陳紅麗

摘 要：現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)遍及各行各業(yè)，在各院校的教育教學(xué)中也不例外。多媒體被普遍應(yīng)用于高等教育的課堂教育當(dāng)中，為教育教學(xué)帶來了更為生動(dòng)的課堂呈現(xiàn)模式，更多元的知識(shí)展現(xiàn)方式，但也不可否認(rèn)的其在實(shí)際運(yùn)用中，仍存在很多弊端以及不足之處。合理的將多媒體運(yùn)用于高等教學(xué)的應(yīng)用中，更好的輔助教學(xué)推進(jìn)，改進(jìn)其在應(yīng)用當(dāng)中的弊端，最終使其在教育教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用是本文探討研究的主要目的和核心。

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué) 多媒體 高等教育

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)（CAI）是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。而我們?cè)诘靡嬗诙嗝襟w教學(xué)的便捷和多樣性的同時(shí)，也應(yīng)看到其存在的弊端和不足。怎樣合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)以提高我們高等教育的教育教學(xué)水準(zhǔn)，已經(jīng)成了目前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)值得思考和探討的課題。本文就多媒體輔助教學(xué)在高等教育中的選擇性應(yīng)用展開探討，旨在為各高等院校提供能夠更有效的運(yùn)用多媒體進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作的方法，以提升整體的教育教學(xué)水平，為整個(gè)新時(shí)代條件下的教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、多媒體輔助教學(xué)在高等教育中所存在的問題

多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)過程中相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)想必是有目共睹的，但同樣在各高等院校的教育教學(xué)中，它也不可避免的暴露出了一定的問題，影響了教學(xué)成果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）由傳統(tǒng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮庸噍?/p>

相比于初級(jí)教育階段，多媒體輔助教學(xué)在高等教育階段的應(yīng)用更為廣泛和普遍。很多高校因課堂教學(xué)內(nèi)容信息量較大，教學(xué)課時(shí)周期緊張，更多的教師更愿意采用多媒體輔助教學(xué)的手段來進(jìn)行授課。這在不知不覺間就打破了我們傳統(tǒng)以往的以“教師”為中心，一定程度上減少了“填鴨式”教學(xué)的發(fā)生。但也有一些教師在接受了多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，難以做到把握合適的度，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖能接收到大量的知識(shí)信息，卻仍不能完全消化。大量的圖片、文字、信息、動(dòng)畫的涌入，讓學(xué)生們一時(shí)間目不暇接，難以應(yīng)付，學(xué)生被動(dòng)的接受，往往更加抑制了其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮庸噍敚苟嗝襟w輔助教學(xué)難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師對(duì)于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力和掌握程度有待提高

多媒體教學(xué)所能帶來的顯著教學(xué)效果是不可否認(rèn)的，但從另一個(gè)方面來說，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于教師的要求也提出了更高的要求。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂課本知識(shí)點(diǎn)的單純講授，其掌握方法也要來的更復(fù)雜一些。這就要求我們廣大教師不僅要熟練的掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的操作方法，還要熟悉其技術(shù)和特點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的去選擇、設(shè)計(jì)或者組合多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。此外，教師對(duì)于多媒體課件的制作質(zhì)量的好壞，也切實(shí)關(guān)系著能否更好的展現(xiàn)出課程的核心知識(shí)點(diǎn)，然而我們的一些教師并沒有真正的將多媒體教學(xué)的一些先進(jìn)技術(shù)功能很好的運(yùn)用到日常課件的制作當(dāng)中似的多媒體輔助教學(xué)的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)也并沒有體現(xiàn)出來。教學(xué)方式仍顯單薄，多媒體也沒能真正起到其輔助教學(xué)的作用。

（三）由以往的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娔X為中心”

多媒體輔助教學(xué)的引入原本是為了更好的為課堂提供更多生動(dòng)展現(xiàn)的可能，并試圖從側(cè)面改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心的不良教學(xué)方式，但不想?yún)s走向了另一個(gè)新的極端。即以電腦為中心的教學(xué)方式。整個(gè)一堂課下來，教師始終在操作電腦，學(xué)生們只是抬頭盯著屏幕，師生間缺少必要的交流和互動(dòng)，成為了很多高等教育院校應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)而產(chǎn)生的一個(gè)普遍的不良現(xiàn)象。

（四）師生必要的交流互動(dòng)較缺乏

在我們以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中，很多教師都能夠熟練的運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法，這無疑就在教學(xué)過程當(dāng)中增加了師生間的有效互動(dòng)。但是在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，這種有效互動(dòng)則在減少。有很多老師只把多媒體技術(shù)作為演示課件的工具，講解的過程大大簡化。多媒體輔助教學(xué)這種教學(xué)方式雖然能產(chǎn)生聲像并茂的動(dòng)態(tài)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師需要在控制臺(tái)前操作，學(xué)生看到的只是屏幕，師生之間的互動(dòng)與交流被多媒體設(shè)備所阻隔，課堂教學(xué)陷入機(jī)械與冷漠，既不利于知識(shí)的傳授，也不利于教師對(duì)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。

（五）單純片面追求效果

多媒體輔助教學(xué)在高等教育各個(gè)院校無疑是一項(xiàng)能夠全面推動(dòng)教育教學(xué)優(yōu)化的，對(duì)未來教育改革發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義和應(yīng)用價(jià)值的新型教學(xué)手段。但再先進(jìn)的教學(xué)手段，也要依靠先進(jìn)的教育理念思想來指導(dǎo)，才會(huì)具備其發(fā)展的目標(biāo)和立足點(diǎn)。不應(yīng)只是追求在形式和表面上的設(shè)計(jì)和堆砌，而花費(fèi)大量的時(shí)間去收集相關(guān)資料，反而忽略了最重要的教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的講解與教授。

此外多媒體輔助教學(xué)也并不是應(yīng)用得越多越好，這要根據(jù)課程的需要，以及教學(xué)目的，知識(shí)點(diǎn)的不同，來有針對(duì)性的去選擇其所適合的多媒體展現(xiàn)形式，甚至決定是否采用多媒體的教學(xué)手段，進(jìn)而揚(yáng)長避短，發(fā)揮其在教學(xué)手段上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，來達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。盲目的不論適合與否，一味的采用多媒體教學(xué)，依賴課件來如同念稿一般的教授課程，其作用只會(huì)適得其反。

二、切實(shí)提高高等教育多媒體教學(xué)水平的方法

伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深化和飛速前進(jìn)，對(duì)廣大教育工作者們?cè)诮逃虒W(xué)水準(zhǔn)上也提出了更高的要求，我們需要緊跟教育發(fā)展的步伐，牢固掌握最先進(jìn)的技術(shù)手段，將多媒體輔助教學(xué)合理、生動(dòng)的運(yùn)用于日常各高等教育院校的教學(xué)工作當(dāng)中。而想要用好多媒體教學(xué)的這把“雙刃劍”則應(yīng)該注意下面幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念

多媒體教學(xué)具有的諸多優(yōu)勢(shì)不言而喻，但在運(yùn)用其教學(xué)的過程中也應(yīng)注意將其與先進(jìn)的教學(xué)思想相結(jié)合，否則其只能成為無源之水無本之木。難以真正的體現(xiàn)和發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到輔助教學(xué)的目的。而運(yùn)用多媒體手段的高低、教學(xué)水平的不同、利用價(jià)值的大小，則完全取決于老師的個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)與個(gè)人業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)以及其綜合素質(zhì)了。因此想要真正運(yùn)用好多媒體手段來有選擇性的輔助教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的“照本宣科”的教育模式，就必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念思想，才能真正做到提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和成果。endprint

（二）改變培訓(xùn)模式，重視理論探究

提升教師的整體理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是切實(shí)改變多媒體教學(xué)中所存在的諸多困境，和糾正誤區(qū)的一個(gè)重要方式?？梢酝ㄟ^組織學(xué)術(shù)講座、教學(xué)反思、教改研究、設(shè)置精品課程等方式，促進(jìn)高等教育院校教師的教育教學(xué)技能的不斷提升。注重對(duì)于老師多媒體教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，改變以往只是單純注重操作技能、課件制作等方面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而更注重將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容與多媒體技術(shù)方式有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建更為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）根據(jù)課程要求合理運(yùn)用課件，注重課程建設(shè)的構(gòu)建

如今各個(gè)高等教育院校都越發(fā)的注重精品課程的建設(shè)，而一門精品課程完整的設(shè)計(jì)編排則更是離不開做媒體的輔助作用。促使很多教師切實(shí)的去認(rèn)真的研究探索教學(xué)，更為合理和精彩的安排課堂設(shè)計(jì)。進(jìn)而也增加了課件的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

同時(shí)，教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來積極地準(zhǔn)備，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。多媒體課件的制作既不能局限于教材，成為教材的翻版，也不能片面追求媒體形式的“全”，過于注重視覺形象和技術(shù)的高水平，否則，屏幕渲染過度，附加信息和無關(guān)信息過多，非但不能起到調(diào)動(dòng)注意力的作用，反而容易分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（四）正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)間的關(guān)系

誠然多媒體教學(xué)有其自身的很多優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，但也不應(yīng)該只重視多媒體教學(xué)，其也并非是全能的教學(xué)手段，和唯一的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過時(shí)間的驗(yàn)證，和一輩又一輩的教育工作者們的實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)資源和方法。如啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、課外實(shí)習(xí)等等，這些教育方法手段，無疑不是諸多教育工作者們集體智慧的結(jié)晶，具有著深遠(yuǎn)的教育指導(dǎo)意義。因此，我們更應(yīng)該根據(jù)課程的不同特點(diǎn)來進(jìn)行有選擇有針對(duì)性的制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不應(yīng)一味否定傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，也不應(yīng)拒絕接受更為先進(jìn)的多媒體方式輔助教學(xué)。不搞“一刀切”的，根據(jù)實(shí)際情況，無論使用哪種教學(xué)手段，都充分發(fā)揮其作用，讓其在教學(xué)設(shè)計(jì)方案過程中起到不可替代的良好而關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生感受到其教學(xué)的優(yōu)越性和先進(jìn)性，才是我們應(yīng)該重視的其在教學(xué)中的真正價(jià)值所在。

（五）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開放互動(dòng)多媒體教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)的手段來說，課件的優(yōu)劣程度可以說是決定了課程實(shí)施優(yōu)劣的一個(gè)重要方面。而要想制作出優(yōu)秀的課件。電子資源的豐富與否就成了關(guān)鍵。而此時(shí)各種教學(xué)資料的收集和整理就成了一項(xiàng)相當(dāng)費(fèi)時(shí)卻極富有專業(yè)性的工作任務(wù)。加強(qiáng)校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教師和學(xué)生建立起一個(gè)開放的、互動(dòng)的、多元的多媒體教育平臺(tái)，成了各高等教育院校應(yīng)該積極解決的一個(gè)問題。而這樣的平臺(tái)一旦得以建立成功，教師們就可以根據(jù)技術(shù)平臺(tái)和素材庫，結(jié)合自身課程的特點(diǎn)，量身定制更符合自身情況的多媒體課程。對(duì)于學(xué)生來說，也得到了更有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于課程的理解相信也會(huì)更加深刻，進(jìn)而使教學(xué)水平得到有效的提升。

（六）將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)的方式說到底還是希望使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的獲取知識(shí)。是從教學(xué)方法上的一種新的嘗試和革新。廣大教育工作者因此應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn)展開教育教學(xué)內(nèi)容。為啟迪學(xué)生的思考思路，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)相似的情境，讓學(xué)生獲得形象而生動(dòng)的親身體驗(yàn)。將原本抽象的知識(shí)具象化、直觀化。變換時(shí)空進(jìn)行延時(shí)講解，增強(qiáng)演示效果，揭示相關(guān)的規(guī)律來幫助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

這樣既開闊了學(xué)生的思維空間，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了師生間的交互資源的共享。學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下明確的找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出一套適合于自己的學(xué)習(xí)方式，更好的吸收和領(lǐng)悟課堂上老師所講的知識(shí)點(diǎn)，并由此展開思路，學(xué)會(huì)舉一反三。提升學(xué)習(xí)效率，掌握的知識(shí)也更為牢固。

三、結(jié)語

總而言之，高等教育院校的多媒體教學(xué)其特點(diǎn)歸根結(jié)底仍在“輔助”上，多媒體輔助教學(xué)作為一種在各高等教育院校被普遍使用的教育教學(xué)手段，實(shí)際上同以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式一樣，都是為了更加有針對(duì)性的更加有效的提升整體的教學(xué)質(zhì)量和成效而服務(wù)的。作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，多媒體在高等教育院校當(dāng)中的輔助教學(xué)作用主要在于，更好的解決一些以往在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)，難以解決或難以達(dá)到的教學(xué)問題上，有效的提升了課堂效率。而我們?cè)陉P(guān)注多媒體輔助教學(xué)在高等教育院校當(dāng)中實(shí)行時(shí)所帶來的諸多優(yōu)勢(shì)和便利的同時(shí)，也應(yīng)看到其自身的弊端，將多媒體輔助教學(xué)合理的加以運(yùn)用，同時(shí)與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能充分的使教學(xué)水平和教學(xué)成果得到更為有力的提升，也才能使多媒體輔助教學(xué)在高等教育院校當(dāng)中所發(fā)揮的作用越來越大。

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