楊斌

【摘 要】把網(wǎng)絡及多媒體技術與數(shù)學課堂教學有機結合，可以使數(shù)學問題化“靜”為“動”、化“難”為“易”、化“抽象”為“具體”。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學課堂效率。為數(shù)學課堂插上一對強有力的“翅膀”，真正地帶動數(shù)學課堂“飛翔”起來。

【關鍵詞】網(wǎng)絡；多媒體；數(shù)學課堂；“翅膀”

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0150-01

論文創(chuàng)新點：隨著網(wǎng)絡的普及和教學設備的不斷更新，將網(wǎng)絡和多媒體與數(shù)學課堂教學結合起來，可以有效的提高學生學習的興趣和積極性，提高教學效率。

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數(shù)學課堂教學中合理運用新穎、先進的網(wǎng)絡環(huán)境及多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構，改革陳舊的教育教學方法。同時，也為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協(xié)作、討論和對話成為可能，也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能，促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了數(shù)學課堂效率。

下面就具體談談我在數(shù)學課堂教學中的幾點做法：

一、合理運用網(wǎng)絡及多媒體，使數(shù)學問題化“靜”為“動”

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場景。而很多數(shù)學問題卻是動態(tài)的，動用實物進行直觀演示又不太可能。這時就可以利用信息技術，化“靜”為“動”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，而且激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

如我在教學統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口。學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，大大提高了教學效率。

二、合理運用網(wǎng)絡多媒體，使數(shù)學問題化“難”為“易”

很多數(shù)學問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導過程的難。合理運用網(wǎng)絡及多媒體信息技術，就可以具體形象地演示知識的推導過程，化“難”為“易”，使學生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。

如“圓的周長”中，周長公式C=2πr的推導涉及到不完全歸納法，在教學時我利用網(wǎng)絡及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，我讓學生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關系，學生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結論。

又如在教學“圓面積公式的推導”時，我利用網(wǎng)絡網(wǎng)絡及多媒體進行演示，把一個圓進行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應的近似長方形。通過對這幾個近似長方形的分割拼合演示的觀察、學生的自我動手試驗，引導比較，學生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形。這樣的教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學生思辯、推理的難度，有利于突破教學難點，也為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設了通道。

三、合理運用網(wǎng)絡網(wǎng)絡及多媒體，使數(shù)學問題化“抽象”為“具體”

幾何初步知識在小學數(shù)學教學中占有很重要的位置。但是由于這部分知識非常抽象，小學生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，在教學這部分內(nèi)容時很多學生難以理解和掌握。此時利用網(wǎng)絡及多媒體輔助教學，就可以直觀、形象、生動地在學生面前展現(xiàn)幾何知識，化抽象為具體，有利于培養(yǎng)學生觀察認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識，提高空間想象能力。

如教學圓的特征時，我通過幾何畫板設計了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子，生動地演示出多種車輪前進的過程，將抽象的知識變?yōu)殍蜩蛉缟膭赢嫞箤W生獲得充分的感性認識，理解了圓形車輪阻力最小，最穩(wěn)定的優(yōu)點，從而加深了對知識的理解。

又如圓柱體的表面積一直是教學中的難點，在教學這部分內(nèi)容時，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側面展開變?yōu)橐粋€長方形。學生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是兩個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學生建立正確的空間觀念，弄清圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。

總而言之，網(wǎng)絡及多媒體技術的應用為數(shù)學課堂教學注入了新的生命力。網(wǎng)絡及網(wǎng)絡及多媒體技術與數(shù)學課堂教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學課堂效率。但是，現(xiàn)代化的技術必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。在運用網(wǎng)絡及多媒體教學手段時，我們應以學生為中心，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的興趣以及知識基礎來設計課件。同時，應考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。這樣網(wǎng)絡及多媒體才可以成為一對強有力的“翅膀”，真正地帶動數(shù)學課堂“飛翔”起來。

參考文獻

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