賈新華

【摘 要】作為中國(guó)教育體系中的重要學(xué)科之一，高中生物教學(xué)多大的質(zhì)量可以直接影響高中學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的水平。隨著社會(huì)的展，科技的不斷進(jìn)步，在這個(gè)嶄新的時(shí)代，高中生物教師主要采取啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)時(shí)建立在各種教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，然后創(chuàng)造出來(lái)的一種新的教學(xué)方法。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且還能夠推動(dòng)高中生物教師教學(xué)的發(fā)展。因此，本文就如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)方法；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0051-01

前言

在高中教學(xué)的過(guò)程中，如果想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，首先教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)高中生對(duì)于生物知識(shí)有了濃厚的興趣，他們才會(huì)融入課堂。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷地對(duì)新的生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的答案不斷地進(jìn)行探索，這些行為都可以表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，并不是被動(dòng)地接受教師給他們布置的任務(wù)，而是主動(dòng)地對(duì)生物知識(shí)感興趣。從高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析，教師在課堂中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂模式，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

第一，教師需要提高學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)的興趣。高中的生物不同于初中的生物，高中生物的難度以及復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，，因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是人類通往知識(shí)殿堂的階梯。教師需要拋棄傳統(tǒng)的而教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用新的而教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要注意不僅要傳授生物的理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的興趣。因?yàn)樯锸且婚T抽象的學(xué)科，所以學(xué)生在理解上有些困難，教師可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法給學(xué)生上課，必要的時(shí)候借助多媒體進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生更加形象地學(xué)會(huì)生物，讓學(xué)生對(duì)于生物有著不一樣的理解。高中生物教師利用小組的形式讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這樣的話可以培養(yǎng)學(xué)生在和合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中尋找問(wèn)題的答案，使學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)。

第二，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性。高中生物是一門有關(guān)生命規(guī)律的學(xué)科，與其他的學(xué)科存在著一些差別。因此對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)踐至關(guān)重要，只有通過(guò)實(shí)踐才能更好地理解生物知識(shí)。因此，教師需要善于利用啟發(fā)式教學(xué)的方法，為學(xué)生組織各種各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析，解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)深層次的理解，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，在高中的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視生物實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，從而提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生理解生物地真諦。還有比較重要的是教師在教學(xué)的時(shí)候需要注重對(duì)孩子心理方面的教育，在空閑的過(guò)程中多加與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的心理情況，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助孩子樹立自信，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的有效策略

首先，教師需要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。由于很多教師教學(xué)是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，所以很多作業(yè)以及課堂提問(wèn)都有相應(yīng)的答案，這些答案經(jīng)過(guò)老師的處理漸漸變成一種標(biāo)準(zhǔn)答案。在答題的過(guò)程中，教師支持與答案一致的學(xué)生，對(duì)于答案不一致的學(xué)生教師予以否定，這樣的一種方式將會(huì)對(duì)學(xué)生造成很不好的影響。比如學(xué)生將會(huì)不敢在課堂上大膽發(fā)言，不敢大膽地將自己的想法和觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的自信心將會(huì)下降，啟發(fā)式教學(xué)的模式也不能順利地開展。良好的教學(xué)環(huán)境需要教師和學(xué)生一起打造。師生關(guān)系在學(xué)校中是一種很重要的關(guān)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，師生關(guān)系也在不斷發(fā)生著變化。尤其是在新課程改革之后，教師和學(xué)生的關(guān)系都是平等的，課堂上教師是主導(dǎo)作用，，學(xué)生是課堂的主體，在這樣的課堂氛圍中學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起進(jìn)步。良好的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系才有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)，建立啟發(fā)式問(wèn)題的設(shè)置是建立在學(xué)生的原有基礎(chǔ)之上的，只有這樣，學(xué)生的認(rèn)知沖突才能得到激發(fā)，學(xué)生才能習(xí)慣學(xué)習(xí)和思考。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一課時(shí)，教師首先借助多媒體展示幾幅圖片，圖中涉及到不同的溫度環(huán)境，教師提問(wèn)在惡劣的環(huán)境下，人們是如何維持提問(wèn)以及維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定。因?yàn)閷W(xué)生雖然還不知道內(nèi)部環(huán)境是怎樣的，但是對(duì)于外部環(huán)境的認(rèn)知是早就存在的，所以這樣的一種提問(wèn)方式讓學(xué)生能夠?qū)τ诩磳⒌闹R(shí)內(nèi)容有個(gè)鋪墊。接著出示幾張細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生觀察圖片上的細(xì)胞，說(shuō)出所觀察到的結(jié)果，這樣的一種模式是讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，從而對(duì)于細(xì)胞會(huì)有更加深刻的印象，對(duì)于細(xì)胞的學(xué)習(xí)也將會(huì)更加感興趣。在學(xué)生討論過(guò)后，告訴學(xué)生圖一是血細(xì)胞，圖二是草履蟲。接著引入關(guān)鍵的問(wèn)題，兩者的生活環(huán)境有何相似之處，有何不同之處。讓學(xué)生自主說(shuō)出答案，然后將血紅色呢過(guò)的答案進(jìn)行總結(jié)，給出詳細(xì)的定義。這樣的流程下來(lái)，學(xué)生呢個(gè)將自然而然掌握了細(xì)胞的定義，達(dá)到了在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，教師要兼顧啟發(fā)問(wèn)題類型，促進(jìn)學(xué)生思維的螺旋上升。啟發(fā)式問(wèn)題的種類有很多，有回顧型的，也有梳理型的。這些問(wèn)題一般有正確的答案，所以學(xué)生基本上對(duì)于這些問(wèn)題不曾懷疑過(guò)，也沒(méi)有試圖發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。多種啟發(fā)式的問(wèn)題有利于學(xué)生思維能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《免疫調(diào)節(jié)》這一課時(shí)，教師會(huì)首先呢提出學(xué)生對(duì)于艾滋病有多少了解的問(wèn)題，接著帶著學(xué)生一起了解艾滋病的致病原因，提問(wèn)學(xué)生艾滋病毒攻擊了人體的什么細(xì)胞，以及為什么攻擊這種細(xì)胞的人體的免疫功能會(huì)全部喪失。這樣的提問(wèn)模式可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上面的闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以高效利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]齊國(guó)民.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（31）：35.

[2]鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2017（11）：200.