高中化學(xué)實驗運用多媒體教學(xué)技術(shù)初探

袁清洋

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體技術(shù)被廣泛運用到化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。它可以打破學(xué)生的時間和空間的限制，對有關(guān)實驗問題進行深入地推理探討，也可以重點觀察每一個實驗細節(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、歸納和整理信息的能力。它以其時效性、可觀性、安全性博得了廣大師生的喜愛，強有力地促進了本學(xué)科的發(fā)展。本文主要針對高中化學(xué)實驗運用多媒體教學(xué)技術(shù)進行論述，并且提出相應(yīng)的運用措施僅供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；多媒體技術(shù)；運用

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，教學(xué)行業(yè)也應(yīng)緊隨時代的步伐，與時俱進，力求創(chuàng)新，以保證有更多對社會有用的人才出現(xiàn)。在教育方面，隨著新課改的出現(xiàn)，很多學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求?；瘜W(xué)學(xué)科無論實在高中校園中的學(xué)習(xí)還是社會上的廣泛應(yīng)用，都起到了不容小覷的作用。高中化學(xué)實驗的可操作性不強和復(fù)雜性高特點，使之很多高中化學(xué)老師在化學(xué)的教育教學(xué)上都選擇了“講實驗，想實驗”，使學(xué)生對化學(xué)的掌握并不能達到預(yù)期效果，因此如何讓高中化學(xué)教學(xué)改變其原有的模式，讓同學(xué)們在接受知識的同時也能感受化學(xué)學(xué)科的樂趣，運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，已然成為化學(xué)教學(xué)所面臨的重要問題。

二、投影技術(shù)對化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開設(shè)化學(xué)實驗提高同學(xué)們的實踐能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在開展實驗的過程中，如何增強同學(xué)們在實驗過程中的環(huán)保意識，成為生活化教學(xué)中重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。例如：濃H2SO4稀釋實驗時，對實驗中關(guān)鍵性的觀察點——溫度計讀數(shù)的變化，通過投影技術(shù)進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學(xué)性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進行放大，激勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。

三、攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在多數(shù)的化學(xué)實驗中，都會有大量的化學(xué)物質(zhì)生成，而其中的有毒或者有害物質(zhì)居多，對環(huán)境會造成污染和破壞。因此在實驗過程中，要避免此類情況的發(fā)生，也可通過改進實驗裝置的方法避免。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實驗結(jié)論信服，更體會到有些化學(xué)反應(yīng)很緩慢發(fā)生的，增強了學(xué)生對實驗觀察的有效性。演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學(xué)生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學(xué)生進行反復(fù)模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學(xué)生，而一旦學(xué)生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。

五、攝影錄像技術(shù)與化學(xué)實驗的融合

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，有些實驗需要大量的時間準(zhǔn)備和操作，有些實驗又具有危險性難以實際操作，還有些實驗具有偶然性，一兩次實驗難以達到預(yù)設(shè)實驗效果，這些不利因素對學(xué)生和老師的耐心與積極性造成很大的影響。這就需要攝影錄像技術(shù)完善這一實驗瓶頸。老師可以選取好的教學(xué)錄像資源，進行剪輯、編輯加工處理，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放，既能讓所有學(xué)生看到實驗全過程，又不失真實性。而且可以避免危險的發(fā)生，既能保證學(xué)生人身安全，又能較好地達到實驗教學(xué)的目的。例如：在演示鈉、鉀、銣、銫與水反應(yīng)的實驗時，金屬鈉可以直接在實驗室或者教室與水進行反應(yīng)實驗，但其他的幾種由于與水反應(yīng)過于劇烈，會產(chǎn)生爆炸，因此不便在現(xiàn)實中直接實驗。于是，可以找相關(guān)的實驗錄像，利用多媒體播放。我們可以看到這幾種金屬與水的反應(yīng)呈逐步加劇的順序，后幾種金屬與水后直接產(chǎn)生了劇烈爆炸，錄像中的實驗人員都穿著厚厚的保戶服。

六、結(jié)束語

在計算機多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認識中的時空限制，用各種感官感知信息有利于學(xué)生的主動參與，注重同學(xué)們?nèi)嫠仞B(yǎng)的提升，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)理論知識的同時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，真正成為對社會有用的化學(xué)人才。

參考文獻：

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