思維訓(xùn)練

；教學(xué)方法；思維訓(xùn)練 引言：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅僅是在學(xué)校中學(xué)習(xí)的一門科目，更是一種解決問(wèn)題、推理和創(chuàng)造的思維方式。在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)孩子的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。然而，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了挑戰(zhàn)，部分原因是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法未能有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。 現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然在一定程度上能夠滿足教育需求，但也存在一些明顯的局限性。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于灌輸知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思考。這種單一

】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維訓(xùn)練；思維可視化；教學(xué)模式為了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育變革，教師不能一味地追求知識(shí)的灌輸，而是要以能力建設(shè)為核心，樹立全新的教育理念，引入科學(xué)的教育方式，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)思維能力與探究能力.為此，教師可引入“思維可視化”這一概念，了解“思維可視化”在數(shù)學(xué)課堂中的積極作用，探尋合適的教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式，真正激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展活力.一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題教師雖然在不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新變革，但是依舊具備一定的

陣地，以逆向思維訓(xùn)練為載體，針對(duì)性地討論了教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成逆向思考的好習(xí)慣，并在這一思維模式下更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；逆向思考；思維訓(xùn)練；學(xué)習(xí)技巧很多教師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂知識(shí)或者學(xué)習(xí)問(wèn)題展開思考時(shí)，更多是讓他們展開順向的思考，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)讓學(xué)生形成一種順向的思維定式，很難朝著其他的方向展開獨(dú)立思考.如今，教師要適應(yīng)新課改對(duì)課程教學(xué)提出的新要求，就需要讓學(xué)生走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維方式的束縛，朝著別

考。關(guān)鍵詞 思維訓(xùn)練? 形象? 發(fā)散? 聚合? 深刻在語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生的各種思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者擬從初中語(yǔ)文閱讀角度談?wù)剬?duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。一、挖掘文本內(nèi)容，訓(xùn)練形象思維形象思維可分為“再現(xiàn)性形象思維”和“創(chuàng)造性形象思維”，思維過(guò)程離不開聯(lián)想和想象。它是形象思維的根基。初中教材中的文學(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的形象思維訓(xùn)練資源，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們可挖掘文本內(nèi)容進(jìn)行有效的訓(xùn)練。下面將介紹常用的三種。改寫詩(shī)詞?？蓪⒃?shī)詞改寫成散文，改寫分局部改寫和整

：計(jì)算思維；思維訓(xùn)練；教育理念；教學(xué)方法隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，不但要求大學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，打牢崗位任職基礎(chǔ)，更要求大學(xué)生具備強(qiáng)大的思辨能力和創(chuàng)新能力，能夠快速、有效地理解和認(rèn)知突發(fā)問(wèn)題，處理復(fù)雜多變的情況，符合信息化社會(huì)的高要求，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出了更高的要求。一、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革核心近年來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)，不斷應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，比如提出模塊化教學(xué)理念，采取案例

力。關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；讀后續(xù)寫；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）20-0023-04讀后續(xù)寫要求學(xué)生在閱讀一篇350詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料后，根據(jù)給出的兩個(gè)段落的首句提示，續(xù)寫語(yǔ)篇的結(jié)局，最終完成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。它是一種復(fù)合型寫作任務(wù)，將閱讀

：高中數(shù)學(xué)；思維訓(xùn)練；思維能力數(shù)學(xué)作為一門理性、科學(xué)性的學(xué)科，是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，也是教育必不可少的一大課程，貫穿于教育各個(gè)階段。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的特性決定了其理解上的難度，最直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，于是部分教師和家長(zhǎng)為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，采取大量刷題的方式，錯(cuò)誤地把分?jǐn)?shù)的提高視為數(shù)學(xué)理解能力的提高，尤其在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中刷題現(xiàn)象更加普遍。實(shí)則，數(shù)學(xué)能力的提高不在于大量刷題做題，而在于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練及能力的提升。一、完善教學(xué)模式在不斷發(fā)展、完善的教育環(huán)境下，高

關(guān)鍵詞】? 思維訓(xùn)練；初中物理；數(shù)學(xué)思想1? 初中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的必要性分析1.1? 數(shù)學(xué)思想的滲透有助于物理教學(xué)的實(shí)施物理學(xué)科屬于自然科學(xué)，它的研究對(duì)象是物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和相互作用，它需要借助實(shí)驗(yàn)、推理等方法來(lái)獲得規(guī)律或結(jié)論.在初中階段，物理課程的內(nèi)容主要是對(duì)物理學(xué)中的一些基本概念、規(guī)律和方法進(jìn)行篩選，然后通過(guò)一系列的處理之后，將它們展現(xiàn)給學(xué)生.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不可避免地要使用到一些數(shù)學(xué)知識(shí).在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用數(shù)學(xué)的手段，讓物理規(guī)律和

學(xué)中落實(shí)學(xué)生思維訓(xùn)練目標(biāo)產(chǎn)生了很好的指導(dǎo)作用。筆者將這“五項(xiàng)核心指標(biāo)”運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，總結(jié)出古詩(shī)文閱讀教學(xué)思維訓(xùn)練的五個(gè)維度：依據(jù)認(rèn)知水平，確定思維高度；趨同作品共鳴，生成思維精度；激發(fā)思想碰撞，拓寬思維廣度；深入作者內(nèi)心，挖掘思維深度；探索不同文本，累積思維厚度。關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 思維訓(xùn)練《普通高中語(yǔ)文課程目標(biāo)（2017年版2020年修訂）》指出了高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞

任務(wù)群從直覺(jué)思維訓(xùn)練方面培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，從形象思維訓(xùn)練方面提升學(xué)生深入思考的能力，從邏輯思維訓(xùn)練方面培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等。本文以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為基礎(chǔ)，提出了綜合思維訓(xùn)練在寫作教學(xué)中的重要性，并對(duì)當(dāng)下寫作教學(xué)如何進(jìn)行綜合思維訓(xùn)練提出了一些方法策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群 高中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 思維訓(xùn)練自從新一輪的高中語(yǔ)文課程改革后，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”就引起教育界各大專家以及廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注，其爭(zhēng)議也在所難免。部分人認(rèn)為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出用處不大

經(jīng)驗(yàn)積累 思維訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)積累的重要性已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)同，并且得到一定程度的推廣和落實(shí)。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者還是發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：教師只是片面地對(duì)數(shù)學(xué)思想方法滲透、數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)、空間觀念發(fā)展、邏輯思維訓(xùn)練等進(jìn)行大力推進(jìn)，但是，這些動(dòng)作只停留在新授環(huán)節(jié)。教師在新授環(huán)節(jié)還是可以做到盡心盡責(zé)的，但是一到了習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)就松懈了，面對(duì)習(xí)題教學(xué)，大家普遍認(rèn)為測(cè)評(píng)方式只是注重結(jié)果，也就是最終的得數(shù)，于是覺(jué)得吃力不討好，既然無(wú)論怎么努力都無(wú)法將新理念設(shè)計(jì)到練習(xí)題教學(xué)中，那么

等策略來(lái)強(qiáng)化思維訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文教學(xué)；教材；思維訓(xùn)練［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0050-03教育家葉圣陶先生一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的思維培養(yǎng)與學(xué)生的終身發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，他指出，教育就是要讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，選擇合適的方式和途徑，遵循學(xué)生思維發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展的自然規(guī)律，有效地

慧、對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、課堂的審美體驗(yàn)，領(lǐng)略李仁甫老師“互文鏡像，夫子風(fēng)范”的課堂教學(xué)風(fēng)格。關(guān)鍵詞 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)活動(dòng) 思維訓(xùn)練 審美意識(shí)《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》是《論語(yǔ)》中非常精彩而富有哲思的一則，收錄于統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第一單元。本單元的人文主題是“中華文明之光”，意在通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自信力。于學(xué)生而言，該文是《論語(yǔ)》中最長(zhǎng)的一篇。高一學(xué)生初次接觸時(shí)，對(duì)其中的詞語(yǔ)意義、語(yǔ)法

；高階思維；思維訓(xùn)練［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0014-03思維能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是“樂(lè)于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法”。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。一、高階思維的概念及內(nèi)涵（一）高階思維的概念及特點(diǎn)高階思維是一種發(fā)生在較高認(rèn)知水平層面上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力

生三個(gè)方面的思維訓(xùn)練：關(guān)聯(lián)內(nèi)部語(yǔ)境，重構(gòu)語(yǔ)義關(guān)系；善用外部語(yǔ)境，明曉語(yǔ)義指向；立足整體語(yǔ)境，準(zhǔn)確措辭表達(dá)。關(guān)鍵詞 文言文翻譯 運(yùn)用語(yǔ)境 思維訓(xùn)練高三文言文復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)應(yīng)是立足語(yǔ)境、準(zhǔn)確釋詞解義的思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練一：關(guān)聯(lián)內(nèi)部語(yǔ)境，重構(gòu)語(yǔ)義關(guān)系內(nèi)部語(yǔ)境是言語(yǔ)片段和一定的上下文之間關(guān)系的語(yǔ)境。教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)境的思維訓(xùn)練多半被教師或個(gè)別優(yōu)等生的講解取代，多數(shù)學(xué)生只知道要這么做，缺少自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)境的思維習(xí)慣。例：逖不報(bào)書，而聽其互市，收利十倍。（2021年新高考卷Ⅱ

生三個(gè)方面的思維訓(xùn)練：關(guān)聯(lián)內(nèi)部語(yǔ)境，重構(gòu)語(yǔ)義關(guān)系；善用外部語(yǔ)境，明曉語(yǔ)義指向；立足整體語(yǔ)境，準(zhǔn)確措辭表達(dá)。關(guān)鍵詞 文言文翻譯 運(yùn)用語(yǔ)境 思維訓(xùn)練高三文言文復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)應(yīng)是立足語(yǔ)境、準(zhǔn)確釋詞解義的思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練一：關(guān)聯(lián)內(nèi)部語(yǔ)境，重構(gòu)語(yǔ)義關(guān)系內(nèi)部語(yǔ)境是言語(yǔ)片段和一定的上下文之間關(guān)系的語(yǔ)境。教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)境的思維訓(xùn)練多半被教師或個(gè)別優(yōu)等生的講解取代，多數(shù)學(xué)生只知道要這么做，缺少自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)境的思維習(xí)慣。例：逖不報(bào)書，而聽其互市，收利十倍。（2021年新高考卷Ⅱ

；高中語(yǔ)文；思維訓(xùn)練一、高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的必要性（一）切實(shí)提高審美素養(yǎng)，樹立文化自信文言文是最能代表中華傳統(tǒng)文化深厚積淀的藝術(shù)形式，也是進(jìn)行語(yǔ)文審美素養(yǎng)最佳憑借。通過(guò)思維訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)于文言文的鑒賞能力，拓寬閱讀視野，增加文學(xué)積累，練就一雙在文言文閱讀中發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，激發(fā)對(duì)于文言文的閱讀和鑒賞興趣，繼而能夠熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，樹立文化自信，在思維訓(xùn)練中獲得審美體驗(yàn)和對(duì)文化的深刻理解。（二）建構(gòu)語(yǔ)文思維，提高鑒賞水平有的學(xué)生在面對(duì)

度導(dǎo)向；加強(qiáng)思維訓(xùn)練，開展深度引導(dǎo)；打磨升級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高度攀升，形成全過(guò)程、立體化的作文訓(xùn)練體系，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的理解與表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；素材積累；思維訓(xùn)練“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)作文的定位體現(xiàn)了新時(shí)代的高中作文教學(xué)理念?；诖耍P者致力于建構(gòu)“四度”作文教學(xué)策略，以期形成全過(guò)

】創(chuàng)新思維；思維訓(xùn)練；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）12-0088-03【作者簡(jiǎn)介】呂劍晨，杭州觀成實(shí)驗(yàn)學(xué)校（杭州，310015）教師，二級(jí)教師?！驹O(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神是初中階段心理健康教育的重要內(nèi)容。初中階段學(xué)生的思維水平迅速發(fā)展，思維方式由具體運(yùn)算階段進(jìn)入形式運(yùn)算階段，學(xué)生思維抽象性的提高為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著初中階段的學(xué)業(yè)難度

本中適合開展思維訓(xùn)練的語(yǔ)言材料，確定具體的思維訓(xùn)練類型，使思維訓(xùn)練成為語(yǔ)文課堂中的常態(tài)化訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生的思維發(fā)展與語(yǔ)言能力發(fā)展步調(diào)一致。一、在猜想中培養(yǎng)直覺(jué)思維直覺(jué)思維是指對(duì)有的問(wèn)題不經(jīng)過(guò)具體分析而依據(jù)感知比較快地對(duì)問(wèn)題作出判斷、猜想等，這是一種直接的領(lǐng)悟性思維，具有直接性、敏捷性等特點(diǎn)。通常情況下，直覺(jué)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)正是大腦功能處于最佳的狀態(tài)，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。如《西門豹治鄴》一課，課文開始寫西門豹到鄴地任職時(shí)調(diào)查“田地荒蕪、人煙稀

】沒(méi)有有效的思維訓(xùn)練，就談不上深度學(xué)習(xí)的達(dá)成。在實(shí)際教學(xué)中，教師要正視童話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)及偏差，關(guān)注思維訓(xùn)練在教學(xué)中的有效落實(shí)，把握教材的科學(xué)編排，加強(qiáng)立足思維訓(xùn)練的科學(xué)引導(dǎo)，并在課內(nèi)外閱讀的深度融合中讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力和高階思維能力。 【關(guān)鍵詞】童話教學(xué)；思維訓(xùn)練；深度學(xué)習(xí) 童話是一種充滿奇妙想象力的文學(xué)體裁，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的故事范本，在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中一直占有不小的篇幅。近年來(lái)，在各類教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)教童話的教師比比皆是，課堂也總顯得熱熱鬧鬧。但不得不

;合唱教學(xué);思維訓(xùn)練合唱作為音樂(lè)教學(xué)的主體，是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的最高層次。通過(guò)合唱，能讓同學(xué)們理解音樂(lè)的真善美，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的情感和團(tuán)隊(duì)精神。合唱是一門高雅的音樂(lè)，它需要聲部的清晰、平衡、聲音的協(xié)調(diào)。兒童合唱以其高雅、清純、甜美的音樂(lè)感染力和廣泛性而受到廣大兒童的歡迎。近年來(lái)，我們區(qū)、市舉辦了許多兒童合唱競(jìng)賽，但是由于各種因素的制約，農(nóng)村和城市小學(xué)的合唱水平存在著明顯的差距。這是為何？在農(nóng)村的許多小學(xué)里，合唱一直是一種附屬的教育，尤其是在落后的農(nóng)村學(xué)

學(xué)學(xué)習(xí)能力;思維訓(xùn)練筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考如何解決問(wèn)題的能力。由于兒童在獨(dú)立解決問(wèn)題能力方面還有年齡局限，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。此外，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，并且好奇心重;而數(shù)學(xué)則是相對(duì)抽象和枯燥的學(xué)科，因此容易導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這也是必須解決的問(wèn)題。此外，不同學(xué)生的理解能力 、性格特點(diǎn)都有所不同，因此老師要多關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，避免數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題的出現(xiàn)。1.培養(yǎng)孩子提出題能力和解決問(wèn)題的思維從一

;一圖一線;思維訓(xùn)練;語(yǔ)篇閱讀;讀前活動(dòng);讀中活動(dòng);讀后活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：任云波（1977.02-），男，山東棗莊人，山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)實(shí)踐。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，也是一個(gè)人“智慧”的核心，重“思”善“用”，是新課標(biāo)的基本要求，也是在提升初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)時(shí)必須面對(duì)的重要部分。探求有效的課堂閱讀方法、構(gòu)建行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維是初中英語(yǔ)教師必須完成的任務(wù)。而“三思三點(diǎn)，一線一圖”正是基

大對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練的關(guān)注度，改變自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式以及正確的思維模式，從而推動(dòng)英語(yǔ)寫作能力的提升。本文將在此基礎(chǔ)之上對(duì)于思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)可行性建議，以期推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，為高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;方法作者簡(jiǎn)介：任晴，石家莊市第一中學(xué)?，F(xiàn)階段，學(xué)生的英語(yǔ)寫作方面存在著許多的問(wèn)題，實(shí)際上是由于學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力在傳統(tǒng)的教育

;學(xué)生能力，思維訓(xùn)練前言2021年7月24日，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），提出要強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平;持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多一線的教師常注重知識(shí)的輸入，問(wèn)題的設(shè)計(jì)往往停留在language learning，忽略了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)停留在知識(shí)表面，既不能理解文本的深層

小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;教學(xué)方法數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù)學(xué)思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)是要求學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在極為重要的位置，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。當(dāng)前，大部分教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)效果一般，并且存在一些問(wèn)題。例如，部分教師過(guò)分注重提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以“灌輸式”教學(xué)為主，重教學(xué)、輕啟發(fā)，課堂教學(xué)還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)解題技巧。

三年級(jí)語(yǔ)文;思維訓(xùn)練;思維能力思維訓(xùn)練可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中統(tǒng)一思維和語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好的在文章中獲取信息，如何更好的認(rèn)識(shí)世界。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要密切的結(jié)合語(yǔ)文教材，采取有效的教學(xué)手段切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展促進(jìn)作用一、制造思維訓(xùn)練懸念，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在課堂上的注意力以及想象力具有一定程度上的進(jìn)步，在素質(zhì)理念教育背景下，開展思維能力訓(xùn)練可以提高學(xué)生的好奇心以及鉆研知識(shí)的探究能力，以高度集中的注意力完成課堂的教學(xué)

師重視學(xué)生的思維訓(xùn)練過(guò)程，明確在寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要意義，開展了一系列思維訓(xùn)練教學(xué)途徑，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，提升了學(xué)生的寫作水平，為高中英語(yǔ)教學(xué)展開了一片全新的天地。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;實(shí)施策略隨著新課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)逐漸成為高中教育的重要組成成分，成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。思維訓(xùn)練是高中英語(yǔ)寫作的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生按照英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生完整地理解作文的題意，了解到作文圖畫所代表的含義，緊緊圍繞作文的主題

生活化教學(xué)、思維訓(xùn)練、高效前言：數(shù)學(xué)科目注重實(shí)際應(yīng)用和學(xué)科實(shí)踐，我們的生活中處處都是數(shù)學(xué)問(wèn)題的所在，可以說(shuō)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目的就是為我們的生活、學(xué)習(xí)、工作和生產(chǎn)服務(wù)，由此可見生活和數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中，將學(xué)習(xí)和生活因素充分融合，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到老師的教學(xué)中，不斷提升自身的觀察能力和思維，為未來(lái)數(shù)學(xué)科目的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用不言而喻，

注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的，不僅能夠從根本上提升學(xué)生的寫作水平，還能夠使其思維意識(shí)不斷增強(qiáng)。本文主要圍繞高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行了探究，以供參考交流?！絷P(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;策略1引言英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，更要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力，對(duì)其思維的拓展也有很大的幫助。從當(dāng)前高中生的寫作現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在學(xué)生寫作內(nèi)容過(guò)于空洞的情況，文章

問(wèn)題;策略;思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建中，要結(jié)合數(shù)學(xué)概念來(lái)構(gòu)建。數(shù)學(xué)屬于一門抽象思維學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂也稱之為思維語(yǔ)言活動(dòng)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，概念教學(xué)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，這也是掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，也是理解以及學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樾W(xué)生后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候要適當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)概念教學(xué)，全方位提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還需要

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練;巧借方式，培養(yǎng)思維的靈活性;巧搭支架，培養(yǎng)思維的邏輯性;巧設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。教師應(yīng)通過(guò)刻意訓(xùn)練，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);思維訓(xùn)練;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2022）14-0013-03引 ?言思維是智力的核

發(fā)展，是一種思維訓(xùn)練的方式，也是一種檢測(cè)學(xué)生自主獨(dú)立深度閱讀能力的有效策略。如此巨大的魅力與價(jià)值怎能不運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中？因此，它在作業(yè)中高頻率出現(xiàn)也不難理解。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ;語(yǔ)文;思維訓(xùn)練一、語(yǔ)文思維導(dǎo)圖練習(xí)中出現(xiàn)失誤的類型及失誤的原因（一）語(yǔ)文思維導(dǎo)圖練習(xí)中出現(xiàn)失誤的類型1.不知從何入手型如此繽紛的思維導(dǎo)圖練習(xí)，迷了學(xué)生的眼，總是有那么一部分學(xué)生看不懂導(dǎo)圖題，導(dǎo)致不知從何入手填寫。2.分割錯(cuò)誤型學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容了解不清，往往會(huì)出現(xiàn)分割錯(cuò)誤，導(dǎo)致填寫錯(cuò)誤

；大學(xué)寫作；思維訓(xùn)練；能力訓(xùn)練［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0210-03當(dāng)代大學(xué)生的寫作能力亟須提高，這已經(jīng)成為高校教師的共識(shí)。薄弱的寫作能力已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在寫作教育上，高中與大學(xué)之間的銜接錯(cuò)位，致使很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，將大學(xué)寫作課程視為“高四作文”，并沒(méi)有接受有關(guān)寫作的有效教育。與之形成對(duì)照的是世界一流大學(xué)，如哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)等，非常重視寫作課程。以

責(zé)。關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);思考有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。這句話也非常適用于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是靈活的，知識(shí)與知識(shí)之間是可以相互變通的，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能依靠死記硬背，而是要靠有效的思考和探究。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間并不長(zhǎng)，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，考慮得可能并不全面。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平和效率，為推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行更多嘗試和努力。1

下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思維訓(xùn)練;思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)思維通常指的是我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)形成的思考模式，以及在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)形成的思路。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性極強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維能力的形成，可以顯著地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高有利于他們學(xué)習(xí)效率的提升，因此培養(yǎng)出色的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的，能夠?yàn)樾W(xué)生未來(lái)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、數(shù)學(xué)思維能力的定義和內(nèi)涵數(shù)學(xué)思維作為一種特有

;解題技巧;思維訓(xùn)練習(xí)題練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，推動(dòng)教師的教學(xué)工作做出有效調(diào)整，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可以有效提升學(xué)生的解題技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心. 然而在習(xí)題教學(xué)中很容易落入“就題講題”的俗套，掉進(jìn)“題?！睉?zhàn)術(shù)，為了避免這種低效教學(xué)的模式，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行變式訓(xùn)練. 從不同的角度、不同的層次水平、不同的背景，在不改變習(xí)題本質(zhì)的情況下對(duì)習(xí)題進(jìn)行改編，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，有效掌握解題技巧，拓展思維的廣泛性[1].

歸根結(jié)底都是思維訓(xùn)練不到位。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，這一過(guò)程就是學(xué)生思維得以訓(xùn)練和發(fā)展的過(guò)程。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練學(xué)生核心素養(yǎng)的形成對(duì)教師提出了比較高的要求。課堂作為主陣地，教和學(xué)兩方面的諸多問(wèn)題大部分都需要在課堂上得以解決。一、提倡一題多解，訓(xùn)練學(xué)生思維六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“分?jǐn)?shù)乘法”和第三單元“分?jǐn)?shù)除法”中的解決問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，現(xiàn)就遇到的兩個(gè)例題加以分析。（一）例題1用汽車將一批物資運(yùn)往災(zāi)區(qū)，

力。關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;六頂思考帽;繪本教學(xué)一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維現(xiàn)狀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往重視詞匯、句式、語(yǔ)法的教學(xué)而忽略學(xué)生思維的訓(xùn)練，因此很多學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維，無(wú)法正確、流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，也無(wú)法有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高。當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維主要存在以下問(wèn)題：（一）思維缺乏流暢性：源自母語(yǔ)思維的影響在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們總需要一個(gè)頭腦中的“轉(zhuǎn)換器”來(lái)進(jìn)行母語(yǔ)與外語(yǔ)的切換，導(dǎo)致他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)需要一段“翻譯”

;復(fù)述策略;思維訓(xùn)練[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）07-0072-03【教材分析】《掌聲》一課以回憶的口吻生動(dòng)地記敘了作者小學(xué)時(shí)一位叫英子的同學(xué)因身患?xì)埣捕员皯n郁，在一次上臺(tái)演講時(shí)，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，重拾信心，變得自信開朗，從此微笑著面對(duì)生活的故事。課文以“掌聲”為主題，按事情發(fā)展的順序可分為掌聲前、掌聲中、掌聲后。從描寫方法來(lái)看，特別是掌聲之前的內(nèi)容，對(duì)英子的描寫都是通過(guò)其神態(tài)、動(dòng)

系入手，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練在寫作中的有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;初中作文;三對(duì)關(guān)系新課標(biāo)指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力，提升學(xué)生寫作思維能力，寫出具有真情實(shí)感的文字?！蓖瑫r(shí)，在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要把大腦中抽象的寫作內(nèi)容轉(zhuǎn)為直觀的、固定的內(nèi)容。在這其中，思維是有效鏈接文題、情感等要素的橋梁，起著至關(guān)重要的作用。一節(jié)優(yōu)秀的寫作指導(dǎo)課需要幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)、布局、內(nèi)容、表達(dá)等方面建構(gòu)寫作思維圖式。對(duì)于一篇成功的作文而言，寫作者或是針砭時(shí)弊地寫出思想深度，或是飽

：小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-引言開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，普遍要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生在此過(guò)程中難以培養(yǎng)一定的邏輯思維，因此數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維過(guò)程中，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，組織相關(guān)思維訓(xùn)練課程，在各個(gè)教學(xué)過(guò)程中引入小學(xué)生思維訓(xùn)練，通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多提高邏輯思維能力的方式方法，促進(jìn)學(xué)生解題技巧的豐富，從而使學(xué)生

：小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;互聯(lián)網(wǎng)+;微課視頻;多元情境;數(shù)據(jù)平臺(tái)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以很大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生們也能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識(shí)，而這一切也是和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展所分不開的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷刺激學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，促使其更積極、深入地思考問(wèn)題，從而有效鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性思維等等。同時(shí)教師也要能夠

平。關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;語(yǔ)言交流;課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫作訓(xùn)練所謂語(yǔ)言，是人類交流和表達(dá)自己的工具;而文章，就是以語(yǔ)言文字為載體，構(gòu)建成篇，表達(dá)自己的想法和情感的形式。小學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的最佳時(shí)期，也是整個(gè)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，以后學(xué)生遇到更有難度的寫作才能得心應(yīng)手。小學(xué)學(xué)生剛剛進(jìn)行寫作，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，改變固化的傳統(tǒng)觀念，有技巧有效率地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。一、小學(xué)生寫作方面的問(wèn)題小學(xué)學(xué)生剛剛接觸寫作，由于生活經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)用題教學(xué);思維訓(xùn)練;引言小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是將數(shù)學(xué)的不同知識(shí)板塊用一定的數(shù)學(xué)關(guān)系組織起來(lái)，然后利用已知求未知的數(shù)學(xué)題型。應(yīng)用題解答對(duì)學(xué)生思維要求更高，不僅考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解情況，還考驗(yàn)小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)?；诖?，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的思維訓(xùn)練展開研究，以供參考。一、融入數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)思維能力數(shù)形結(jié)合是一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，能夠簡(jiǎn)化應(yīng)用題的解題過(guò)程。以“年齡問(wèn)題”為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“已知姐

;能力培養(yǎng);思維訓(xùn)練引言：小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵階段，尤其是小學(xué)四年級(jí)，更是提升計(jì)算能力的黃金時(shí)期，將直接影響后期數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。為此，需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更有利的條件，結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣，牢固掌握各種計(jì)算技巧，提升計(jì)算能力。下面本文就將具體分析，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的提升及培養(yǎng)計(jì)算能力。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維敏捷性興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)生天生好動(dòng)、愛玩，注意力不集中，如果不能

寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練高中作為一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于我們的人生是非常重要的，也是一個(gè)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。作為一門非?；A(chǔ)的課程，英語(yǔ)寫作教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的思維和學(xué)習(xí)有著重要的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須采用改進(jìn)的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。本文對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了探討。在寫作教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為教師和主體，通過(guò)多種形式的創(chuàng)新和教學(xué)模式

：小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)和當(dāng)下我們的日常生活聯(lián)系相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較緊密的，在生活當(dāng)中的，數(shù)學(xué)問(wèn)題也是比較多的，隨處可見，這為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效展開提供了更加豐富更加全面的教學(xué)資源。另外數(shù)學(xué)本身就是一門綜合性的學(xué)科，實(shí)踐性也非常的強(qiáng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師絕對(duì)不能夠僅僅將授課的內(nèi)容局限于知識(shí)點(diǎn)或者是一些原理公式上面，更重要的是需要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行有效的運(yùn)用，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)

;學(xué)習(xí)情境;思維訓(xùn)練構(gòu)建多元化的教學(xué)情景，不僅能讓幼兒在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有著良好的學(xué)習(xí)思維效果的呈現(xiàn)，也能讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的掌握，所以在開展班級(jí)體的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化的方向發(fā)展，這樣才能促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且教師在將信息技術(shù)運(yùn)用到不同的課程知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，也需要與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能引導(dǎo)幼兒對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握。教師在對(duì)于不同的集體教學(xué)活動(dòng)的開展形式

;支架搭建;思維訓(xùn)練2021年12月，在河源市深河中學(xué)舉辦的廣東省教研院“走進(jìn)粵東西北（河源）教研幫扶活動(dòng)”初中語(yǔ)文專場(chǎng)，來(lái)自深圳的三位老師分別展示了以“聯(lián)想和想象”為主題的作后指導(dǎo)型作文課，其中《十年后的我》由張劍揮老師執(zhí)教，《一件奇怪的事：故事接龍》由陽(yáng)麗麗老師執(zhí)教，《皇帝的新裝：續(xù)寫》由溫海娟老師執(zhí)教。下面，筆者就“基于學(xué)情、搭建支架、訓(xùn)練思維”三個(gè)方面，來(lái)談?wù)勥@三節(jié)作文課獲得成功的共性，希望能帶給大家啟迪和思考。一、基于學(xué)情與以學(xué)定教目前，新課程改

語(yǔ)文;閱讀;思維訓(xùn)練前言在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并從閱讀中體會(huì)到其中的魅力。閱讀思維的培養(yǎng)要注重學(xué)生的自主性，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種情景，使其生動(dòng)活潑，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師還應(yīng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，以開闊視野，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，一些教師已經(jīng)習(xí)慣于采用單向式的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師習(xí)慣性地先

度豐富素材的思維訓(xùn)練和活用素材的變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生擺脫這兩大困擾?！娟P(guān)鍵詞】積累素材；思維訓(xùn)練；變式訓(xùn)練【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-122-03【本文著錄格式】黃惠珍.“積累”來(lái)自生活 “活用”源于匠心——追根溯源談初中生記敘文寫作的困擾及對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：122-124.記敘文是初中生寫作訓(xùn)練的主要文體，學(xué)生用記敘文再現(xiàn)生活，抒寫心聲，困難不大。但不少學(xué)生還是談“文

：計(jì)算教學(xué);思維訓(xùn)練;觀察力中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）07-0078-04一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)簡(jiǎn)算興趣著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好

地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，與此同時(shí)，也要更新自身的理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的邏輯能力。◆關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教學(xué);思維訓(xùn)練;策略一、引言隨著我國(guó)教育改革措施的深入落實(shí)，新高考對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂逐漸對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，不僅要求學(xué)生能夠明確地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。近年來(lái)，隨著我國(guó)的教育改革也緊跟了時(shí)代的發(fā)展，將思維訓(xùn)練應(yīng)用

;中考分析;思維訓(xùn)練;讀寫訓(xùn)練中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）02-0012-04習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，今天，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。我們正身處一個(gè)偉大的時(shí)代，我們每一個(gè)人都是追夢(mèng)人。與此同時(shí)，世界正在經(jīng)歷“百年未有之大變局”，呈現(xiàn)出亂變交錯(cuò)、風(fēng)雷激蕩的表象。人與自然沖突的生態(tài)危機(jī)、人與社會(huì)沖突的人文危機(jī)、人與人沖突的道德危機(jī)、人的心

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，需要有整體的教學(xué)計(jì)劃，從易到難.讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)能夠做到勤于思考，在思考過(guò)程中獨(dú)立探索，并且善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中的新知識(shí)，懂得創(chuàng)新懂得探究.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）06-0060-03高中的數(shù)學(xué)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生們的綜合能力要求較高，學(xué)生們不僅需要理解抽象概念，還需要將抽象概念應(yīng)用到具體問(wèn)題當(dāng)中.對(duì)一些難題深入探究，不僅使學(xué)

起始階段，是思維訓(xùn)練、引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的良機(jī)。當(dāng)下學(xué)習(xí)的起始階段與傳統(tǒng)的起始階段大相徑庭，大多數(shù)學(xué)生提前接觸了英語(yǔ)，有了一定的英語(yǔ)儲(chǔ)備，教師需要重新定位教學(xué)對(duì)象，革新教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)形式提高教學(xué)效率，讓學(xué)生思維更富邏輯，學(xué)習(xí)更主動(dòng)、深入，像春天一樣，百花齊放，有更多收獲?！娟P(guān)鍵詞】起始階段 思維訓(xùn)練 深度學(xué)習(xí)一、立足當(dāng)下，科學(xué)定位，著眼未來(lái)在傳統(tǒng)的三年級(jí)起始階段，學(xué)生就像是一張“白紙”，等著教師“繪畫”“上色”，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，新的三年級(jí)起始階

;英語(yǔ)教學(xué);思維訓(xùn)練;讀后續(xù)寫引言面對(duì)當(dāng)前全球發(fā)展?fàn)顟B(tài)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)，尤其在新課改后，高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，聽說(shuō)讀寫等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)效率和質(zhì)量均得到了不同程度的提高。但從日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來(lái)看，寫作教學(xué)依然處于劣勢(shì)地位，學(xué)生缺少正確的寫作思維模式，也沒(méi)有掌握科學(xué)的寫作技巧，邏輯思維能力有待提高，因此，強(qiáng)化對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練探究具有重要意義。文本就高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練展開深層次的探究，以期有效減少學(xué)生對(duì)

度豐富素材的思維訓(xùn)練和活用素材的變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生擺脫這兩大困擾?！娟P(guān)鍵詞】積累素材；思維訓(xùn)練；變式訓(xùn)練【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-122-03【本文著錄格式】黃惠珍.“積累”來(lái)自生活 “活用”源于匠心——追根溯源談初中生記敘文寫作的困擾及對(duì)策[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：122-124.記敘文是初中生寫作訓(xùn)練的主要文體，學(xué)生用記敘文再現(xiàn)生活，抒寫心聲，困難不大。但不少學(xué)生還是談“文