李 雙 王國(guó)光

(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025)

在任務(wù)型教學(xué)中，教師通過(guò)布置一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互相取討論學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法與句子。通過(guò)學(xué)生模擬情景進(jìn)行對(duì)話等等，可以有效的增加課堂趣味，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的不斷運(yùn)用也可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)方法是根據(jù)交際語(yǔ)言教學(xué)思想為基礎(chǔ)而提出的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，主要包括教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)形式、師生角色和教學(xué)環(huán)境五個(gè)部分組成。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，在具體的目的之下，給與學(xué)生相關(guān)的任務(wù)，讓他們能夠通過(guò)任務(wù)去訓(xùn)練自己的英語(yǔ)能力，學(xué)生通過(guò)互相的溝通學(xué)習(xí)，對(duì)話完成任務(wù)。它綜合了傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的一些特點(diǎn)，同時(shí)與其他的教學(xué)方法并不排斥，任務(wù)型教學(xué)方法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具有的優(yōu)點(diǎn)，它注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解能夠去應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)和習(xí)得性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并與實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。任務(wù)型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行任務(wù)布置，并督促學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而真正的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

任務(wù)型教學(xué)法顧名思義是以任務(wù)的形式組織教學(xué)，學(xué)生在任務(wù)重通過(guò)互相交流合作的方式學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的努力自身的研究去學(xué)習(xí)，這樣可以加深他們對(duì)英語(yǔ)的理解，充分地發(fā)揮學(xué)生自身的能力，讓他們能夠充分的運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，加深自身所學(xué)，通過(guò)不斷的運(yùn)用去加強(qiáng)自身的英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，任務(wù)型教學(xué)方法主要是通過(guò)任務(wù)將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)中，并通過(guò)不同任務(wù)的布置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，完成與同學(xué)、老師的交流。這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠使學(xué)生充分地了解到英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)知識(shí)涉及到的背景和其他相關(guān)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。

二、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施的任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，鍛煉他們的能力。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多練多說(shuō)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)自身的努力與鍛煉以及不斷地參與活動(dòng)，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，獲得在閱讀過(guò)程中特有的情感體驗(yàn)，在與同學(xué)的交流合作中逐步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，更加積極，逐步形成與實(shí)際生活結(jié)合比較緊密、學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

(一)要有明確的目的性及操作性

任務(wù)型教學(xué)首先要有明確的目的性，還要切合實(shí)際，有一定的可行性，同時(shí)在任務(wù)重也要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓他們能夠運(yùn)用到自身所學(xué)，不能為了形式而不切實(shí)際地開(kāi)展活動(dòng)。

(二)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容也要貼近生活顯得更加真實(shí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，真實(shí)則更加能夠讓學(xué)生得到鍛煉，所以教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要真實(shí)有趣，同時(shí)在設(shè)置場(chǎng)景時(shí)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們能夠充分地鍛煉自身所學(xué)。

(三)給與學(xué)生充足的空間

活動(dòng)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間獲取、處理和使用信息，發(fā)展和提高其語(yǔ)言使用語(yǔ)言的能力。

(四)教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)呈階梯式

根據(jù)對(duì)任務(wù)復(fù)雜度界面的理論分析，任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)，不應(yīng)該是獨(dú)立的，應(yīng)該是系統(tǒng)的且能夠互相聯(lián)系的，任務(wù)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該由淺入深，能夠包含多方面，能夠全面地鍛煉學(xué)生的能力，以滿足不同層次學(xué)生的需要。對(duì)簡(jiǎn)單的輸入材料，可以適當(dāng)增加活動(dòng)的復(fù)雜性；對(duì)難度稍高的輸入材料，可以設(shè)計(jì)成由易到難、呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。

總之，在“任務(wù)型”課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)豐富多彩的任務(wù)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

四、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

高中英語(yǔ)作為承接義務(wù)教育和高等教育的紐帶起著十分重要的作用。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要包括語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)。這三個(gè)部分一方面是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分和基礎(chǔ)，另一方面在高考中是得分的關(guān)鍵部分。

(一)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一部分。這是因?yàn)檎Z(yǔ)法是構(gòu)成正確句子的基礎(chǔ)，任何句子和句型都是以語(yǔ)法為依據(jù)而形成的。

因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將任務(wù)型教學(xué)方法引用其中主要是通過(guò)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，分別是任務(wù)布置、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)總結(jié)以及知識(shí)點(diǎn)練習(xí)。在教學(xué)講解中，如講解從句時(shí)，教師可以將從句中不同的關(guān)系詞作為任務(wù)來(lái)分配給不同的學(xué)生來(lái)完成，并且在課堂上通過(guò)不同的資源來(lái)進(jìn)行講解。在講解不同的關(guān)系詞時(shí)選擇不同的資料進(jìn)行講解，如選取不同的圖片包括人物、事物、地點(diǎn)等圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行造句。比如根據(jù)選取一處地點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行描述，稍后教師可以在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上引出從句的使用方法，讓學(xué)生感受兩者的不同之處。在此基礎(chǔ)上，教師就可以通過(guò)任務(wù)實(shí)施階段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理不同關(guān)系詞的句子，并分析什么情況下使用哪個(gè)關(guān)系詞，這樣可以讓學(xué)生更加清楚關(guān)系詞的用法。

(二)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀是高考中檢測(cè)英語(yǔ)能力的重要部分之一，甚至有種說(shuō)法叫做“得閱讀者得天下”。在任務(wù)型教學(xué)法中同樣包括上述四個(gè)階段。但是，在閱讀教學(xué)中更加注重的是任務(wù)實(shí)施的結(jié)果和成效，這直接取決于學(xué)生是否能夠通過(guò)閱讀文章來(lái)做題，以及題目的正確率的高低。例如在講解運(yùn)動(dòng)發(fā)展及代表人物時(shí)，在課文講解中教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)以及代表人物。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為人類(lèi)帶來(lái)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)提問(wèn)和交流，來(lái)了解學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)程度，并且根據(jù)體育項(xiàng)目的不同將任務(wù)分配給對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施技術(shù)和流程，然后根據(jù)資料搜集和給定文章來(lái)尋找和探索教師給出的問(wèn)題，并在學(xué)生完成任務(wù)之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。

(三)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

寫(xiě)作作為英語(yǔ)重要輸出方式之一，是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握情況的重要方法。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用相較于閱讀和語(yǔ)法而言更加簡(jiǎn)單，主要包括任務(wù)布置、實(shí)施和評(píng)估三個(gè)步驟。例如，在講解書(shū)信寫(xiě)作時(shí)，將這一任務(wù)布置給學(xué)生，首先，先讓學(xué)生總結(jié)中文書(shū)信寫(xiě)作和英文書(shū)信寫(xiě)作的差別，包括寫(xiě)信的格式、用詞等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作有更深刻的了解；接著，可以寫(xiě)信的主題為依據(jù)，讓學(xué)生來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行描述；然后，進(jìn)行評(píng)估，主要從寫(xiě)作觀點(diǎn)、寫(xiě)作手法以及語(yǔ)法知識(shí)是否使用正確等方面；最后，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是巨大的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想主要就是因?yàn)橹荒軌騿渭兊厝ニ烙浻脖?，不能夠得到有效的運(yùn)用，任務(wù)型教學(xué)可以有效地消除這一弊端，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地運(yùn)用自身所學(xué)，通過(guò)貼近生活的任務(wù)布置可以加深學(xué)生的英語(yǔ)理解。在課堂上教師也可以轉(zhuǎn)變自身的主導(dǎo)者身份，將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，這使得現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)從重視知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔\(yùn)用，這也是教學(xué)方法的進(jìn)步。