薛梅

摘 要：改革開放以來，我國教學(xué)評(píng)價(jià)體系不斷完善，但是與新時(shí)期的理念存在較大差距，不能從內(nèi)在激發(fā)課堂改革的活力。新課改要求重視學(xué)生課堂存在感的體現(xiàn)，即學(xué)生如何通過交流、合作、獨(dú)立探索等方式促進(jìn)知識(shí)的吸收和自我認(rèn)同感的提升，他們存在感的高低同樣也是其課堂表現(xiàn)的主要體現(xiàn)，基于此進(jìn)行的評(píng)價(jià)肯定能適應(yīng)教改發(fā)展的需要。文章闡述了教學(xué)評(píng)價(jià)的含義，進(jìn)而提出了對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的一些具體思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)改革；思考

中圖分類號(hào)：G622.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)評(píng)價(jià)，顧名思義，就是對(duì)教學(xué)過程及成效進(jìn)行一個(gè)總結(jié)評(píng)判，它是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)課堂質(zhì)量提高的有效手段。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

教學(xué)評(píng)價(jià)是以課程目標(biāo)為指引，規(guī)劃出切合實(shí)際、行之有效的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，然后采用適宜的方式進(jìn)行教學(xué)效果判斷的一種手段。一般來說，教學(xué)評(píng)價(jià)往往處于教學(xué)尾期，但這并不意味著教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)之后才開始的。我們認(rèn)為，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教學(xué)評(píng)價(jià)就開始了，而且它持續(xù)運(yùn)行于教學(xué)活動(dòng)的全過程。

二、關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的若干思考

（1）關(guān)注教學(xué)策略是否起到作用。 一個(gè)教育者在采用某種教學(xué)方式的時(shí)候，首要考慮的是它的實(shí)際功能，如果選取的措施科學(xué)合理，甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的效果，這種影響體現(xiàn)于教師與學(xué)生兩者，最后促進(jìn)課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)。那么如何知道措施有沒有影響呢？首先需要關(guān)注實(shí)施過程中學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的積極性是否得到了提高？學(xué)生的合作共贏意識(shí)是否得到了加強(qiáng)？他們是否更加熱衷于探索與發(fā)散思維？這些反思都能提供很好的判斷依據(jù)。

（2）關(guān)注目標(biāo)的完成度。 多元化的課堂目標(biāo)應(yīng)該被充分融進(jìn)課堂，而這其中最主要的兩個(gè)目標(biāo)就包括基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展意義上的目標(biāo)，學(xué)生既要能從教師的智慧中把握核心的知識(shí)點(diǎn)，又要能夠在總結(jié)中將其的作用擴(kuò)大到自身其他方面的學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，看它的教學(xué)目標(biāo)是否明確，就是要看這兩個(gè)方面的目標(biāo)是否明確，缺一不可。比如，講授“正余弦定理”，不僅要求學(xué)生記住結(jié)論，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)正余弦定理的結(jié)論，并嘗試去證明結(jié)論，進(jìn)而去運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題。

（3）新課改要求教學(xué)兼顧教育基礎(chǔ)內(nèi)容的拓展。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)拓展能力，提高綜合素質(zhì)。因此，評(píng)價(jià)一堂課，看它的教學(xué)目標(biāo)是否明確，就是要看這兩個(gè)方面的目標(biāo)是否明確，缺一不可。比如，講授“正余弦定理”，不是僅要求學(xué)生記住結(jié)論，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)正余弦定理的結(jié)論，并嘗試去證明結(jié)論，進(jìn)而去運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題。

（4）理解小學(xué)課堂的評(píng)價(jià)類型。 一是評(píng)價(jià)教學(xué)安排方式。小學(xué)生比較缺乏自我意識(shí)和自主能力，他們不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以作為教師，我們要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和行進(jìn)方式，以豐富新穎的形式抓住學(xué)生眼球，讓他們能夠主動(dòng)去接觸、去體驗(yàn)，當(dāng)他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師再進(jìn)行輔助鼓勵(lì)，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得成就感。這不僅能夠使課堂氣氛活躍起來，形成良好的合作氛圍，更有利于知識(shí)的傳播和學(xué)生愛好的培養(yǎng)，對(duì)他們以后中學(xué)的學(xué)習(xí)有好的基礎(chǔ)指導(dǎo)意義。

（5）關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性。在以往的教學(xué)中，學(xué)生的積極性往往被“滿堂灌”的教學(xué)模式限制，缺乏創(chuàng)造性思維。而教改的理念倡導(dǎo)互動(dòng)合作的師生關(guān)系，要把課堂交給學(xué)生，為他們營造一種多元的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)變得主動(dòng)高效。高中數(shù)學(xué)教材中設(shè)置了“閱讀材料”等內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。

（6）對(duì)教學(xué)作用的評(píng)價(jià)。如何評(píng)價(jià)一門課程是否起到了應(yīng)有的作用呢？我們應(yīng)該從學(xué)生這個(gè)主體的接受程度來進(jìn)行評(píng)判。不僅要看學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還要看其情操、思維方式等方面是否得到發(fā)展，以及是否能夠有效地將理論應(yīng)用于實(shí)踐。要加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂教學(xué)上的合作與交流，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和審美情趣的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，有效開發(fā)他們自身的潛能。

三、結(jié)語

有效的課堂評(píng)價(jià)模式不僅能讓學(xué)生心理和學(xué)習(xí)方面得到積極的發(fā)展，還能提高課堂效率。作為教師，我們有責(zé)任與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，只有這樣才能滿足學(xué)生的需求和教改的需要，為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量，為祖國輸送更多的人才。

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