摘要：核心素養(yǎng)是近年來教育行業(yè)的熱點，每一科都在探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語比較早的一個階段，在小學(xué)英語中貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教師應(yīng)該考慮的一個問題，讓學(xué)生不僅能夠提升英語學(xué)習(xí)的效率，還能夠形成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，行為習(xí)慣，終身受用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)方式

教育是學(xué)生必須接受的一種成長，核心素養(yǎng)在教育中的盛行，讓學(xué)生從更加全面的角度進步，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也體現(xiàn)出現(xiàn)代社會對人才的高要求。英語是聚焦全球的一種語言，伴隨著全球化的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該掌握英語這一項技能，小學(xué)英語教學(xué)是最為基礎(chǔ)的階段，那么，如何讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)，是教師的又一重任。

一、 小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程標準中明確提出了核心素養(yǎng)在小學(xué)英語中主要包括：掌握基礎(chǔ)知識（單詞，語法，閱讀量）;掌握基本技能（聽說讀寫技能）;培養(yǎng)跨文化交際能力;進行情感態(tài)度價值觀教育。發(fā)展到現(xiàn)在，我們又將其提升了一個高度，就是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力，提升學(xué)生與同伴之間協(xié)作能力等。小學(xué)英語的核心素養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生在這一時期形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進小學(xué)生英語交際能力的提升，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，起到終身受益的效果。與此同時，小學(xué)生在此過程中所形成的基礎(chǔ)知識、語言能力、情感態(tài)度價值觀、科學(xué)素養(yǎng)等，都是社會發(fā)展所需要的人才必備元素，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的綜合素質(zhì)。

二、 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略

（一） 閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

閱讀是幫助學(xué)生開拓視野的一個重要途徑，能夠有效幫助學(xué)生提升英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語采用閱讀教學(xué)，可以讓教師在課堂中，帶領(lǐng)小學(xué)生進行英語閱讀，也可以在課下時間，為學(xué)生推薦有趣的課外英語讀物，讓小學(xué)生能夠主動地激發(fā)自身對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡力去引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀的文章中，獲取有效的英語知識、事件的觀點與各種信息，同時，也要幫助小學(xué)生進行文章的評價，在日積月累中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的是英語文章的閱讀，融匯了各種各樣的英語知識，能夠幫助小學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)各種英語詞匯，英語語法，提升自身的英語語感，對以后的英語寫作產(chǎn)生較大的影響。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行自我介紹的英語學(xué)習(xí)“I am Liu Tao”這一課文時，首先教師讓學(xué)生將本文的內(nèi)容通讀一遍，即使遇到不會的單詞，也要鼓勵學(xué)生大膽地猜測單詞的意思，從而了解本文的主要內(nèi)容。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進教材，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中，教師應(yīng)該簡明扼要，重點講解對于學(xué)生來說比較陌生的詞匯，同時，也要注重語法的運用，希望小學(xué)生能夠在閱讀的過程中，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。最后，閱讀也能夠幫助小學(xué)生提升英語口語的發(fā)音，在教師的正確引導(dǎo)下，奠定一個良好的英語能力基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，必須要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠幫助學(xué)生進行英語交流。小學(xué)生在面對陌生的語言時，總是會產(chǎn)生羞澀的心理，不敢大聲地用英語表達自己的想法。同時，我們在實際生活中，很難碰到用英語交流的情況，學(xué)生的實踐能力得不到有效的發(fā)揮，所以，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)總是不在狀態(tài)。在現(xiàn)代的教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師必備的教學(xué)輔助工具，利用其自身的視聽優(yōu)勢，幫助教師創(chuàng)設(shè)一個與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫教師順利地開展教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授“My Friends”一課時，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶我們身邊的朋友有哪些，然后利用已經(jīng)學(xué)過的英語知識，用英語將朋友介紹給班級上的其他同學(xué)。此時，大家開心地介紹自己的朋友信息，為本節(jié)課營造一個關(guān)于“朋友”的情境。同時，教師也可以讓學(xué)生進行朋友之間的模擬對話，為班級氣氛填充一些趣味性。合理的情境很容易勾起學(xué)生們的表達欲，從而提升學(xué)生的英語交際能力。再比如，教師可以通過信息技術(shù)，為大家在課堂上呈現(xiàn)一個虛擬的朋友，讓班級的學(xué)生與其進行對話，在此過程中，能夠有效地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，最終達到提升英語學(xué)習(xí)效率的目的。

（三） 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

小組合作教學(xué)是深受教師與學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式，它入駐課堂多年，依舊屹立不倒。在小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑中，小組合作教學(xué)也發(fā)揮了比較重要的作用，能夠讓學(xué)生提升協(xié)作能力，形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在使用小組合作教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意小組成員的構(gòu)成，做到既要小組內(nèi)層次分明，也要均衡每一個小組之間的實力，在分層幫助，合作學(xué)習(xí)，共同競爭的環(huán)境中，完成英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)生涯，創(chuàng)造一個良好的開端。

例如，教師在講授“My Family”時，將學(xué)生分為若干組，共同完成對文章詞匯與內(nèi)容的探究。首先，每個小組的成員應(yīng)該獨立地思考相關(guān)的英語知識，促進自身探究能力的提升，在此基礎(chǔ)上，當基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生遇到不可解決的問題，每個小組的優(yōu)秀學(xué)生可以幫助他們完成教師所發(fā)布的任務(wù)，不僅提升了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生得到知識的鞏固，提升整個小組的英語水平，最終整個班級的英語學(xué)習(xí)效率也會得到普遍的提高。學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作對教師教學(xué)來說也發(fā)揮了重要的作用，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，還能夠促進教師對學(xué)生的了解，從而掌握整個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生來說是非常重要的，具有終身性、延展性，能夠幫助小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中，奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該把核心素養(yǎng)作為課堂學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，最終，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]閆馨.構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的思考[J].中國校外教育，2015（25）：75.

作者簡介：

陶怡，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市蘇州學(xué)府實驗小學(xué)校。