【摘 要】高校教學管理在管理觀念、管理體制、管理隊伍、質(zhì)量控制體系等方面存在著不健全問題。面對此類問題，需要優(yōu)化教學管理理念、相關(guān)教學管理制度，提高教學管理隊伍綜合素質(zhì)，建立五位一體教學管理質(zhì)量控制體系。

【關(guān)鍵詞】教學管理；問題

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0102-01

教學管理是高校開展各項教學工作的核心，教學管理水平的高低直接影響到學校的整體綜合辦學實力。面對當前高等教育改革趨勢，高校教學管理隨之相對應(yīng)的會出現(xiàn)一些新的問題與矛盾。針對這種現(xiàn)狀，如何解決高校教學管理困境，提高教學管理績效改革是進一步促進高等教育改革重點。

一、亟待解決的高校教學管理問題

1.教學管理理念滯后。

高校教學管理不能動態(tài)適應(yīng)教學改革前沿管理意識和思維方式，管理方式方法墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩。高校教學管理僅僅依據(jù)教學任務(wù)照本宣科落實，沒有針對施教對象有的放矢制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。高校課程設(shè)置缺乏動態(tài)調(diào)整，專業(yè)課程體系與當前國際教育發(fā)展形勢脫節(jié)，阻礙了教學內(nèi)容與學科前沿知識融合，嚴重影響學科建設(shè)和學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

2.高校教學管理制度規(guī)范問題。

高校教學管理體制阻礙了教育教學改革的發(fā)展。主要表現(xiàn)為，高校教學管理在教學計劃管理、教學運行管理、教學質(zhì)量管理和教學基礎(chǔ)設(shè)施管理等方面都存在不同程度的制度不完善或缺位。例如，推行學分制和落實選修選修課是為了滿足不同學習能力學生的學習需求，實施過程中由于時間、空間沖突、優(yōu)質(zhì)共享教學資源稀缺等外圍因素干擾，導致無法滿足學生實際進行有效選擇。此類的教學管理體制嚴重制約了教學管理者和管理對象之間的能動性。

3.高校教學管理人員缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校教學管理人員大多數(shù)不能夠?qū)I(yè)化，專業(yè)素養(yǎng)甚至被忽視，被認為只是機械地執(zhí)行一些常規(guī)的行政事務(wù)，無需什么專業(yè)技能，因此就存在高校忽視對教學管理人員工作職能，隨意進行人員調(diào)動，對教學管理人員高校的管理績效無法客觀公正有效得到評價，高校對教學管理房名的人力資源職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，相關(guān)人員的繼續(xù)教育機會較少，職稱、職務(wù)晉升缺乏政策保障措施。

4.高校教學質(zhì)量控制體系不完善。

高校教學質(zhì)量控制應(yīng)該具備規(guī)范、導向、促進、診斷、反饋、調(diào)控等多種作用，實際工作落實一般會遇到各種障礙：評估規(guī)范缺乏定式；不同學科的教學評價方法無法有效、科學、易于操作；教學評價的實施流程、各節(jié)點能否有效進行定量與定性分析等一系列問題，導致實施教學評價變成一項形式。高校教學督導隊伍建設(shè)，從可操作性和成本考慮大多會聘請具有高級職稱的退休教師擔任。藉由其長期的教學和管理經(jīng)驗對教學質(zhì)量進行有效監(jiān)控。但是，由于自媒體時代知識更新迅速和青年教師的教學模式會有創(chuàng)新突破，經(jīng)驗談的監(jiān)控督導反倒會影響了青年教師的工作激情與改革創(chuàng)新力度。學生素質(zhì)評價反饋卻反用人單位信息反饋，他們對于高校人才質(zhì)量評價反饋應(yīng)該是教學管理進行教學計劃和人才培養(yǎng)模式修訂的根本依據(jù)。

二、提高高校教學管理績效的幾點建議

1.把握前沿動態(tài)調(diào)整教學管理模式。

促進高校教學管理模式改革，首先要有現(xiàn)代高校教學管理理念，改變教育教學管理方式。充分發(fā)揮教師的主觀能動性，積極配合教學模式改革，主動更新教學管理理念，促進進教學管理模式創(chuàng)新?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出著力提高學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。集中體現(xiàn)了對教育教學規(guī)律的準確把握。

2.建立科學有效的教學管理制度。

以高等教育學、教育心理學、管理科學等理論為依據(jù)，建立科學高效的教學管理制度。高校教學改革建立科學有效的嚴格制度體系，教學主體順理成章落實實施相關(guān)的制度體系形成制度文化。充分借鑒國內(nèi)外知名高校優(yōu)秀教學管理經(jīng)驗，制定符合學院現(xiàn)狀的教學管理制度。并加強對制度宣講和實施力度，在實踐中不斷修訂，收集整理教學管理制度實施反饋意見及時動態(tài)調(diào)整完善教學管理制度。

3.強化教學管理人員梯隊培養(yǎng)。

教學管理人員是高校教學管理制度的制定實施主體，教學管理能否協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。一只穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)教學管理人員梯隊是高校綜合競爭力提升的后盾，高校教學管理人員素質(zhì)提升可重點表現(xiàn)為：首先是提高專業(yè)素養(yǎng)認識，強化教學管理專業(yè)知識業(yè)務(wù)培訓。教學管理瑣碎繁雜、頭緒眾多，具備相應(yīng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學管理經(jīng)驗有利于疏通教學管理環(huán)節(jié)工作，提高教學管理能效。其次，注重高級管理人才引入，強化管理人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)，重視教學管理職業(yè)規(guī)劃，打通教學管理人員職務(wù)、職稱等方面的上升通道，通過行之有效的績效考核進行推優(yōu)，構(gòu)建成長梯隊結(jié)構(gòu)合理的高水平教學管理梯隊。再次，通過完善保障制度提高教學管理能效，突顯教學管理崗位意識，制定崗位工作流程，簽訂崗位責任書，確保教學管理的規(guī)范性。教學管理崗位實行競爭機制，優(yōu)勝劣汰，有利于教學管理人員自我價值提升。適度采取激勵機制有利于提高教學管理人員能動性。

4.建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

建立健全由教育管理部門、企業(yè)用人單位、高校教師、學生、第三方調(diào)研機構(gòu)構(gòu)成五位一體的教學質(zhì)量監(jiān)控體系進行綜合評價，針對辦學定位、培養(yǎng)目標確定最終的評價那內(nèi)容形成科學有效的教學評價體系。科學的高校教學質(zhì)量評價指標體系有利于優(yōu)化高校教學質(zhì)量年度報告質(zhì)量，為教育教學模式改革與創(chuàng)新提供決策依據(jù)。構(gòu)建高校、企業(yè)用人單位、畢業(yè)生之間的信息反饋回路，及時根據(jù)企業(yè)用人單位對畢業(yè)生綜合能力反饋進行教學模式改革創(chuàng)新的調(diào)整機制，形成年度畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價分析報告。積極爭取第三方社會機構(gòu)介入教育教學評估工作。第三方調(diào)研機構(gòu)的報告能補充健全內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控體系的盲點。

參考文獻

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作者簡介：王淑云（1973.6-），女（漢），蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院，職稱：副研究員；研究方向：高等教育管理。