江蘇 鄒 幸

理論聯(lián)系實(shí)際、緊扣時(shí)代脈搏，是全國(guó)和江蘇政治學(xué)科高考試題共性的特點(diǎn)。而隨著近幾年江蘇高考命題導(dǎo)向不斷向“能力立意”“價(jià)值觀立意”“核心素養(yǎng)立意”邁進(jìn)，試題對(duì)學(xué)生有效提取信息、靈活運(yùn)用知識(shí)、縝密邏輯推理、綜合理性思維的要求越來(lái)越高。但是無(wú)論多“難”多“活”的試題，都是基礎(chǔ)知識(shí)的演繹和遷移?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！睕]有基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，也就談不上對(duì)知識(shí)的綜合思考和靈活運(yùn)用。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不到位，其能力與素養(yǎng)也不可能持續(xù)發(fā)展。所以在時(shí)政專題復(fù)習(xí)中，我們就不能僅僅關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)本身，而對(duì)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)。這樣的時(shí)政專題復(fù)習(xí)必將得不償失。我們應(yīng)該聚焦時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)接和融合，利用時(shí)政熱點(diǎn)材料，從全新的高度、嶄新的角度、多向的維度和更寬的視野帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧、深化理解、融會(huì)貫通、擴(kuò)充拓展教材基礎(chǔ)理論，從而達(dá)成緊扣時(shí)代脈搏與夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)雙豐收的復(fù)習(xí)成效。

習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上所做的《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的報(bào)告，其內(nèi)容博大精深，全方位涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域。以十九大報(bào)告內(nèi)容為平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)和教材知識(shí)多角度、多層面、多方位的有效對(duì)接。

一、巧用十九大報(bào)告，從全新的高度鞏固基礎(chǔ)知識(shí)體系

高三臨考階段的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，是建立在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一輪和二輪復(fù)習(xí)，初步構(gòu)建了基礎(chǔ)知識(shí)體系基礎(chǔ)之上的。其主要目標(biāo)是進(jìn)一步完善、鞏固和提升學(xué)生頭腦中的重點(diǎn)核心基礎(chǔ)知識(shí)體系，同時(shí)通過(guò)一定的思維演練和推導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。這需要高三教師借助時(shí)政平臺(tái)，站在全新的高度，幫助學(xué)生把握知識(shí)概念之間，特別是相關(guān)考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

十九大報(bào)告指出，“必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要?！蔽覀兛梢砸源藶槠跞朦c(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生站在《經(jīng)濟(jì)生活》全本教材的高度，系統(tǒng)思考“解決新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，需要滿足人民的哪些美好生活需要？”教師可以要求同學(xué)們翻開教材目錄，借助單元與每一課每一框的標(biāo)題，全方位、多角度地系統(tǒng)思考探究：“第一單元——增加居民收入，提高居民消費(fèi)水平，滿足人民高質(zhì)量（中高端）的消費(fèi)需求；第二單元——維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益，滿足人民實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的需要；拓寬投資渠道，增加居民財(cái)產(chǎn)性收入；第三單元——擴(kuò)大中等收入群體，增加低收入者收入，實(shí)現(xiàn)共同富裕；發(fā)揮財(cái)政作用，補(bǔ)齊民生短板，滿足幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶的需要；第四單元——實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，提高農(nóng)民生活水平；建設(shè)美麗中國(guó)，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活環(huán)境的需要；……”

十九大報(bào)告中，可以運(yùn)用的同類契入點(diǎn)還有：“請(qǐng)結(jié)合《政治生活》相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)政黨知識(shí)，就社會(huì)主義新時(shí)代主要矛盾的提出和解決談一談你的看法?！薄笆糯髨?bào)告提出的‘共抓大保護(hù)、不搞大開發(fā)為導(dǎo)向，推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展’蘊(yùn)含著辯證法的哪些哲學(xué)智慧？”

這樣巧妙運(yùn)用十九大報(bào)告素材，通過(guò)學(xué)生的思維推演，實(shí)現(xiàn)教材基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)和回顧，一方面可以增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的新穎性和趣味性，幫助學(xué)生從更高的高度把握重點(diǎn)學(xué)科理論，而且可以幫助學(xué)生理解十九大報(bào)告中黨和政府大政方針的精神實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，思考解決問(wèn)題的能力。

二、借力十九大報(bào)告，從嶄新的角度整合基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容

“迎著熱點(diǎn)考”是近幾年全國(guó)和江蘇政治高考不變的命題導(dǎo)向。因此，高三復(fù)習(xí)必須高度關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，但是關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的最終落腳點(diǎn)不應(yīng)該是猜題、蒙題或者讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記一些問(wèn)題的現(xiàn)成答案。而是應(yīng)該聚焦于幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與時(shí)代精神相結(jié)合，使基礎(chǔ)知識(shí)從嶄新的角度，以全新的面貌鞏固、整合于學(xué)生的記憶之中。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)不同時(shí)政情境，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的正確關(guān)聯(lián)、準(zhǔn)確提取和靈活運(yùn)用。

十九大報(bào)告反復(fù)提到：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，必須堅(jiān)持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先，建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)?！蔽覀兛梢砸浴案哔|(zhì)量發(fā)展、質(zhì)量第一、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)們從“是什么”“為什么”“怎樣做”三個(gè)角度進(jìn)行探究思考，整合關(guān)聯(lián)教材基礎(chǔ)理論。如“為什么”角度，可以關(guān)聯(lián)整合的《經(jīng)濟(jì)生活》基礎(chǔ)知識(shí)有：有利于增加有效供給，提高資源利用率，減少資源浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)損失；有利于提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，促進(jìn)消費(fèi)，滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要；有利于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來(lái)；有利于樹立企業(yè)品牌和信譽(yù)形象，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)出口商品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等。

這樣借力時(shí)政熱點(diǎn)素材，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不同角度的整合，不僅可以幫助學(xué)生熟悉時(shí)政內(nèi)容，培養(yǎng)“時(shí)政意識(shí)”，更重要的是讓學(xué)生從全新的視角，理解把握學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和沉淀，將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的“腳手架”。

三、借助十九大報(bào)告，從多向的維度融通基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用

江蘇政治高考近幾年特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合思維能力的考查。特別是最新出現(xiàn)的時(shí)政評(píng)論題，要求學(xué)生不拘泥于某一模塊的知識(shí)，打破知識(shí)之間的藩籬，融匯運(yùn)用不同知識(shí)對(duì)某一時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行綜合分析。這就需要高三一線教師在時(shí)政專題復(fù)習(xí)階段有意識(shí)地尋找一例多維的時(shí)政素材，讓學(xué)生從不同的維度和方向進(jìn)行綜合思考，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

十九大報(bào)告可以為我們提供這方面豐富的素材。如報(bào)告指出：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題。要按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化?！蔽覀兛梢砸源藶榍榫潮尘安牧?，讓同學(xué)們從不同模塊中任選兩到三個(gè)角度發(fā)表評(píng)論。教師則在學(xué)生評(píng)論的過(guò)程中，適時(shí)不斷地進(jìn)行點(diǎn)撥：“促進(jìn)農(nóng)村三大產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展體現(xiàn)了辯證法的什么哲理？”“保持鄉(xiāng)村的自然風(fēng)貌需要發(fā)揮農(nóng)村哪些組織和部門的作用？”“健全自治、法治、德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系，從文化生活的角度你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？”這樣的多向思考和點(diǎn)撥互動(dòng)，可以幫助學(xué)生打破固有的模塊知識(shí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的對(duì)接融通，為高考“時(shí)政評(píng)論小論文”類型試題提供基本的解題思路和方法指導(dǎo)。

四、借勢(shì)十九大報(bào)告，從更寬的視野拓展基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵

“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息”是高考考綱對(duì)高考提出的明確要求。近幾年江蘇高考對(duì)學(xué)科知識(shí)的考查往往不囿于教材本身，而是體現(xiàn)與涵蓋時(shí)代精神與實(shí)踐內(nèi)容。這就需要教師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，從更寬的視野拓展學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)時(shí)政的敏感度，豐富學(xué)生的理論庫(kù)存，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

十九大報(bào)告的內(nèi)容涉及黨和國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等全方位的方針政策，是新時(shí)代時(shí)代精神的精華。因此，高三一線教師要認(rèn)真研讀報(bào)告內(nèi)容，將其中與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容糅合、內(nèi)化于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之中。如《經(jīng)濟(jì)生活》一輪和二輪復(fù)習(xí)，我們幫助學(xué)生整合以國(guó)家為行為主體的知識(shí)，從制度的制定和實(shí)施者角度，我們要求學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)制度有：基本經(jīng)濟(jì)制度、基本分配制度、社會(huì)信用制度以及社會(huì)保障制度、勞動(dòng)合同制度等。而專題復(fù)習(xí)階段，我們就需要結(jié)合十九大報(bào)告內(nèi)容，對(duì)此增添和拓展新的制度內(nèi)容，讓學(xué)生了解掌握：農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度、“三權(quán)分置”制度、負(fù)面清單制度、租賃并舉的住房制度等。對(duì)于供給側(cè)改革，除了與之緊密關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)與消費(fèi)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，我們需要提醒學(xué)生，現(xiàn)階段深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要把提高供給體系質(zhì)量作為主攻方向，提高全要素生產(chǎn)率。關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)，我們要讓學(xué)生熟悉十九大報(bào)告提出的節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，理解綠色金融，了解國(guó)家開展創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)、綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)和綠色出行等行動(dòng)。還要讓學(xué)生從國(guó)際社會(huì)的視野認(rèn)識(shí)到，要積極參與全球環(huán)境治理，落實(shí)減排承諾等。這樣的拓展，就可以使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握達(dá)到基于教材而又高于教材的高度，為高考奠定更加堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)根基。

縱觀近幾年的江蘇高考，能力立意、價(jià)值觀立意、核心素養(yǎng)立意一脈相承而又與時(shí)俱進(jìn)。我們只有牢牢把握高考命題導(dǎo)向，立足學(xué)生實(shí)際，以不變的堅(jiān)實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，去應(yīng)對(duì)不斷變化的高考內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，才能滿足高考對(duì)高三復(fù)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。