安徽

名篇名句默寫題是高考語文保留的經(jīng)典題型之一。自2014年始，全國(guó)新課標(biāo)卷率先對(duì)這一傳統(tǒng)題型進(jìn)行改革，隨后部分省市紛紛響應(yīng)。

一、考查方式的變化

2014年之前，此類題型的考查方式是給出上句或下句，要求考生默寫另外一句，分值從4分至6分不等；此后是情境式默寫：給出作者及篇目名稱，并具體呈現(xiàn)出要默寫的名句所表達(dá)的內(nèi)容、情感或在詩(shī)文中作用的提示，要求考生默寫出相應(yīng)的語句。2014年到2016年都是1大題3小題，分值6分；2017年為1大題2小題,分值5分；2018年題量為1大題3小題，分值回升到6分，這與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中倡導(dǎo)的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容始終貫串必修、選擇性必修和選修三類課程”的理念遙相呼應(yīng)。

這些變化意味著高考命題對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視和考查能力層級(jí)的提高。給上句或下句默寫類題的能力層級(jí)為A（識(shí)記），這是高考能力考查中最基本的能力層級(jí)?？忌鼙痴b、會(huì)默寫就能得分，因?yàn)樯暇浠蛳戮涞拇嬖谀芗皶r(shí)喚醒考生的記憶，在這里，能背誦是識(shí)記能力的再現(xiàn)，會(huì)默寫也是識(shí)記能力的再現(xiàn)——識(shí)記字形。這種考查方式的缺點(diǎn)是簡(jiǎn)單機(jī)械，只考查識(shí)記能力，而不管考學(xué)生能否理解并將其運(yùn)用于實(shí)際生活。

情境式默寫其實(shí)涵蓋了對(duì)三種能力的考查：A（識(shí)記），即考查考生能不能背誦，會(huì)不會(huì)默寫；B（理解），即要求考生讀懂設(shè)置的情境，能在第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)命題人的意圖；C（分析綜合），即考生要根據(jù)自己的理解做出相應(yīng)的分析和判斷，最終鎖定具體的語句，從而完成作答。

簡(jiǎn)言之，以前是能背誦、會(huì)默寫肯定能拿滿分，現(xiàn)在是能背誦、會(huì)默寫也不一定能得分，因?yàn)檫@里還存在一個(gè)寫得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確（是否符合出題人的意圖）的問題。其優(yōu)點(diǎn)是綜合考查了考生多種能力，雖然不具備開放性，但較之過去顯然是一種進(jìn)步。

二、備考策略

由于命題難度增加，在備考過程中要注意改變以往只重視背誦、輕視理解，甚至只背誦不理解的做法，最好能將名篇名句默寫與古詩(shī)文閱讀有效地結(jié)合起來，從而整體提高古詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)效率。

1. 關(guān)注重點(diǎn)，化整為零

在復(fù)習(xí)中，我們以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中推薦背誦的61篇古詩(shī)文以及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中推薦背誦的72篇古詩(shī)文為重要抓手，以《考試說明》中列舉的64個(gè)（這個(gè)數(shù)目今后可能要擴(kuò)大）篇段為核心，要求考生選擇一個(gè)最適合自己的記誦方法牢固記憶，比如按年代記誦、按作者記誦、按體裁記誦等。記誦時(shí)間安排在晚上休息前的十分鐘或早讀課，每天背誦一首詩(shī)詞或一段古文。課后同桌之間以你問我答的方式互相檢測(cè)。在臨考前三個(gè)月，每一節(jié)語文課抽出五分鐘讓考生當(dāng)堂背誦或默寫。這樣化整為零，反復(fù)記誦，絕大多數(shù)考生能夠?qū)?4個(gè)篇段的古詩(shī)文熟記于心，并做到張口能背、動(dòng)筆會(huì)寫。不在64個(gè)篇段之內(nèi)但屬于新課標(biāo)推薦背誦的古詩(shī)文，也要求考生有計(jì)劃地記誦。雖然我們要指導(dǎo)考生應(yīng)對(duì)高考，但更要讓考生在眾多的古詩(shī)文經(jīng)典篇章中陶冶情操，自覺接受優(yōu)秀民族文化的熏陶。

2. 研究真題，推敲題干

認(rèn)真研讀2014年到2018年這五年的高考真題，我們發(fā)現(xiàn)全國(guó)新課標(biāo)卷情境式默寫的篇目來源一般是高中篇目?jī)蓚€(gè)或一個(gè)，初中篇目一個(gè)。默寫范圍都在推薦背誦的篇目之中，沒有超綱篇目，題號(hào)、題量和分值相對(duì)固定。

指導(dǎo)考生認(rèn)真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞句，逐詞斟酌，最終鎖定具體名句，這是準(zhǔn)確答題的有效途徑。如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第16題（2）：韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“_____”，點(diǎn)出李蟠的文章愛好，而“_____”，則說明了李蟠的儒學(xué)修養(yǎng)。如果考生審題不仔細(xì)，讀題讀一半，只看到“寫給少年李蟠”等字眼，會(huì)不假思索地填上“李氏子蟠”和“好古文”。只有準(zhǔn)確地捕捉到“文章愛好”“儒學(xué)修養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，考生才能鎖定答案：“好古文”“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”。所以，耐心、細(xì)心地審讀題干尤為重要，可以有效避免因粗心大意而丟分。

3. 突破字形，留心語序

無論是上下句默寫，還是情境式默寫，都難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。而出現(xiàn)錯(cuò)別字的一個(gè)重要原因是考生對(duì)名句的意思理解不透徹，背誦時(shí)只記住了字音而忽略了字形。比如陸游《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中的“暗”字，有不少考生寫成“岸”，并自圓其說地解釋為“長(zhǎng)滿柳樹的岸邊”。殊不知此句中的“暗”與“明”相對(duì)，“柳暗”意為柳色深綠，綠柳成蔭，“花明”意為花色紅艷耀眼。讓考生了解古詩(shī)文常用的對(duì)舉、并列和互文等手法，可以避免他們寫錯(cuò)別字。同時(shí)一些生僻難寫的字要重點(diǎn)突破。如李白《蜀道難》“猿猱欲度愁攀援”中的“猱”，白居易《琵琶行》中“嘔啞嘲哳難為聽”中的“嘲哳”，等等。比如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷I第16題（3）：蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“______”一句，寫的是周瑜的儒將裝束，“______”一句，表明了周瑜的赫赫戰(zhàn)功。第二空應(yīng)填“檣櫓灰飛煙滅”，而不少考生不知道“檣”即“桅桿”，將“檣”誤寫成“墻”，甚至寫成“強(qiáng)”；還有的考生將“檣櫓”寫成了別的版本上的“強(qiáng)虜”從而導(dǎo)致失分。

另外，有些句子結(jié)構(gòu)相似，考生在記誦的時(shí)候容易顛倒詞序或句序，這也要在復(fù)習(xí)中多加留心。如2017年全國(guó)新課標(biāo)卷I第16題（2）：杜牧在《阿房宮賦》的結(jié)尾處感嘆道，如果六國(guó)愛護(hù)自己的百姓，就足以抵抗秦國(guó)，緊接著說：“_____，_____，_____？”其中最后一句考生很容易弄錯(cuò)詞序，寫成“誰得而滅族也”。

最后，在記誦的過程中表達(dá)語氣或情感的虛詞不可丟。如2018年全國(guó)卷Ⅲ第16題（2）：諸葛亮在《出師表》中回顧漢代歷史，認(rèn)為親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，“_____”；而親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，“_____”。此兩句中應(yīng)填“此先漢所以興隆也”“此后漢所以傾頹也”，不少考生背誦時(shí)粗枝大葉，默寫時(shí)丟了兩個(gè)“也”字。

4. 靈活變通，整體備考

在備考中，我們倡導(dǎo)師生要具備整體觀和全局思維，將名篇名句默寫納入古詩(shī)文閱讀的備考之中，甚至納入作文復(fù)習(xí)之中，將名篇名句作為一條線索，串聯(lián)起語文復(fù)習(xí)的其他與之有關(guān)的板塊。

在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，可以將64個(gè)篇段中的21篇文言文刪去標(biāo)點(diǎn)符號(hào)印發(fā)給考生，讓考生課下背誦并加注標(biāo)點(diǎn)，以練習(xí)文言斷句。時(shí)間一長(zhǎng)，考生的文言語感無形中得到了鍛煉和提升，對(duì)文言文試題中的斷句、翻譯也就不再懼怕；在復(fù)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，我們更是以考生學(xué)習(xí)過的詩(shī)詞名篇為例，指導(dǎo)考生掌握表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法和篇章結(jié)構(gòu)方法等概念術(shù)語，幫助考生歸納鑒賞方法，提高解題能力；在作文復(fù)習(xí)中，筆者也將適量引用古詩(shī)文作為文章有文采的一個(gè)重要指標(biāo)告知考生，并指導(dǎo)考生在具體寫作中積極嘗試。概言之，我們?nèi)绻苡冒l(fā)散性思維來看待名篇名句，并切實(shí)有效地將其散化在其他板塊的復(fù)習(xí)之中，就能用活名篇名句，發(fā)揮名篇名句的最大化效益，這也是高三復(fù)習(xí)中對(duì)“語言建構(gòu)與應(yīng)用”和“文化傳承與發(fā)展”這兩大語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切實(shí)踐行。

三、命題趨勢(shì)的預(yù)測(cè)

值得稱道的是2018年北京卷17題的第④小題：你所在的中學(xué)舉辦隆重的校慶典禮，邀請(qǐng)了很多校友、家長(zhǎng)參加。你作為學(xué)生代表向來賓致歡迎辭，其中要引用兩句古代詩(shī)文。請(qǐng)?zhí)顚懬‘?dāng)?shù)木渥??！敖鹎锸?，天高云淡。今天大家齊聚一堂，真可謂‘___，___’。請(qǐng)?jiān)试S我代表全體在校同學(xué)，對(duì)各位嘉賓的到來表示熱烈的歡迎！”這道試題出得很活，它提供了一個(gè)更加真實(shí)的情境，考生只要能寫出與情境吻合的古詩(shī)文即可，給了考生很大的發(fā)揮空間，答案又不固定，可以說是真正地把對(duì)表達(dá)應(yīng)用能力的考查放在了首位。筆者認(rèn)為這種考查語言運(yùn)用能力的方式，很可能成為今后名篇名句默寫題的新常態(tài)。

另外值得一提的是2018年天津卷的名篇名句默寫題。該題以文段的形式呈現(xiàn)一個(gè)話題，將與話題相關(guān)聯(lián)的名句聚合在一起考查名句默寫，頗有新意。遺憾的是在空缺部分，雖然設(shè)置了情境，但明確地給出了上句或下句，這其實(shí)又回歸到上下句默寫的老路上去了，算不得真正的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為這一題完全可以改編一下，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌：“漫步經(jīng)典，我們可以感受古人的襟抱與情懷：《荊軻刺秦王》‘①_____，②_____’，那是荊軻赴湯蹈火的毅然決然；《短歌行》‘③_____，④_____’，那是曹操延攬人才、渴望一統(tǒng)的豪情壯志；《夢(mèng)游天姥吟留別》‘⑤_____，⑥_____’，道出李白蔑視權(quán)貴的傲岸不屈；《赤壁賦》‘惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色’，寫出東坡經(jīng)歷人生低谷后的曠達(dá)、灑脫；《水龍吟·登建康賞心亭》‘休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未’，抒寫了辛棄疾恥于棄官歸隱、立志光復(fù)故土的愛國(guó)之情?！边@樣的改編或許能稱得上是真正的創(chuàng)新，既考查了考生的識(shí)記能力，又檢測(cè)其理解和綜合分析能力。這種以話題為中心，兼顧詩(shī)詞文等多種體裁的情境式默寫或許是今后命題的趨勢(shì)。

綜上所述，筆者認(rèn)為在備考過程中，要指導(dǎo)考生以64個(gè)篇段為記誦核心，同時(shí)兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦的篇目，化整為零，各個(gè)擊破；做到真理解，能背誦，會(huì)默寫，如此方能以不變應(yīng)萬變。