靳 宇

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257061）

聲樂教學(xué)是高校音樂教育的重要教學(xué)內(nèi)容，在高校專業(yè)音樂教育中占據(jù)重要位置。聲樂作為“人聲”音樂藝術(shù)，是音樂情感最直接的表達(dá)方式，能陶冶情操、凈化心靈。同時聲樂作為不同民族不同文化的象征，也生動形象地展示不同民族文化的優(yōu)秀藝術(shù)成果，使我們更好地認(rèn)識不同文化與音樂。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高校聲樂教學(xué)旨在訓(xùn)練提高學(xué)生演唱技能，具備一定的發(fā)聲練習(xí)基礎(chǔ)技能，掌握相關(guān)的要領(lǐng)及運(yùn)用方法，包括正確發(fā)聲、科學(xué)用嗓、氣息控制、情感投入、舞臺演唱訓(xùn)練等。同時要具備相當(dāng)層次的分析能力、駕馭作品能力和表演水平，包括良好的心理素質(zhì)及文化修養(yǎng)，增強(qiáng)舞臺演唱綜合技能的培養(yǎng)和社會演唱實(shí)踐。具體教學(xué)實(shí)踐中，聲樂教學(xué)往往更偏重于發(fā)聲練習(xí)與基礎(chǔ)技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生對于聲樂作品駕馭能力的培養(yǎng)，忽視了聲樂教學(xué)中的情感與審美教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)模式單一陳舊

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)以“口傳心授”的教學(xué)模式為主，目前我國高校聲樂教學(xué)主要采用示范法、講授法、演示法。以上教學(xué)模式與教學(xué)方法有助于“因材施教”，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與領(lǐng)悟能力而調(diào)整教學(xué)思路，如示范法可將科學(xué)有效的、形象真實(shí)的發(fā)聲過程示范給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握發(fā)聲原理及方法；講授法可將相關(guān)的理論知識要點(diǎn)貫穿于教學(xué)中，演示法可將完整的演唱狀態(tài)、技巧及表演傳授給學(xué)生，感受和領(lǐng)會聲樂藝術(shù)魅力。但該教學(xué)模式以教師為主，忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生所“學(xué)”即教師所“教”，不利于學(xué)生眼界的擴(kuò)展與音樂素養(yǎng)的提升，使學(xué)習(xí)處于“被動接受”的狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，更無法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造思維。

（三）教學(xué)特色未能彰顯

聲樂是頗具民族特色的音樂藝術(shù)，體現(xiàn)不同民族在長期的勞動實(shí)踐中對生活的熱愛與贊美，體現(xiàn)了不同民族勞動人民的精神風(fēng)貌和性格特點(diǎn)，賦予其鮮明的地方與民族特色。目前我國高校聲樂教學(xué)按照聲樂曲目由易到難進(jìn)行教學(xué)，所學(xué)所唱歌曲雖為聲樂教學(xué)中頗具代表性的曲目，但卻忽視了聲樂中的“民族性”——只依靠歌曲傳授演唱技巧，而忽視了音樂情感的表達(dá)，忽視了音樂中所蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn)和民族精神，不能更好的彰顯教學(xué)特色。

二、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新重要性

高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新是在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上予以更加貼合教學(xué)實(shí)際、貼合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改進(jìn)，以便激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，也在一定程度上提升聲樂教師的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)聲樂學(xué)科建設(shè)，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更專業(yè)、更優(yōu)秀的聲樂表演者。

（一）有助于提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)，以形式多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高聲樂學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在教師的引導(dǎo)下，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，豐富藝術(shù)表現(xiàn)力，全面提升音樂素養(yǎng)。同時，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，貼近實(shí)際、貼近生活，教學(xué)中將學(xué)生感興趣的點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，做好引導(dǎo)，使學(xué)生在藝術(shù)中體會生活，在生活中尋找藝術(shù)，才能以真實(shí)的情感帶入聲樂表演，帶給聽眾美的享受，吸引并感染聽眾，使藝術(shù)表演趨于完美。

（二）有助于提升聲樂教師綜合素質(zhì)

創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)，對教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。專業(yè)技能方面，教師作為知識傳授的主體，要以正確的發(fā)聲方法、音樂情感帶入，言傳身教，使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧、相關(guān)的樂理知識，完成學(xué)習(xí)。因此教師要不斷提升自身的演唱水平與專業(yè)素養(yǎng)，做好教學(xué)本職工作。綜合素質(zhì)方面，教師要對學(xué)生因材施教，學(xué)生在先天條件、思維意志、氣質(zhì)修養(yǎng)、興趣愛好方面存在個體差異，因此教師要針對不同學(xué)生不同的嗓音特征、樂理基礎(chǔ)與音樂素養(yǎng)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，完成學(xué)習(xí)。

（三）有助于促進(jìn)聲樂學(xué)科建設(shè)

聲樂學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)在聲樂學(xué)科方向、學(xué)科隊伍、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)氛圍四個方面。學(xué)科方向是對人才培養(yǎng)的要求，學(xué)科隊伍是對教師及學(xué)術(shù)性研究人才的建設(shè)，學(xué)科基礎(chǔ)是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐與人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)術(shù)氛圍是師生共同營造的積極健康向上的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。聲樂教學(xué)創(chuàng)新從根本上來說是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)而開展的，在形式與內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用，提倡聲樂教學(xué)創(chuàng)新的同時，也一定程度上促進(jìn)了聲樂學(xué)科建設(shè)，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)科隊伍素質(zhì)、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

三、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體

高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，要注意在實(shí)現(xiàn)知識與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)——不僅要以正確、科學(xué)的發(fā)聲技巧使學(xué)生掌握演唱技能，掌握相關(guān)樂理知識，更要進(jìn)一步建立學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱愛之情，通過聲樂學(xué)習(xí)和演唱實(shí)踐，深刻體會藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，表達(dá)的偉大精神和深厚情感，豐富學(xué)生藝術(shù)體驗，經(jīng)過自身的認(rèn)知和理解，提升音樂表現(xiàn)力，帶給聽眾美的享受，把作品中要傳達(dá)的文化內(nèi)涵與精神情感傳遞給聽眾，感染聽眾，陶冶情操，凈化心靈。

創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感三維目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)。遵循教學(xué)規(guī)律是指要充分發(fā)揮學(xué)生在聲樂教學(xué)活動中的主觀作用，教師以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)與發(fā)聲方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予更多思考，積極主動探索，以增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和綜合能力。尊重學(xué)生個性特點(diǎn)是指教師要以學(xué)生為主體，注重因材施教，認(rèn)識到學(xué)生在各方面的差異，給予尊重并引導(dǎo)學(xué)生個性化的發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)方法，針對班級內(nèi)不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，設(shè)計符合學(xué)生層次水平發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)成效。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

目前國內(nèi)聲樂教學(xué)由于培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向的不同，大部分還未能實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)模式，意味著“因材施教”與師生互動并不能更好地實(shí)現(xiàn)。但要盡量趨利避害，選擇最佳教學(xué)模式，同樣在小組教學(xué)過程中，在低年級教學(xué)中，為夯實(shí)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)，將程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一組，采取“一對三”、“一對五”的形式開展聲樂教學(xué)，在較高年級的學(xué)生教學(xué)中，因其具備了相當(dāng)?shù)穆晿坊A(chǔ)，可采取“一對多”的教學(xué)模式。小組教學(xué)雖未能完全實(shí)現(xiàn)因材施教，但教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度組織不同形式的課堂聲樂訓(xùn)練活動，在訓(xùn)練發(fā)聲技巧時可融入聲樂表演，如對唱、表演唱等形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面切實(shí)提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力，更好地適應(yīng)舞臺表演。

教師在講授聲樂技能的同時，要注重音樂情感的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除通過課堂引導(dǎo)之外，可通過統(tǒng)一組織聲樂觀摩學(xué)習(xí)的方式，帶學(xué)生感受完整的聲樂表演，提高學(xué)生的審美能力和音樂表現(xiàn)力。也可通過多媒體手段，以影像或視頻等形式，開闊學(xué)生眼界，體驗更為豐富的音樂表現(xiàn)形式。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

地方高校聲樂教學(xué)中要注重融入地方特色，將地方傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，以中國民歌為例，不同地區(qū)的民歌是不同地區(qū)勞動人民生活智慧的藝術(shù)凝練與升華，代表著地區(qū)勞動人民的精神風(fēng)貌與思想情感。如江蘇民歌溫婉悠揚(yáng)，歡快活潑，以歌唱美好生活為主，體現(xiàn)江南地區(qū)文化特色。山東民歌質(zhì)樸淳厚，強(qiáng)悍粗獷，表現(xiàn)山東人民樸實(shí)憨厚的性情。高校教育負(fù)有文化傳承的功能，因此在音樂教學(xué)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色，以弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為己任，給予更多的教學(xué)關(guān)注與教學(xué)思考，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。

因此，高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新要立足于民族、立足于傳統(tǒng)，在教學(xué)內(nèi)容中增加傳統(tǒng)音樂與民族音樂相關(guān)聲樂演唱內(nèi)容。

（四）提高教師素質(zhì)，致力教學(xué)實(shí)踐

教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生的演唱與表演水平，創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)，就對教師在專業(yè)技能、音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)方面有較高的要求——不僅要具備聲樂理論知識，良好的演唱與表演能力，更要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。

聲樂理論知識是聲樂教學(xué)的前提與保證，歌曲演唱要具備一定的節(jié)奏、音高等音樂基礎(chǔ)知識與能力，聲樂教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識譜能力，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。良好的演唱與表演能力是指聲樂教師的示范，起到良好的帶動作用，有利于學(xué)生更加直觀更加真切的感受聲樂藝術(shù)的魅力，而后學(xué)生通過揣摩、模仿教師的發(fā)聲、神情與情感表達(dá)完成初步的學(xué)習(xí)。較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力有助于教師把自身掌握的知識更加有效地傳授給學(xué)生，促使學(xué)生與教師進(jìn)行交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行演唱與表演，提升舞臺經(jīng)驗。

因此，教師在教學(xué)之余，要主動自身專業(yè)技能、音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，通過培訓(xùn)、相互借鑒學(xué)習(xí)等方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，將自身對聲樂、對藝術(shù)的體會更好的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)更多的人才。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生

教師在聲樂教學(xué)過程中起啟發(fā)與引導(dǎo)作用，學(xué)生存在的個體差異也要求教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)。聲樂藝術(shù)是表達(dá)內(nèi)心情感的音樂藝術(shù)，不同的演唱者對作品有不同的理解，演唱時對于不同音樂情緒的處理也略存差異，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情采用靈活的教學(xué)方法，如研究室教學(xué)方法、討論教學(xué)方法、問題教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方法等，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激勵學(xué)生以創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時，教師還要對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的曲折性有正確的認(rèn)識，由于每個學(xué)生的發(fā)聲器官構(gòu)造不同，發(fā)音狀態(tài)也會不一樣，教師要針對每個學(xué)生的具體情況加以引導(dǎo)，有耐心地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，發(fā)揮自身的發(fā)聲優(yōu)勢，探索適合自己的聲樂唱法，展現(xiàn)自己的聲樂個性。此外，教師還要在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生從平常熟知的事物和知識入手進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，如在聲樂訓(xùn)練中，經(jīng)常使用的語言如“吸氣、嘆氣、哈欠、哼鳴、微笑、支點(diǎn)、小舌抬起、聞花”等都是人們?nèi)粘Ｉ钪心軌蜃龅胶透杏X到的，而將這些日常生活知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到聲樂練習(xí)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。■