劉子榛

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、少年兒童學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的心理特征分析

一方面，對(duì)于尚處于萌芽時(shí)期的少年兒童而言，興趣是最好的老師，也是萌生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。從心理學(xué)視角來看，興趣的旨?xì)w在于認(rèn)知，尋求發(fā)掘新鮮事物的心理傾向性，對(duì)手風(fēng)琴的興趣是感受音樂魅力的產(chǎn)物，是對(duì)美感的追求和諧向往。就像一位優(yōu)秀的手風(fēng)琴演奏家在表演的時(shí)候，你作為一位受眾，會(huì)在不經(jīng)意間被動(dòng)人、優(yōu)美的旋律所吸引，進(jìn)而會(huì)發(fā)出感嘆：如果這位表演家是自己該多好啊，如果這動(dòng)人的曲子出自自己的手那該是一件多么幸福的事情呀！因而，這時(shí)就會(huì)萌生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的沖動(dòng)與欲望，這是音樂在潛移默化間對(duì)我們的影響，能極大調(diào)動(dòng)人們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。另一方面，感性作為少年兒童對(duì)音樂的表現(xiàn)形式。調(diào)查顯示，六個(gè)月左右的幼兒就能感受到音樂的刺激，伴隨年齡的增長，甚至?xí)S著音樂的節(jié)奏而產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作，對(duì)音樂的敏感度會(huì)逐步提升。但我們也要看到孩子的個(gè)性差異和身心特征，有針對(duì)性的開展因材施教。

二、融媒體背景下教師要正確分析興趣與技能的關(guān)系

融媒體背景下教師要正確分析興趣與技能的關(guān)系主要從規(guī)范語言，注重藝術(shù)性表達(dá)，加強(qiáng)實(shí)踐，提升技能操作水平和積極關(guān)注手風(fēng)琴活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程等方面展開分析。

（一）規(guī)范語言，注重藝術(shù)性表達(dá)

雖然音樂是由音符、曲調(diào)和音色等因素構(gòu)成的，但它卻是不能被人們所觸碰到和看到的，只能是被人們感受。因此，這就在無形間增加了手風(fēng)琴教學(xué)的難度。融媒體背景下，各類教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施日益多樣化和豐富化，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了巨大的便利。少年兒童由于思維能力尚不發(fā)達(dá)，理解能力有限，因而教師在開展手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要盡可能使用采取生動(dòng)、簡單的教學(xué)語言，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐，提升技能操作水平

實(shí)踐是提高教學(xué)實(shí)效性最行之有效的方法和途徑。手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)亦是如此，要在不斷學(xué)習(xí)、演奏的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷所在，進(jìn)而有針對(duì)性的做出相應(yīng)的改進(jìn)策略。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，家長和教師會(huì)受功利心的驅(qū)使，一味追求學(xué)生的考級(jí)任務(wù)，卻缺少相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，限制了學(xué)生手風(fēng)琴操作技能的提高。社會(huì)主義現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，教師要盡可能搭乘融媒體的便車，創(chuàng)造手風(fēng)琴演奏的機(jī)會(huì)，參加觀摩會(huì)、音樂會(huì)，即使經(jīng)濟(jì)條件不允許的家庭，也可以借助網(wǎng)絡(luò)載體觀看直播視頻，感受音樂的魅力。

（三）積極關(guān)注手風(fēng)琴活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程

作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)技能和水平，還要具有較高的道德素質(zhì)，保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，隨著21世紀(jì)中國手風(fēng)琴已經(jīng)走向多元化發(fā)展的趨勢，教師要時(shí)刻關(guān)注手風(fēng)琴活動(dòng)，積極帶領(lǐng)學(xué)生和自身參與到藝術(shù)周活動(dòng)，觀摩選手的比賽和大師班以及系列音樂會(huì)。參與活動(dòng)的過程中要取其精華去其糟粕。在教學(xué)中要引入新風(fēng)格曲目的同時(shí)也要多種形式的練習(xí)。融媒體大背景下，教學(xué)手段的發(fā)展使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣化、豐富性的特征，增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，刺激了學(xué)生的課堂參與度。教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)效性。

三、融媒體時(shí)代發(fā)揮好家長的助力作用

融媒體時(shí)代發(fā)揮好家長的助力作用主要從培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性、集中孩子的注意力和理智看待考級(jí)和比賽等方面展開。

（一）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性

對(duì)于少年兒童而言，獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是至關(guān)重要的，甚至?xí)绊懞⒆記Q策能力的發(fā)展。當(dāng)家長陪同孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母應(yīng)該安靜地待在一旁，讓孩子能夠自主、自覺的參與教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)現(xiàn)有的思維狀況去理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于想不明白、難以理解的地方主動(dòng)向老師請(qǐng)教，力求使孩子盡可能掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容。通過孩子的主動(dòng)發(fā)問，提高孩子的獨(dú)立性。在日常生活中，家長要鼓勵(lì)孩子提問的積極性，通過啟發(fā)的方式，引導(dǎo)孩子獨(dú)立尋求問題的解決，提高孩子的幸福感與獲得感，提升思維能力水平。

（二）集中孩子的注意力

教師對(duì)孩子進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間畢竟是有限的，孩子的練習(xí)場所主要還是集中在家中。因此，家長的助力作用顯得尤為重要。當(dāng)孩子進(jìn)行手風(fēng)琴練習(xí)活動(dòng)中，家長要盡量給孩子創(chuàng)造安靜、和諧的環(huán)境，保證孩子手風(fēng)琴練習(xí)的持續(xù)性和不間斷性，集中孩子的注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少犯錯(cuò)的機(jī)率，提高學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

（三）理智看待考級(jí)和比賽

任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)歷腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程，最終收獲成功的喜悅。家長要扮演好陪伴者的角色，做孩子學(xué)習(xí)手風(fēng)琴過程中的好伙伴，幫助孩子克服困難、迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)，家長要理智看待考級(jí)和比賽活動(dòng)，不能簡單以成功與否評(píng)判孩子，要看到孩子的努力和付出，多鼓勵(lì)孩子。唯有此，才會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，以更加飽滿的熱情和積極性參與到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)少年兒童思維能力的提升，鍛煉獨(dú)立處理問題的技能和水平，拓寬學(xué)生的視野，陶冶情操，提高審美能力。融媒體背景下，教師要家長要發(fā)揮好合力作用，共同為少年兒童的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而推動(dòng)手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展?！?/p>