摘要：備課作為完成教學(xué)任務(wù)、開展教學(xué)研究、幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也產(chǎn)生著不可忽視的作用。隨著教學(xué)改革和教學(xué)理念研究的逐漸深入，教師進(jìn)行備課的形式也日趨多樣，從傳統(tǒng)的個(gè)人備課演化出備課組的組建形成集體備課，并在推廣中創(chuàng)造新型的備課模式，這樣一來，不僅教學(xué)質(zhì)量有所提升，學(xué)習(xí)氛圍也變得更加良好。再加上，備課能夠直接影響教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，所以，創(chuàng)新高效的備課模式，并注重將新教學(xué)理念融入進(jìn)去，是教師需要改進(jìn)與完善教學(xué)的關(guān)鍵之一。

關(guān)鍵詞：備課模式;初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量

教育是我國(guó)的基礎(chǔ)性事業(yè)，具有培養(yǎng)人才、創(chuàng)造財(cái)富、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要作用，而提高我國(guó)的教育水平的重點(diǎn)就是提高我國(guó)教師的教學(xué)水平，其中備課就是教師教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是教師課堂教學(xué)的保證，離開備課教師的教學(xué)工作就會(huì)無從談起。由于教師教學(xué)行為的個(gè)別性和特殊性，在學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)個(gè)性化等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)此以往不與他人交流改進(jìn)，就會(huì)使所采用的備課模式逐漸產(chǎn)生一定的局限性，從而阻礙教與學(xué)發(fā)展，也無法更好地融入新理念。因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變?cè)械膫湔n觀念，積極創(chuàng)新更高效的備課模式，以此適應(yīng)不斷變革的時(shí)代要求。

一、 依據(jù)教材創(chuàng)新合理備課結(jié)構(gòu)

教材作為教學(xué)的基本，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)也更加地貼合初中學(xué)生的心理和精神發(fā)展水平，因此，為在備課的環(huán)節(jié)中也達(dá)到貼合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，教師就需要注重以教材為依托，對(duì)于不同的教材特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)形式，并根據(jù)教材內(nèi)容提煉特點(diǎn)吃透教材，對(duì)教材產(chǎn)生深層次的理解和感悟，以此完善備課的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出合情合理的備課模式。而且此過程中，教師細(xì)細(xì)研讀教材，對(duì)實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)要做到心中有數(shù)，把握教材、用好教材、超越教材，這樣才能使得備課起到事半功倍的效果，為即將展開的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

例如，在備課《自然界中的水》一課時(shí)，我將教材與生活實(shí)際相融合，從水對(duì)人體的作用和關(guān)系入手，逐漸延伸出原子、分子的概念，使得學(xué)生能夠清晰分辨純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物之間的主要區(qū)別。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體展示“瀑布”“河流”“礦泉水”等自然界中水的圖片，拉近學(xué)生感受生活中的水。接著我注重講解原子、分子的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，并在多媒體上展示水分子的構(gòu)建圖片，以此加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)。最后通過純凈物和混合物、單質(zhì)與化學(xué)物的區(qū)別小題練習(xí)，來促使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)水的感受。

二、 加強(qiáng)不同學(xué)科間的溝通協(xié)調(diào)

雖然不同學(xué)科之間在學(xué)科內(nèi)容上存在著較大差異，甚至聯(lián)系不多，但究其一點(diǎn)，各學(xué)科的內(nèi)在備課標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科有各自的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思維方式，通過不同學(xué)科的相互配合協(xié)調(diào)發(fā)展能夠促使學(xué)生思維方式得到培養(yǎng)，更牢固地掌握學(xué)習(xí)方法，所以，教師在備課的過程中，要先了解不同學(xué)科的特點(diǎn)，并把各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)積極融入化學(xué)的教學(xué)中來，這樣不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添樂趣，還能夠加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通交流，共同促進(jìn)備課和教學(xué)的提升。

例如，在備課《奇妙的二氧化碳》一課時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，也學(xué)會(huì)觀察和描述二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我在備課的環(huán)節(jié)中融入了生物學(xué)知識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二氧化碳物質(zhì)的理解，也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系。我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以提問“植物吸收二氧化碳釋放氧氣，而人類吸收氧氣釋放二氧化碳，那么二氧化碳都有什么性質(zhì)呢？”來吸引學(xué)生的注意力，接著在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上表演“小魔術(shù)”，運(yùn)用澄清石灰水和氣球演示二氧化碳發(fā)生的化學(xué)變化，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，最后運(yùn)用多媒體展示干冰，讓學(xué)生多方面認(rèn)識(shí)二氧化碳具備的形態(tài)，以此促使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)二氧化碳及其性質(zhì)。

三、 營(yíng)造備課組良好的內(nèi)部環(huán)境

學(xué)校的硬件設(shè)施為備課組教師研究交流提供了平臺(tái)，而內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)為備課組教師提供了文化，能夠加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的探究心理，也能夠營(yíng)造研究探討的氛圍，促使教師之間敞開心扉，通過交流溝通，深入了解自身備課模式的不足與長(zhǎng)處，由此互相補(bǔ)充改善，創(chuàng)設(shè)出適合各班級(jí)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的備課模式。此外，活動(dòng)中教師都是主動(dòng)的、積極的，思維也比較活躍，可以碰撞出更智慧的火花，也可以通過備課探討打破固有的模式，利于融入新智慧、新觀念，使教師之間形成真誠合作與互助，推動(dòng)備課組內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化。因此，注重內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)也是極其重要的。

例如，在備課《溶液的酸堿性》一課時(shí)，因?yàn)楸菊n的教學(xué)內(nèi)容是溶液知識(shí)的升華，所以在備課組的討論中，多數(shù)教師提倡以溶液知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)作為課堂的導(dǎo)入更具完善教學(xué)的作用，因此我積極改善備課模式，以溶液知識(shí)為基礎(chǔ)開展教學(xué)。在研討的過程中，教師們以平等、民主的原則進(jìn)行，并開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)促使新穎的教學(xué)亮點(diǎn)出現(xiàn)，并通過自由舉手，得票多者的想法將會(huì)實(shí)行到備課的模式中。這樣一來，備課組內(nèi)部就會(huì)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，促使備課模式更加合理完善。

總而言之，初中化學(xué)的教學(xué)，除了注重教學(xué)質(zhì)量之外，也不可忽視備課的重要意義，只有依據(jù)教材、廣納良言才能夠使得教學(xué)高效順利地進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

陳欣，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學(xué)。