李慶

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和各種壓力的沖擊，大學(xué)生出現(xiàn)輕生、自殺、他殺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材，有必要在大學(xué)進(jìn)行生命教育。目前，高校關(guān)于大學(xué)生生生命教育的內(nèi)容較少，在大學(xué)中開(kāi)展生命教育工作是促進(jìn)大學(xué)生身心健康的重要途徑。本論文在分析生命教育現(xiàn)狀和必要性的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生生命教育的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命教育；實(shí)施途徑

一、生命教育的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及必要性

1.生命教育的內(nèi)涵

學(xué)者王平認(rèn)為，“生命教育不僅要教育人珍愛(ài)生命，還要幫助人認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，創(chuàng)造生命的價(jià)值，理解生命的意義；生命教育不僅是對(duì)自我生命的關(guān)注，還是對(duì)他人生命的尊重；不僅是對(duì)人類生命的關(guān)注，還是對(duì)一切自然生命的惠澤；不僅是對(duì)今日生命的享用與重視，還是對(duì)明日生命的發(fā)展與期望”。筆者認(rèn)為，生命教育就是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命的教育，增強(qiáng)受教育者自我保護(hù)意識(shí)，使受教育者探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

2.生命教育的現(xiàn)狀

生命教育是一個(gè)人一出生就會(huì)面臨的話題，家庭、學(xué)校、社會(huì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，中國(guó)教育工作者在不斷的探索生命教育工作，取得了很大的成績(jī)，也挽救了許多學(xué)生的生命。但是，由于教育的區(qū)域性差異和各種因素的變化，學(xué)生本身對(duì)生命的認(rèn)知存在差異。大學(xué)校園本是充滿活力和朝氣的場(chǎng)所，但許多大學(xué)生卻迷失方向，失去目標(biāo)，甚至失去生命。

大學(xué)生輕生、自殺、殺人等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。自殺已成為大學(xué)生死亡的主要原因。近20年以來(lái)，僅校園投毒案就已經(jīng)發(fā)生多起，1995年，清華大學(xué)女生朱令被投毒，導(dǎo)致終生殘疾。1997年和2007年，北京大學(xué)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)也分別發(fā)生投毒案。2013年4月，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)生一起投毒案件，致在校研究生黃洋死亡，經(jīng)偵查確認(rèn)投毒者系黃洋同寢室同學(xué)林森浩。2016年10月16日下午3點(diǎn)多，滁州市和蕪湖市兩所高校的兩名大學(xué)男生，相約趕到南京燒炭自殺，不幸雙雙喪命。令警察震驚的是，他們生前都加入了一個(gè)自殺主題的QQ群，和群內(nèi)人進(jìn)行過(guò)輕生方面的交流。

3.實(shí)施生命教育的必要性

從上面的案例中，可以看出部分大學(xué)生對(duì)待生命極其不負(fù)責(zé)任，還有一些大學(xué)生徘徊在自殺的邊緣。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，高校教育工作者應(yīng)該反思造成大學(xué)生輕生的原因，探索預(yù)防大學(xué)生輕生的措施。大學(xué)教育體制缺少生命教育的內(nèi)容，現(xiàn)代教育重視知識(shí)的傳授，缺乏人文關(guān)懷和價(jià)值關(guān)懷。青年學(xué)生個(gè)體需要生命教育，部分大學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，生命意識(shí)淡薄，人生觀狹隘，價(jià)值觀偏離，缺少人性的關(guān)懷和對(duì)生命意義的追求。

二、生命教育的實(shí)施途徑

大學(xué)生生命教育要以提升大學(xué)生生命意義為著力點(diǎn)，重新點(diǎn)燃人文精神的火花，以寬容和理解的胸懷，重構(gòu)學(xué)生自由舒展和意義探索的心靈世界，這是高校思想政治工作不容推卸的責(zé)任。

1.開(kāi)設(shè)生命教育專門課程

大學(xué)課程以專業(yè)課程為主，缺乏關(guān)于生命教育的課程。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，將生命教育的內(nèi)容與大學(xué)生專業(yè)課程、日常生活相結(jié)合。生命教育課程是以人的生命為主線，圍繞生命的活動(dòng)和生活的內(nèi)容而組織的，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。德國(guó)著名思想家雅斯貝爾斯認(rèn)為，“所謂教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流的活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年青一代，使他們自由的生成，并啟迪其自由的天性”。正是從上這個(gè)意義上講，我們說(shuō)教育是喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，構(gòu)建人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命的活動(dòng)。而生命教育課堂則是對(duì)生命教育理念最好的傳授方式。

2.提升高校教師的整體素質(zhì)

高校開(kāi)展生命教育中，教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和人格魅力會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象，從而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，在大學(xué)生生命教育的過(guò)程中，要注重發(fā)揮教師的重要作用，要不斷提高教師的綜合素質(zhì)和人格魅力，發(fā)揮教師在生命教育中的示范作用。通過(guò)邀請(qǐng)知名專家開(kāi)展生命教育專題講座，讓教師們進(jìn)一步了解生命教育的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步提高高校生命教育的前瞻性。

3.發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心作用

高校都有心理咨詢中心，可這些地方往往被學(xué)生忽視，一方面大學(xué)生出了一點(diǎn)心理問(wèn)題，不敢主動(dòng)去咨詢；另一方面，高校缺乏具體的措施，無(wú)法幫助學(xué)生排除心理障礙，勇敢的邁出第一步。心理咨詢中心可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)新網(wǎng)站聞窗口、黑板報(bào)、生命教育手冊(cè)、微博、微信等形式宣傳生命教育理念。定期開(kāi)展心理活動(dòng)，比如團(tuán)訓(xùn)項(xiàng)目、素質(zhì)拓展活動(dòng)、心理游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其在潛移默化中感悟生命的力量，增加對(duì)生命的敬畏之情。

4.開(kāi)展生命教育實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生的“第二課堂”，高校要經(jīng)常開(kāi)展針對(duì)性的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參加志愿活動(dòng)和公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)生命的責(zé)任感。通過(guò)組織學(xué)生參加革命根據(jù)地、烈士陵園、名人故居等德育基地，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)生命的價(jià)值與意義。通過(guò)組織學(xué)生參觀敬老院、嬰兒房、手術(shù)室等，使學(xué)生了解生命的起源，體驗(yàn)生命的喜悅和悲傷。

大學(xué)生生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校教育工作者要通過(guò)各種方式給予大學(xué)生生命關(guān)懷，將生命教育與德育、智育、體育、美育等結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生更加珍惜生命，敬仰生命，從而升華生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.生命教育的內(nèi)涵、實(shí)踐現(xiàn)狀及其應(yīng)然之路[J].教育科學(xué)論壇，2011，1：11-13.

[2]黃培清.當(dāng)前大學(xué)生生命教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2011，5：141.

[3]雅思貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活.讀書.新知.三聯(lián)出版社，1991：3.

[4]趙迎華.新時(shí)期大學(xué)生生命教育的內(nèi)容、現(xiàn)狀及策略探析[J].思想政治工作研究，2014，9：138.endprint