淺談?wù)Z文綜合性教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的適度開放

丁麗麗

【摘 要】我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是豐富多變的、不斷生成的，也是教師和學(xué)生在互動性活動中共同建立的。生成教學(xué)過程觀認(rèn)為，在過程開展之前，教學(xué)目標(biāo)只能以“彈性”的詞匯來描繪。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；適度開放

一般來說教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生的特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，再選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化的程序。

當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)偏向于教學(xué)過程的程式化和模式化，特別是設(shè)計(jì)更加注重細(xì)節(jié)和具體的環(huán)節(jié)，并且傾向于“靜態(tài)”的計(jì)劃性的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性，對學(xué)生主體地位的不夠尊重，目標(biāo)的制定以學(xué)生知識掌握的情況為主，而不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。綜合性學(xué)習(xí)是面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，使每一個(gè)學(xué)生的特長都得以發(fā)揮和展示，鼓勵以他們的長處帶動其弱勢并達(dá)到全面發(fā)展的，所以，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)適度的開放。

制定教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)語文綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也起指導(dǎo)教師語文教學(xué)實(shí)踐活動的主要作用。在教學(xué)過程中總是有一些不定期發(fā)生的事情和產(chǎn)生的問題，學(xué)生的差異不同的，思維也是各不相同的，課堂中的突發(fā)狀況甚至?xí)騺y我們的教學(xué)預(yù)設(shè)，那么預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法完成。生成教學(xué)過程觀認(rèn)為，在教學(xué)過程開展之前，所有的教學(xué)目標(biāo)只能以“彈性”的詞匯來描繪，因此，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是豐富的、多變的、不斷生成的，是教師和學(xué)生在綜合性活動中共同建立的。

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是具有多重性的，不僅包括學(xué)生的知識和能力，而且還有過程與方法，還有情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與態(tài)度，可以說學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度既是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的決定性因素，又是形成正確世界觀和價(jià)值觀的“必經(jīng)之路”。這種參與不應(yīng)該是被動的，而應(yīng)該是積極主動的。在語文綜合性活動中，學(xué)生對于活動的參與程度，對我們評價(jià)語文綜合性活動課優(yōu)劣的重要條件之一。

學(xué)生對于語文綜合性活動參與的程度可以從以下幾點(diǎn)來把握：第一點(diǎn)是要看學(xué)生參與的狀態(tài)。這是說要看學(xué)生在活動課上是否精神飽滿，師生關(guān)系是否民主和諧，活動小組參與率是否高；第二點(diǎn)是要看學(xué)生參與的時(shí)間。既要看學(xué)生在課堂上是否能進(jìn)行充分的討論和探究，也要看學(xué)生在課外活動中是否能利用足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的分析和探究；第三點(diǎn)是要看學(xué)生參與的方式。就是說學(xué)生參與活動的方式是否合適；第四點(diǎn)是學(xué)生參與的品質(zhì)。在活動中學(xué)生是不是能很好的尊重其他同學(xué)，認(rèn)真思考總結(jié)觀點(diǎn)，得出結(jié)論；第五點(diǎn)是學(xué)生參與的結(jié)果。活動要起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也就是目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，對于目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一方面，我們要對教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一個(gè)全面的認(rèn)識。語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)要擺脫“科學(xué)主義”過分追求“智”的局限，更多的注入“人文主義”精神的元素，我們要把學(xué)生看作社會的、歷史的人，看作有豐富個(gè)性的能主動者，既不能過分的以老師為主體，也不能只注重學(xué)生的主體，我們要合理的處理好兩者的關(guān)系，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分的發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以最終達(dá)到全面發(fā)面。

第二方面，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要具體又要具有可實(shí)施性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能注重外在的形式，而不注重其現(xiàn)實(shí)操作的價(jià)值，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

第三方面，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要能尊重學(xué)生和教師的自主選擇性。對學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是因人而異的，要給學(xué)生更多的選擇的機(jī)會，也就是說，語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合性、實(shí)踐性、自主性和生成性特征。

因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有一定的具體的設(shè)計(jì)安排，可是不能固定化和細(xì)化，而是要考慮到有可能發(fā)生的各個(gè)方面，并根據(jù)突發(fā)情況進(jìn)行不斷更新，這種更新可以使方式和方法的變換，也可以是內(nèi)容的改變，在活動中學(xué)生和教師都可以有很多新的體驗(yàn)，新的感受，并得出新的想法，這就是所說的教學(xué)中的生成性特點(diǎn)，這種生成性特點(diǎn)使語文綜合性學(xué)習(xí)活動課更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。不過，綜合性教學(xué)中，不能過分追求生成性，而不再重視傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而一味地追求動態(tài)生成，這就偏離了生成性的本質(zhì)，也難以取得好的教學(xué)效果。這就需要語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對語文綜合性學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適度開放。

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