王燦

摘 要 以翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對普通高校體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值意義進(jìn)行闡述，并提出了體育舞蹈教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體實(shí)踐策略，以期為我國普通高校體育舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 體育舞蹈 普通高校

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.050

Abstract This paper studies flipped classroom applied in the sports dance teaching， and elaborates its value of the flipped classroom mode in university sport dance teaching. We put forward the specific practice strategy of the flipped classroom mode， in order to guiding the flipped class practice of sport dance teaching in the university.

Keywords flipped classroom； sport dance； university

伴隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，教育界追尋著信息化的腳步，正經(jīng)歷著一場歷史性的多元化變革。為推進(jìn)素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育步伐的加快，推廣信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為推動(dòng)我國教育信息化改革提供了明確的實(shí)施導(dǎo)向和政策支持，也為我國改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試全新的教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件。[1]

體育舞蹈是從原始交誼舞進(jìn)化而來的一項(xiàng)集體育與藝術(shù)于一身的新興體育項(xiàng)目，于20世紀(jì)80年代引入中國，1987年國家教委將體育舞蹈列入高校體育課的教學(xué)內(nèi)容，逐漸在高校校園中得到推廣與發(fā)展，體育舞蹈是以雙人或集體配合并配以音樂伴奏進(jìn)行體育鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因其特殊并富有樂趣的鍛煉形式，深受廣大青年學(xué)生的喜愛。盡管體育舞蹈進(jìn)入高校校園多年，但體育舞蹈的教學(xué)多以傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式為主，教師講解示范，學(xué)生單純地模仿練習(xí)，并不能夠深刻體會(huì)體育舞蹈的意境與魅力，難以將情感帶入舞蹈感覺中。

翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的全新的教學(xué)理念與方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國出現(xiàn)后，短短幾年內(nèi)得到了世界范圍內(nèi)的熱烈響應(yīng)和廣泛實(shí)踐，大量的研究及實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，通過該模式的實(shí)施，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)。[2]現(xiàn)代社會(huì)信息化高速發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中為我國高校體育教學(xué)改革提供了又一新的思路，也是我國高校體育舞蹈發(fā)展的新趨勢。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過查閱中國知網(wǎng)、河海大學(xué)圖書館關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、體育舞蹈、高校體育教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)30余篇；并借助網(wǎng)絡(luò)檢索了翻轉(zhuǎn)課堂的最新資訊，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）專家訪談法。針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，訪問了河海大學(xué)有關(guān)專家、上海交通大學(xué)慕課組專家。確定翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略。

2 翻轉(zhuǎn)課堂簡述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又稱反轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom） 或顛倒課堂，簡稱FCM，是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)先通過觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)其知識傳遞的過程；隨后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線測試，進(jìn)而對新知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過程。[3]翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯的“是”與“不是”問答幫助我們更加明確了翻轉(zhuǎn)課堂的含義，歸納整理如圖1：

3 體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值探析

3.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

體育舞蹈教學(xué)通常采用理論講解—教師動(dòng)作示范—學(xué)生模仿練習(xí)—教師巡回指導(dǎo)的形式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)形式單一，學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)方式就是通過模仿教師動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，但體育舞蹈是一項(xiàng)多元化運(yùn)動(dòng)，不只簡單的動(dòng)作練習(xí)，更多的是舞蹈感覺與音樂的融合。這種簡單單一的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)了體育舞蹈對學(xué)生健身塑型的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，卻忽視了學(xué)生追求時(shí)尚、展現(xiàn)個(gè)性的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的方式和能力各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也參差不齊，體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的解決這些問題。學(xué)生可根據(jù)自身情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：（1）自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)方式更加自主，課余時(shí)間較靈活，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如理論學(xué)習(xí)后學(xué)生可進(jìn)行體育舞蹈練習(xí)，不僅愉悅身心同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（2）自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于難度較大、難以掌握的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行針對性的反復(fù)觀看和練習(xí)，有助于學(xué)生跟上課堂進(jìn)度，節(jié)省課上練習(xí)時(shí)間。（3）自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育舞蹈舞種較多，表現(xiàn)形式多樣，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可自主選擇提前學(xué)習(xí)其他舞種或拓展學(xué)習(xí)舞蹈其他表現(xiàn)形式，用肢體完美地展現(xiàn)舞蹈。

3.2 有助于整合優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)資源

近幾年，體育舞蹈迅速發(fā)展，動(dòng)作復(fù)雜多樣，技術(shù)難度越來越大，加之體育舞蹈是一項(xiàng)舶來品，高校從事體育舞蹈的教師專業(yè)不一，培訓(xùn)信息閉塞，從而導(dǎo)致體育舞蹈理論知識欠缺、技術(shù)動(dòng)作滯后、動(dòng)作不規(guī)范等問題層出不窮。教師自身專業(yè)技術(shù)難以及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊不規(guī)范。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，跨越了時(shí)間、空間的限制，教師運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合各國各地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)建微視頻，為學(xué)生提供最新最前沿的技術(shù)動(dòng)作講解，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀看優(yōu)秀教師、世界級運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作來提高自己的動(dòng)作水平和形成自己的舞蹈風(fēng)格，從而促進(jìn)體育舞蹈的快速發(fā)展與傳播。endprint

3.3 有助于實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的精講細(xì)練

現(xiàn)代大學(xué)生課業(yè)繁重，校園生活豐富多彩，能用于課外體育鍛煉的時(shí)間較為匱乏，每周一到兩次課的時(shí)間難以滿足學(xué)生最基本的運(yùn)動(dòng)需求。更甚者，體育舞蹈專業(yè)性較強(qiáng)，舞種類別較多，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)新動(dòng)作后要花費(fèi)大量的練習(xí)時(shí)間才能夠完全掌握動(dòng)作，學(xué)生在有限的時(shí)間里只能學(xué)習(xí)到皮毛，學(xué)習(xí)初期也難以達(dá)到體育鍛煉的目的，因此課上時(shí)間尤為珍貴。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以提前觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己的理解和感悟去模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作，與教師進(jìn)行反饋與交流，再去學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)感悟深刻，從而提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到精講細(xì)練的目的。

3.4 有助于實(shí)現(xiàn)師生多元化互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師是高高在上的主導(dǎo)者，整個(gè)過程中教師在單向地進(jìn)行講授，課下師生之間又缺乏交流，學(xué)生學(xué)到了多少知識，遇到了什么問題，教師并不能及時(shí)得到反饋，在信息化的今天，學(xué)生利用手機(jī)、電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流已成為一種習(xí)慣，教學(xué)信息化是教學(xué)改革的必然趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了學(xué)生這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近了師生之間的距離，創(chuàng)建了師生多元化互動(dòng)交流機(jī)制，消除了師生等級觀念，教師與學(xué)生之間更加平等，有利于形成良好的體育舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。

4 體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂策略應(yīng)用

4.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)是基于在線虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)的，課前網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，因此，構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)平臺尤為重要。好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)有利于“學(xué)生的學(xué)“和“教師的教“，包括以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）具備較強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（2）功能完備，有利于教師施教。完善的體育舞蹈網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)包括教學(xué)資源共享、師生交流、問題討論、學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)成果展示、在線測評、作業(yè)布置與點(diǎn)評、消息任務(wù)通知等模塊。

4.2 課前運(yùn)用策略

4.2.1 制作教學(xué)視頻

課前教學(xué)視頻學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，通常學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間約為10～15分鐘，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的應(yīng)錄制10分鐘左右為宜，以保證學(xué)生觀看視頻的高效。視頻設(shè)計(jì)應(yīng)重視重難點(diǎn)合理分配、視覺效果明顯、互動(dòng)性較強(qiáng)等要素，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)視頻的制作應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。

4.2.2 課前練習(xí)

學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前針對性練習(xí)，利用碎片時(shí)間對視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對重難點(diǎn)問題通過多次反復(fù)觀看視頻理解并消化，同時(shí)對課后作業(yè)加以練習(xí)與鞏固，對于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和難題，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與反饋，教師給予及時(shí)指導(dǎo)。

4.3 課堂運(yùn)用策略

4.3.1 課前學(xué)習(xí)回顧

正式上課導(dǎo)入階段，教師對視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行展開，學(xué)生通過再次回顧加深對知識的理解，通過教師的講解，對所學(xué)內(nèi)容重新整理內(nèi)化，有助于提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教師下一步教學(xué)工作的開展。

4.3.2 師生、生生共同合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)即是學(xué)生在課中學(xué)習(xí)階段必須要對相關(guān)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行自主體悟和合作學(xué)習(xí)。[4]教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行異質(zhì)分組，學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行自主體悟，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與小組成員進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)，相互借鑒彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。對于無法攻克的難題，教師給予指導(dǎo)。

4.3.3 學(xué)生成果展示及交流

學(xué)生對知識技能建立正確認(rèn)識之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)成果展示及交流環(huán)節(jié)，教學(xué)成果的展示是學(xué)生交往實(shí)踐的重要手段，體育舞蹈成果展示可以采取競賽、表演、問題討論、舞蹈創(chuàng)編等形式。教學(xué)成果展示與交流應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況展開。

4.4 有效的教學(xué)評價(jià)及反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)包括課前教與學(xué)的評價(jià)、課中教與學(xué)的評價(jià)和成績的評定。（1）課前教師依據(jù)上傳視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)在線測試，學(xué)生完成測試提交系統(tǒng)，系統(tǒng)給予評定，教師根據(jù)測試情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師可根據(jù)學(xué)生登陸教學(xué)平臺的時(shí)間和次數(shù)掌握學(xué)生對課程的態(tài)度與興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和關(guān)注度也反映出教師教學(xué)平臺設(shè)計(jì)的優(yōu)劣和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果。（2）課中教學(xué)評價(jià)是通過成果展示與交流環(huán)節(jié)采用教師評價(jià)、學(xué)生自評與學(xué)生互評的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、能力等方面作出評價(jià)。采用量表、訪談、學(xué)生反饋等方式對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)。（3）翻轉(zhuǎn)課堂模式下，體育舞蹈成績評定不同于傳統(tǒng)的技術(shù)展示評定方式，評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容更加多元化，包括質(zhì)的評價(jià)和量的評價(jià)兩方面。評價(jià)主體不再只是教師，學(xué)生自評和小組互評也納入到考核內(nèi)容中。

4.5 體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂案例

本研究以體育舞蹈拉丁舞中“恰恰原地律動(dòng)”動(dòng)作的教授為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生容量定為20人，4人一組共五組，課時(shí)以90分鐘為例。課前教師錄制恰恰原地律動(dòng)的分解動(dòng)作上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在線觀看并自學(xué)。教學(xué)過程如圖2。

5 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化社會(huì)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與方法，學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)教師提前錄制的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，課上再帶著疑問與教師、同學(xué)交流討論，實(shí)現(xiàn)對知識的完全理解和熟練掌握的過程。在體育舞蹈教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，整合優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)資源，有助于實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的精講細(xì)練和師生多元化互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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