武春芳

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也向著多方面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與價(jià)值被教師所重視，在新課程改革的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就成了重點(diǎn)問(wèn)題，可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值和內(nèi)涵進(jìn)行論述，并且提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)字 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 價(jià)值

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不但要求教師教導(dǎo)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要在教育當(dāng)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠切實(shí)掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以理解為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)擁有的特定數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)并不是單純指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)或者是技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展起來(lái)的高于具體數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一種素養(yǎng)。它反映了當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和中心思想，會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中逐步呈現(xiàn)，具有綜合性、整體性和持久性。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成對(duì)于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、積極運(yùn)用游戲的形式體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大難度，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有一定邏輯性，學(xué)生的年齡以及個(gè)體差異對(duì)游戲有著特殊的情感和愛(ài)好，最愿意在課下做一些有趣的游戲。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將學(xué)生喜愛(ài)的游戲創(chuàng)編進(jìn)去，由此可以促使學(xué)生將在游戲中收獲的游戲體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地融合在一起，為學(xué)生營(yíng)造出快樂(lè)教學(xué)的氛圍，從而能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的意義。例如：在學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》內(nèi)容時(shí)，教師也可以采取班級(jí)小組的方式，五人一組、兩人一對(duì)的形式。在對(duì)口令的游戲活動(dòng)中，教師也要起到監(jiān)督的作用，及時(shí)更正學(xué)生判斷的對(duì)錯(cuò)。通過(guò)做游戲的形式，可以在師生互動(dòng)中將學(xué)生與教師融為一體，將教師的授課形式與學(xué)生的積極參與相結(jié)合，很好地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式下的以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)了學(xué)生邏輯思維能力及靈活掌握運(yùn)算的能力，促使了課堂教學(xué)的質(zhì)量有效提升。

三、在教學(xué)中將知識(shí)與技能相互結(jié)合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于知識(shí)和技能形成過(guò)程中得以展現(xiàn)的，因此這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生建立一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)形成過(guò)程，在知識(shí)與技能形成的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深入地理解數(shù)學(xué)核心內(nèi)涵，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)《乘法》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)這樣一個(gè)教學(xué)情境：學(xué)生們喜歡去游樂(lè)園么，喜歡玩哪一類項(xiàng)目等，學(xué)生的注意力會(huì)立即集中起來(lái)，在大家積極的發(fā)言中，教師可以切入主題，為學(xué)生設(shè)置一道數(shù)學(xué)題：游樂(lè)園里有一輛4節(jié)的小火車，每一節(jié)車廂只允許坐3名小朋友，大家算一算這輛火車一共可以載幾名學(xué)生？教師也可以積極運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖片，以此為學(xué)生呈現(xiàn)出更為直觀的數(shù)學(xué)形態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生所得出的結(jié)果做一個(gè)總結(jié)，繼而開(kāi)啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度繼續(xù)出題：游樂(lè)園的過(guò)山車一共8節(jié)，每節(jié)只允許坐2人，試問(wèn)一共能坐多少人？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容試著列出乘法算式，并與加法算式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生去體會(huì)乘法的意義。學(xué)生通過(guò)上述方式的學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并能從中體會(huì)到核心素養(yǎng)的含義與價(jià)值作用。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

生活中處處都有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，只要善于觀察和研究就能發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，將這些知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能有所提高，并且還可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)的數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較單一的，呈現(xiàn)的方式相對(duì)靈活，許多教材反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想、教學(xué)法則都是依附于教材的，照搬教材授課是不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中找到原形，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、整體性，培養(yǎng)學(xué)生的思考遷移性與邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《購(gòu)物》中，我們可以讓學(xué)生回家之后，請(qǐng)家長(zhǎng)帶他們一起去購(gòu)物，如：一支鉛筆1塊錢(qián)，一個(gè)橡皮5角，給老板5塊，應(yīng)該找零多少錢(qián)？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在生活中直接取材，聯(lián)系學(xué)習(xí)到的知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸在生活中讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是只局限于課本和課堂上的，要善于實(shí)踐充分挖掘生活中的一些素材，將這些知識(shí)與書(shū)本上的知識(shí)相互結(jié)合才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，而數(shù)學(xué)應(yīng)用也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，在這樣看來(lái)，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行理解，才能在面對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的時(shí)候，能夠自覺(jué)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合所要學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng).比如在對(duì)加法和減法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以使學(xué)生在實(shí)際的商品購(gòu)買當(dāng)中，通過(guò)錢(qián)幣之間的交換，來(lái)對(duì)加法和減法形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，這對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種，主要目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)行解決，以此來(lái)提高其綜合素質(zhì)，這就需要教師結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，把握住數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)，展開(kāi)合適的教學(xué)活動(dòng)。

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