楊富丁

研究高考試題就是和命題專家對話。通過對話，教師可以認(rèn)識和把握高考命題的思路、意圖及規(guī)律。這對教師復(fù)習(xí)備考，理解新課標(biāo)的要求意義重大。通過對近三年高考真題的分析，教師可以總結(jié)出高考試題中的一些共性：注重“學(xué)科的基礎(chǔ)性”和“必備知識”；體現(xiàn)綜合性，著重考查“關(guān)鍵能力”；強(qiáng)調(diào)歷史解釋；從專業(yè)高度考查學(xué)科內(nèi)容；關(guān)注與高校課程密切相關(guān)的內(nèi)容。以下便是針對這些共性，談?wù)勔惠啅?fù)習(xí)的方法。

一、研究并融通“課程標(biāo)準(zhǔn)”“考試大綱”和教科書

“考試大綱”對考點的表述很簡潔，內(nèi)容要求具有很大的模糊性，要對考查內(nèi)容進(jìn)行理解，就需要參考“課程標(biāo)準(zhǔn)”。目前學(xué)生手中的主要知識載體為教科書，但近幾年高考并不拘泥于教科書、脫離教材的趨勢愈發(fā)明顯。為此，需要研究并理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”“考試大綱”和教科書，圍繞考綱看課標(biāo)，靈活運用教科書。堅持“以綱為綱，以標(biāo)為標(biāo)”，大膽對教科書內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合。

二、建立必備的主干知識體系

高考考查必備的主干知識。歷史學(xué)科必備的主干知識在歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征，集中反映人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程，總攬全局，綱舉目張。主干知識體系主要包括重要的歷史人物及其主要事跡和影響；重大歷史事實的發(fā)生、發(fā)展及其影響；優(yōu)秀的文明成果及其主要作用，以及這些史實的橫向聯(lián)系與縱向脈絡(luò)；現(xiàn)代公民應(yīng)有的常識。一輪備考無論采用專題或通史的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，都要建立學(xué)科必備的主干知識體系。

三、教師要適當(dāng)了解高校的學(xué)術(shù)研究成果

高考題主要是高校教師命制，歷史高考命題呈現(xiàn)專業(yè)化傾向。為此，教師要適當(dāng)了解高校的學(xué)術(shù)研究成果，拓寬歷史的視野，加深對主干知識的理解。在信息化時代，中學(xué)歷史教師可以較為便利地了解到高校的學(xué)術(shù)研究成果。具體建議如下：

①訂閱國內(nèi)核心歷史專業(yè)雜志，如《歷史研究》《近代史研究》《世界歷史》等，從而了解史學(xué)研究的最新成果、高校學(xué)者的研究思路和研究熱點。

②利用網(wǎng)絡(luò)了解、研究綜述和高校的學(xué)術(shù)動態(tài)，如“中國史研究動態(tài)”“中國經(jīng)濟(jì)史論壇”“史學(xué)研究網(wǎng)”等，可以在一定程度上使教師足不出戶便可知學(xué)術(shù)的概況與動態(tài)。

四、運用高考真題，拓展視野，提升能力

高考題是信息資源寶庫。在課堂復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)梳理考查某一主干知識點的高考題，觀察其考查的角度，拓寬歷史學(xué)習(xí)的視野，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)需要，精選高考試題中的史料，設(shè)計問題，有意識地進(jìn)行限時訓(xùn)練，以提高單位時間內(nèi)的閱讀速度和提煉信息的速度，切實提升學(xué)生史料的閱讀、概括分析能力及歷史思維能力。也可以將近幾年的高考真題從維度上進(jìn)行劃分，從不同維度對真題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，以應(yīng)用于高考復(fù)習(xí)之中。還可以根據(jù)真題中體現(xiàn)的考查要點，結(jié)合考綱與教材內(nèi)容，構(gòu)建高考復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識體系，進(jìn)而對高考考點進(jìn)行全方位練習(xí)。

五、精準(zhǔn)訓(xùn)練，高效講評

復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練要精準(zhǔn)，選題和組題須嚴(yán)格按照高考試題標(biāo)準(zhǔn)。教師可根據(jù)構(gòu)建的基礎(chǔ)知識體系進(jìn)行選題與組題。

在試題形式上：①確保主客觀題材料閱讀長度適中；②涉獵多種材料呈現(xiàn)方式，如表格類、漫畫類、地圖類等；③不要命制不符合高考考查模式的組合型選擇題；④對于主觀題的設(shè)問限制在兩到三問之間。

在試題內(nèi)容上：①減少學(xué)生的閱讀障礙、閱讀難度；②難易適度，嚴(yán)格按照難、中、易2：5：3的比例命制試題，不必追求試題的偏、難、怪，難要難在思維含量上；③增加史學(xué)理論題的訓(xùn)練；④主觀題應(yīng)體現(xiàn)中外關(guān)聯(lián)、古今貫通，以本節(jié)知識為主，并體現(xiàn)對不同章節(jié)知識的綜合性考查；⑤細(xì)化主觀題的評分細(xì)則。

講評是與訓(xùn)練緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，高效講評是提高復(fù)習(xí)效果的重要舉措。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前自查自糾，要求：①根據(jù)答案找失分；②針對失分找差距；③對照差距找不足；④依據(jù)不足來改進(jìn)。教師在講評時要做到：①強(qiáng)化審題能力；②揭示命題意圖；③展現(xiàn)思維過程；④總結(jié)基本方法。同時要及時進(jìn)行課后的變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所復(fù)習(xí)的知識。

一輪復(fù)習(xí)的周期相對較長，教師要以“夯基提能”為中心合理進(jìn)行規(guī)劃，為贏得高考奠定堅實的基礎(chǔ)。