(fā)展的時(shí)間進(jìn)行延伸，也可根據(jù)服裝的配飾、發(fā)型進(jìn)行擴(kuò)展。教師必須以大量的圖片和視頻或影視作品的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文字、圖片、三維空間等更直觀(guān)具體的方式了解專(zhuān)題內(nèi)容[2]。

服裝史課程是理論性質(zhì)的課程，講授式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題討論。例如：比較中國(guó)的纏足和西方的緊身胸衣兩者的異同等。主題和問(wèn)題應(yīng)提前一周布置，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上以小組形式進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)闡述和辯論，最后由教師給予歸納和總結(jié)。

（二）《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程課下教學(xué)

由于課堂課時(shí)有限，學(xué)生又喜歡手工制作環(huán)節(jié)，因此在設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師要提前提供設(shè)計(jì)專(zhuān)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，選擇設(shè)計(jì)專(zhuān)題。教師給出設(shè)計(jì)專(zhuān)題和要求后，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種現(xiàn)代手段對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)題進(jìn)行分析、思考，提出設(shè)計(jì)思路和制作方案，確定方案后進(jìn)行效果圖設(shè)計(jì)，老師審核通過(guò)后再進(jìn)行制作。學(xué)生需要在設(shè)計(jì)實(shí)踐中將各個(gè)時(shí)期的服裝特點(diǎn)融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)，以娃娃服裝展示即可。娃娃服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程包括了繪制效果圖、分析設(shè)計(jì)靈感、選購(gòu)面料輔料和手工縫制等，最后再通過(guò)課堂介紹將成果分享給其他同學(xué)。

二、《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

（一）《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程體系的構(gòu)建

《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程體系是由原來(lái)的純理論課程改為一半理論一半實(shí)踐的教學(xué)體系。首先是解構(gòu)服裝史的內(nèi)容，以設(shè)計(jì)專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其次是結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)給娃娃設(shè)計(jì)制造服裝。整個(gè)教學(xué)方法是以發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程的課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程在課程考核環(huán)節(jié)中，把以往的卷面考試改為通過(guò)讓學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)和制作作業(yè)來(lái)考核學(xué)生對(duì)中西服裝發(fā)展史知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。這樣可使學(xué)生將服裝史知識(shí)和現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念以及學(xué)生的工藝制作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)服裝設(shè)計(jì)來(lái)深化對(duì)服裝史知識(shí)的理解，提升自己的服裝設(shè)計(jì)理念和技能。首先，教師提供歸納設(shè)計(jì)好的專(zhuān)題，讓學(xué)生以小組（3～4人）為單位進(jìn)行選擇。其次，在專(zhuān)題選定后，要求各小組對(duì)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到工藝制作的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作。操作環(huán)節(jié)要求：給30厘米及以上的娃娃設(shè)計(jì)制作服裝。（1）古代服裝原型制作一套（重點(diǎn)在分析說(shuō)明上，要包括該服裝的時(shí)期、國(guó)家、特點(diǎn)、審美、工藝）。（2）古代服裝元素與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)制作。根據(jù)小組成員人數(shù)，每人至少做一套（含團(tuán)隊(duì)分工介紹、效果圖、款式圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明、制作步驟）。

最終作業(yè)：要求學(xué)生以PPT和實(shí)物展示的形式，在課堂上向全班同學(xué)介紹小組作品。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品做出點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，主要根據(jù)學(xué)生的講解、PPT的制作、設(shè)計(jì)作品的效果、成品的制作工藝和細(xì)節(jié)表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)說(shuō)明分析等，對(duì)學(xué)生作品做出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)應(yīng)各項(xiàng)內(nèi)容評(píng)出成績(jī)，作為學(xué)生課程的考核成績(jī)[3]。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)《服裝史設(shè)計(jì)專(zhuān)題》課程的改革，使學(xué)生對(duì)中西方重要時(shí)期的重點(diǎn)服飾有深入的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得到發(fā)揮。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)娃娃設(shè)計(jì)和制作服裝產(chǎn)生興趣，并拓展學(xué)生作品的銷(xiāo)售途徑，實(shí)現(xiàn)具體價(jià)值。