美術(shù)教學(xué)中對構(gòu)建“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的思考

王新娟

（新疆新源縣第二中學(xué)，新疆 新源 835800）

斗轉(zhuǎn)星移，隨著新課程改革發(fā)展的不斷推進，我們對課堂教學(xué)由知識本位向發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移有了更深的理解，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生為主體性的探究式的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，改變了長期以來學(xué)生已習(xí)慣于美術(shù)課上老師講授、演示，把該課會出現(xiàn)的問題告訴給學(xué)生，再按照老師要求的解決問題的方式去解決的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。它可以有效地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，并讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功的喜悅。現(xiàn)以課堂教學(xué)《策劃一次出游活動》一課為例，淺談對構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)體驗。

一、興趣——自主、探究學(xué)習(xí)的源泉

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，是保持不斷進取、探索的源泉。它如一支燃燒激情的導(dǎo)火線一般能使學(xué)生克服對美術(shù)的厭學(xué)、畏難情緒，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍。如在《策劃一次出游活動》的教學(xué)活動中，我通過創(chuàng)設(shè)情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴，繼而導(dǎo)入新課。首先利用課件播放了一段《新疆大地》的紀(jì)實錄像片，讓學(xué)生邊看邊說出自己對這些風(fēng)光的了解，學(xué)生的情緒被宏偉壯觀的畫面一下就調(diào)動了起來，接著，我又引導(dǎo)學(xué)生用自己最獨特的方式（一句話、一首歌、一段舞蹈等形式）來表達(dá)觀看錄像片后作為新疆人對家鄉(xiāng)的贊美之情，此時的學(xué)生紛紛躍躍欲試，爭相表現(xiàn)，然后，我又切合課題用課件展示了當(dāng)?shù)匾晾绲貐^(qū)的旅游風(fēng)景地圖，讓學(xué)生說出自己最想看的自然景觀，教師則協(xié)助點擊幻燈片中相關(guān)鏈接點并作簡單的介紹，看完后，我趁學(xué)生意猶未盡進而號召同學(xué)們一起為我們愉快的假期來策劃一次出游活動，點明課題。通過以上的教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的情感，同時學(xué)生也不由自主、情不自禁地走進了自主、探究的學(xué)習(xí)角色。

二、鼓勵發(fā)現(xiàn)——自主、探究學(xué)習(xí)的動力

法國藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭n堂教學(xué)中學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能自覺、主動參與到探究學(xué)習(xí)中去，它是獲得新知，解決問題的動力。如在《策劃一次出游活動》一課中，我先給學(xué)生介紹了本課策劃出游活動的方法，然后請各小組長按要求并根據(jù)本組成員的特長進行合理分工、制定計劃，鼓勵其他小組成員在接受任務(wù)后，可以大膽提出自己在策劃過程中可能遇到的疑難供大家共同商議、討論。這時，學(xué)生就把發(fā)現(xiàn)的很多問題提了出來，如“如何才能設(shè)計出生動的策劃書、怎樣才能設(shè)計出精確的路線圖和美觀的備忘錄…”當(dāng)學(xué)生將問題一一提出后，就有同學(xué)舉手發(fā)言說：“我認(rèn)為策劃書的語言應(yīng)該簡明、生動、有號召性”，還有的學(xué)生補充說：“要寫明活動的要求，舉辦的時間、地點、聯(lián)系人等等”，“路線圖上要有標(biāo)明上北下南的方向坐標(biāo)”，“路線圖上還要有一些表明行動的符號”…學(xué)生你一言，我一語，在商議、討論的過程中，已對策劃書、路線圖和備忘錄的設(shè)計有了進一步的了解。此時，我再根據(jù)學(xué)生的解答對知識點給予必要的補充，學(xué)生的知識掌握程度也因他們強烈的自主、探究新知的欲望而得到了有效的提高。為了讓學(xué)生能順利的開展策劃活動，我還給學(xué)生提供了伊犁地區(qū)各縣的資料袋、在多媒體電腦上設(shè)置了可供學(xué)生查閱的“學(xué)習(xí)互動臺”，學(xué)生可以根據(jù)自己在設(shè)計中遇到的困難，自主地去查找相關(guān)資料，學(xué)生在求知的過程中，始終是保持著不斷發(fā)現(xiàn)問題，又積極主動地利用可利用資源去探究問題的態(tài)度，有效地鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及對知識的整合應(yīng)用能力。

三、合作——體驗自主、探究學(xué)習(xí)的過程

作為新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，改變了過去“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提供給學(xué)生合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和責(zé)任感，發(fā)展了交往與審美能力。它是以學(xué)生發(fā)展為本，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一個學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)知，共同分享中獲知的過程。

（一）選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。

在策劃活動中，我為學(xué)生設(shè)置了“內(nèi)容最豐富獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳編排獎”、“最佳色彩獎”、“最佳合作獎”、“最佳藝術(shù)獎”等獎項，注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生在開展策劃活動中的熱情，增強團隊合作精神，小組間的競爭較為激烈，各組成員都熱火朝天地投入到了策劃書、路線圖、備忘錄的設(shè)計中去了，合作學(xué)習(xí)的方式使本課教學(xué)進入了高潮階段。

（二）選擇最具特色的方式合作展示。

課堂中，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，我提示各小組，若最先完成作品，可根據(jù)各自的特長優(yōu)先選取老師提供的道具（紅旗、鼓、镲）中的一種來商議如何展示本組的設(shè)計成果，學(xué)生在展示過程中，或作有分有合的介紹，或用樂器演奏介紹，或進行有角色分配的小表演…課堂也因此煥發(fā)出特別閃亮的色彩，使教學(xué)氣氛再次掀起了新高潮。在這一過程中，學(xué)生不是接受的容器，而是涌動著生命靈性的個體，他們的各項能力得到了鍛煉與提高，尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了體現(xiàn)，美術(shù)素養(yǎng)也得到了進一步的提高。

總之，要切實在課堂教學(xué)中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，我們就必須更新教學(xué)觀念，用新的教學(xué)方式在三尺講臺上，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實。