試論師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

車哲敏

摘 要：美術(shù)課程作為師范學(xué)校教育重要課程之一，同時(shí)也是提高學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，藝術(shù)行業(yè)隨之興起，對(duì)藝術(shù)型人才的需求也越來(lái)越大，而師范學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，基于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，落實(shí)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標(biāo)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。文章就師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)匯總創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)做了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

就當(dāng)前師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)來(lái)看，教師依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生能力發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不相符。當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前社會(huì)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)能力和素養(yǎng)?；谏鐣?huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，師范學(xué)校在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)革新教學(xué)觀念，不僅要注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

師范學(xué)校作為人才培養(yǎng)之所，其美術(shù)教學(xué)的目的就在于為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。然而美術(shù)教學(xué)所接觸的內(nèi)容大多與人類創(chuàng)造實(shí)踐以及大自然造物密切相關(guān)[1-2]。因此，對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)的學(xué)習(xí)一定程度上也是一種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而要想學(xué)好美術(shù)，學(xué)生就必須具備一定的創(chuàng)新思維能力。但就當(dāng)前師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)依然以教師為主，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作被教材上的條條框框給禁錮了，一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣的教學(xué)所培養(yǎng)出的人才與社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重不符。創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)行社會(huì)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)素養(yǎng)，對(duì)于師范學(xué)生而言，加強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅有利于提高其藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還能幫助其形成良好的思想觀念。美術(shù)創(chuàng)作本身就是一種認(rèn)識(shí)世界、改造世界的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才[3]。

二、師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中影響創(chuàng)新思維

能力培養(yǎng)的因素

（一）思想觀念落后

就目前來(lái)看，部分師范學(xué)校教師思想觀念還停留在傳統(tǒng)的繪畫(huà)創(chuàng)作上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，依然以教材為主，單純地強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，忽略了學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在這種舊觀念下，學(xué)生容易進(jìn)入死胡同，“呆板創(chuàng)作”，所創(chuàng)作的美術(shù)作品毫無(wú)特色和亮點(diǎn)，平淡無(wú)奇。

（二）教學(xué)方法落后

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于方法，然而就師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)來(lái)看，教師依然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法[4]，機(jī)械式地向?qū)W生介紹美術(shù)創(chuàng)作需要注意的問(wèn)題，缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。同時(shí)，這種灌輸式的教學(xué)比較機(jī)械，容易讓學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)新思維能力這一教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）教材落后

教材是教學(xué)的工具，就目前來(lái)看，師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)所用的教材比較落后。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，隨著藝術(shù)行業(yè)的興趣，美術(shù)相關(guān)理論、技能也隨之發(fā)生了變化。由于師范學(xué)校所使用的教材跟不上時(shí)代步伐，一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（四）專業(yè)的教師不足

教師是教學(xué)工作的主體，教師能力、素質(zhì)的高低直接影響到了教學(xué)實(shí)效。就當(dāng)前師范學(xué)校美術(shù)教師來(lái)看，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)，單一，創(chuàng)新意識(shí)不高，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法擺脫舊思想、舊觀念。教師不具備創(chuàng)新思維能力，一定程度上影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

（一）革新觀念

教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著較大的影響。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而要想在師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中的重要性，將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)貫徹落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。其次，要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)[5]。如，在“山水畫(huà)”的美術(shù)創(chuàng)作中，教師可以將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)散思維，大膽用色，將自己對(duì)山水畫(huà)的理解通過(guò)色彩、線條等方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的思維。

（二）案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)就是以案例為載體，讓學(xué)生去分析、探討案例的一種教學(xué)方法。案例是一種資源，能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維。同時(shí)，在案例分析的過(guò)程中，有利于學(xué)生能力的形成。另外，在案例探討過(guò)程中，學(xué)生也可以提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。在師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師可以采取案例教學(xué)這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[6]。如，在“水粉畫(huà)”的教習(xí)中，教師可以選擇一些案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析案例、討論案例，讓學(xué)生在分析、討論案例的過(guò)程中形成能力。值得注意的時(shí)，教師在選擇案例時(shí)，要確保案例的針對(duì)性，使其符合教學(xué)內(nèi)容，能啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問(wèn)題提出新的見(jiàn)解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)、想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程[3]。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，使他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對(duì)一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給予充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新[7]。

（四）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。探究式教學(xué)符合了師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的需要，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于借助探究式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中提升創(chuàng)新思維能力。如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以將教的重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列出來(lái)，再交由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上、圖書(shū)館等各種途徑去查找資料，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生帶著目的性去查找資料，在查找的過(guò)程中養(yǎng)成了自己動(dòng)手的習(xí)慣。然后讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在這種教學(xué)下，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[8]。

（五）優(yōu)化教材

在師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在新知識(shí)、新方法、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生所學(xué)的知識(shí)跟不少時(shí)代步伐，不先進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就難以得到發(fā)展和提升。教材是教師開(kāi)展教學(xué)的工具，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，師范學(xué)校就必須優(yōu)化教學(xué)，革新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校在整編教材時(shí)，要立足時(shí)代發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要求，確保教材內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性[9]。

（六）開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必備的一種能力，而創(chuàng)新思維能力形成最直接有效的方法就是實(shí)踐，對(duì)此，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)這門(mén)課程的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)各類實(shí)踐活動(dòng)，如美術(shù)創(chuàng)意大賽，借助這些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（七）注重教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加大教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。首先，要注重教師專業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)，全面提升教師的能力，使教師能夠勝任美術(shù)教學(xué)工作。其次，加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，督促教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，確保教師知識(shí)結(jié)構(gòu)跟上時(shí)代步伐。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期舉辦關(guān)于創(chuàng)新思維重要性的講座、活動(dòng)，使教師真正意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性。再次，學(xué)校要注重教師職業(yè)素質(zhì)教育，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍[10]。另外，教師更要注重去學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入社會(huì)，了解美術(shù)行情，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是衡量人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力所在，加大創(chuàng)新應(yīng)用性人才的培養(yǎng)是現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。對(duì)此，師范學(xué)校要重視其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)學(xué)科本身就具備一定的創(chuàng)造性。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變觀念，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，采取有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)造。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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