新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略探討

董娟

（石家莊市塔談小學(xué)，河北 石家莊 050000）

引言：

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作占有重要的地位，二者之間具有相互依存，密不可分的關(guān)系。在新課改的背景下將閱讀和寫作相結(jié)合，能夠發(fā)揮其最大的作用，在提升學(xué)生閱讀和寫作能力的同時(shí)，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)情況，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)的所有出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)項(xiàng)目都是以教材為基礎(chǔ)的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先就要深入挖掘教材中的內(nèi)容，進(jìn)行讀寫結(jié)合，教師在授課的過程中，不僅要傳授學(xué)生重點(diǎn)的語文知識(shí)，還要讓其對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解，掌握作者所運(yùn)用的寫作手法和修辭方法，并且要感悟作者所傳遞的中心思想，使學(xué)生在今后的寫作過程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的應(yīng)用，從而有效的提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)的生字和詞語進(jìn)行掌握，還要讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，挖掘文章中重點(diǎn)句子的寫作手法，如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋的蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！庇捎诒径魏胸S富的修辭手法，教師可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫或者是改寫，感受修辭手法的神奇之處，并且將其合理的應(yīng)用在今后的寫作中。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)本篇文章進(jìn)行續(xù)寫或者是仿寫，在提升學(xué)生閱讀能力和寫作水平的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、根據(jù)學(xué)生的主體地位，制定合理的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅要讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生的主體地位和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而有效的發(fā)揮讀寫結(jié)合的重要作用。語文教材中，不是所有的文章都適合學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，對(duì)其進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，因此，教師要對(duì)教材中的文章進(jìn)行篩選，為學(xué)生選取合適的文章，并且還要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到語文學(xué)習(xí)中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時(shí)，由于本篇文章中含有大量的修辭手法，教師在授課前，就要根據(jù)文章的內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握文章中的重點(diǎn)詞語，還要讓學(xué)生通過閱讀，找出含有修辭手法的句子和段落，將其進(jìn)行摘抄和背誦，同時(shí)還要結(jié)合自己的理解，談一談作者所要表達(dá)的思想感情，并寫一篇讀后感，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材

雖然小學(xué)語文教材是國家教育部門根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行制定的，含有豐富的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，依舊無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，也不能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師要想將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，并且要制定合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，樂于閱讀。并且還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和成長需求，為學(xué)生推薦適合的書籍，例如，《小豬唏哩呼?！?、《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《太陽溪農(nóng)場的麗貝卡》、《圣誕玫瑰傳奇》、《草房子》等。學(xué)生要對(duì)教師所推薦的書籍進(jìn)行深入的閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和技巧，并且將書中出現(xiàn)的好詞、好句、好段摘抄和積累下來，從而有效的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下將小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作相結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分發(fā)揮二者的重要地位和作用，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還能夠使學(xué)生的寫作水平得到有效的提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。