宋望舟

摘 要：初中美術(shù)課堂海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)之所以開(kāi)展，就是為了可以讓學(xué)生使用符號(hào)和語(yǔ)言，將自身的想法呈現(xiàn)在人們的眼前，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成一定創(chuàng)造性思維，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，分析初中美術(shù)課堂海報(bào)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)使用到的思維進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些思維培訓(xùn)措施，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂；海報(bào)設(shè)計(jì)；思維訓(xùn)練；分析

1問(wèn)題研究背景及意義

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，世界范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家當(dāng)中的先進(jìn)設(shè)計(jì)思想及理念進(jìn)入到我國(guó)范圍內(nèi)，在此情況下會(huì)對(duì)我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)造成一定沖擊，在此情況下我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)不斷的得到創(chuàng)新，尚且處于一個(gè)摸索階段當(dāng)中。因此教師應(yīng)當(dāng)使用各種類型有效性比較強(qiáng)的措施，來(lái)對(duì)學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行訓(xùn)練，以便于可以形成優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思維，最終也就可以讓學(xué)生參與事物形態(tài)的積極性及主動(dòng)性得到大幅度提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便于可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中形成一定信心，最終也就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成一定創(chuàng)造性思維。

2初中美術(shù)課堂海報(bào)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)使用的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維

在海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)也就是讓學(xué)生將各種類型簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和符號(hào)相互組合在一起，以便于可以將自身的思想呈現(xiàn)在人們的眼前，所以在海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定打破常規(guī)的意識(shí)，針對(duì)各種類型既有的事物使用創(chuàng)新型的方式呈現(xiàn)在人們的眼前，以便于可以讓事物有更多的展現(xiàn)形式。

發(fā)散性思維模式。在初中美術(shù)課堂海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，發(fā)散性思維也會(huì)被稱為是有效性最強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維模式，是各種類型創(chuàng)意思維當(dāng)中普及性最強(qiáng)的一種，也會(huì)被稱為是輻射性思維或者擴(kuò)散思維，是將一個(gè)點(diǎn)作為中心內(nèi)容，向外開(kāi)展聯(lián)想以及思考活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)成一個(gè)立體、方向多樣化的設(shè)計(jì)思維模式，以此為基礎(chǔ)就可以逐步構(gòu)建出來(lái)一個(gè)大規(guī)模的設(shè)計(jì)思維體系。初中美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，可以讓影子和事物之間的差異性這個(gè)例子得到充分的應(yīng)用，在對(duì)影子的變換模式加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維形成較為深入的認(rèn)識(shí)，以便于可以讓學(xué)生使用更多形式將自身的思想呈現(xiàn)在人們眼前，讓學(xué)生的想象力得到大幅度提升，在此基礎(chǔ)上可以保證學(xué)生通過(guò)海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將內(nèi)心深處的真實(shí)想法呈現(xiàn)在人們的眼前，也可以使用發(fā)散性思維來(lái)將自身的思維模式反應(yīng)出來(lái)，對(duì)其他人的思維模式形成較為深入的認(rèn)識(shí)。

逆向思維，在海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，逆向思維在某些情況下會(huì)被稱為反向思維，是培訓(xùn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的過(guò)程中經(jīng)常使用到的一種方法，因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展海報(bào)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，如果僅僅應(yīng)用常規(guī)設(shè)計(jì)思維模式開(kāi)展設(shè)計(jì)工作的話，想要讓自己的海報(bào)有特殊性，其實(shí)是一件非常困難的事情，教師在此情況下就可以對(duì)學(xué)生的反向思維進(jìn)行訓(xùn)練，將以往傳統(tǒng)型設(shè)計(jì)思維模式拋棄，將以往的思維模式轉(zhuǎn)換，以便于可以讓初中生在海報(bào)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)更強(qiáng)的創(chuàng)造性。比方說(shuō)在對(duì)正負(fù)形設(shè)計(jì)進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，教師首先需要通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示正負(fù)形的設(shè)計(jì)圖紙，并應(yīng)用正負(fù)形實(shí)體來(lái)讓學(xué)生對(duì)正負(fù)形設(shè)計(jì)理念形成較為深入的認(rèn)識(shí)，以便于可以將自身的思想和思維模式呈現(xiàn)在人們的眼前。在正形和負(fù)形相互對(duì)比的情況下，對(duì)正負(fù)形知識(shí)形成更為深入的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定逆向思維，以便于可以讓學(xué)生日后開(kāi)展海報(bào)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)更強(qiáng)一些的設(shè)計(jì)思維。

3培養(yǎng)學(xué)生海報(bào)設(shè)計(jì)思維的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用的方法

針對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維進(jìn)行培養(yǎng)，如果想要將學(xué)生的思維定勢(shì)打破，可以對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，換一種說(shuō)法，其實(shí)就是事物不一定僅僅有一種類型的解釋或者說(shuō)定義。人類的思維對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)自居的發(fā)生轉(zhuǎn)換，比方說(shuō)對(duì)背景以及圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師開(kāi)展初中美術(shù)課堂海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維轉(zhuǎn)換活動(dòng)，比方說(shuō)開(kāi)展空間設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，就要將自己當(dāng)成是一個(gè)十分普通的觀眾，怎樣才可以在實(shí)際工作的過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)出來(lái)觸動(dòng)觀眾感情的作品；當(dāng)配色工作進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)站在多個(gè)角度上開(kāi)展色彩研究工作，只有施行這樣的配色訓(xùn)練活動(dòng)，才可以對(duì)自身設(shè)計(jì)出來(lái)的海報(bào)的創(chuàng)新性做出保證。

針對(duì)學(xué)生的跳躍思維進(jìn)行培養(yǎng)，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)擁有一定思維跳躍性，在此情況下才可以在學(xué)習(xí)及生活的過(guò)程當(dāng)中不斷的展現(xiàn)出來(lái)靈感以及創(chuàng)意，并設(shè)計(jì)出來(lái)優(yōu)秀的美術(shù)海報(bào)作品。依據(jù)教學(xué)研究工作得到的結(jié)果，思維跳躍性在今后學(xué)生職業(yè)生涯當(dāng)中發(fā)揮出來(lái)的作用十分重要，可以讓學(xué)生擁有更好的職業(yè)生涯。作為初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在海報(bào)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的跳躍思維進(jìn)行培養(yǎng)，比方說(shuō)開(kāi)展創(chuàng)新型設(shè)計(jì)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師一般情況下會(huì)要求學(xué)生將圓形作為基礎(chǔ)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到球形物體，但是很少會(huì)有學(xué)生想象到跨越性的物體，比方說(shuō)動(dòng)漫當(dāng)中的形象、硬幣以及水果等日常生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的事物，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出來(lái)的作用創(chuàng)新性比較差，因此想要觸動(dòng)觀眾的感情，自然是一件十分困難的事情。教師在教學(xué)流程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷的針對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行挖掘，將常規(guī)性的訓(xùn)練模式逐漸打破，以便于可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成一定跳躍思維，設(shè)計(jì)出來(lái)創(chuàng)新性更強(qiáng)的海報(bào)作品。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)課堂海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)，以便于可以讓我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)初中學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)水平得到大幅度提升，讓學(xué)生對(duì)各種類型的事物和符號(hào)重新進(jìn)行組合，以便于可以將自身的想法和思維呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在此背景下，我國(guó)初中生傳統(tǒng)型思維方式會(huì)發(fā)生一定變化，在學(xué)習(xí)之后會(huì)讓學(xué)生形成更強(qiáng)的創(chuàng)新及想象能力，最終也就可以對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的效果做出一定保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勁松.讓初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)充滿智慧[J].華夏教師，2017，（08）：33-34.

[2]徐曉斐，李民.濟(jì)南民間泥塑走進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)探究——以濟(jì)南薄自洋泥塑為例[J].現(xiàn)代交際.

[3]楊鈺寧.淺析情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用——以人教版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《戲曲與美術(shù)》為例[J].商.endprint