宋寅龍

【摘 要】小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)課程之中重要的組成部分，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行這一教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅有利于幫助小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中音樂鑒賞素養(yǎng)水平的提升，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展也有著極大的幫助。因此為了確保小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要提高對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)的重視，進(jìn)而為推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行提供更多的幫助。因此本文主要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此推動(dòng)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；互動(dòng)意識(shí)；培養(yǎng)方式

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0216-01

由于小學(xué)生們正處于成長(zhǎng)階段，其在性格方面具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并且會(huì)對(duì)周邊新奇的事物產(chǎn)生好奇心，并且會(huì)深入其中進(jìn)行探究。而小學(xué)音樂教學(xué)本身的課堂特色就是輕松愉悅的，對(duì)于小學(xué)生們來說擁有著一定的吸引力。因此對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行音樂課程的教學(xué)，就能夠讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中積極的投入其中，對(duì)于學(xué)生們音樂水平的持續(xù)提升也有著良好的促進(jìn)作用。所以要想讓學(xué)生們能夠積極的參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，就需要采取有效的措施對(duì)學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

一、進(jìn)行課堂互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)音樂教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)，擁有良好的課堂教學(xué)氣氛有利于讓學(xué)生們積極的投入其中，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升也有著良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂課堂的印象與總體評(píng)價(jià)[1]。因此教師在開展教學(xué)期間要想讓學(xué)生們促進(jìn)自身的互動(dòng)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，就要構(gòu)建能夠讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的課堂氣氛，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中對(duì)于音樂課堂的重要性擁有更為深刻的了解，并體會(huì)到參與音樂課堂的樂趣，只有這樣學(xué)生才能推動(dòng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行。

例如，教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行《幸福拍手歌》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過程中能夠?qū)ψ陨淼幕?dòng)意識(shí)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過互動(dòng)游戲的方式創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動(dòng)氛圍。而在進(jìn)行游戲的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過邊拍手邊唱歌的形式進(jìn)行互動(dòng)，不僅在一定程度上滿足了小學(xué)生表現(xiàn)自己的愿望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，利用集體激發(fā)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感，對(duì)于小學(xué)生們互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。

二、開展實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在開展小學(xué)音樂課程的教學(xué)期間，要想讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自身的互動(dòng)意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，就可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。因此為了讓小學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過程中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)歌曲的排練，不僅可以通過合唱、獨(dú)唱等常規(guī)形式指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)之中進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)還可以將舞蹈、西方樂器、中國(guó)本土樂器等元素融入其中，從而通過這種方式，促使學(xué)生們的實(shí)踐能力得到良好的鍛煉，有利于學(xué)生們自身的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師可以在“六一”兒童節(jié)的學(xué)?；顒?dòng)上讓學(xué)生們進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的演唱，而在這過程中，為了讓學(xué)生們的實(shí)踐能力得到顯著的提升，并且能夠促進(jìn)自身的互動(dòng)意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中將電子琴、架子鼓等樂器融入到演唱過程中，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合唱期間與相應(yīng)的樂器進(jìn)行有效的融合，從而讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟木毩?xí)過程中取得顯著的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生們互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)也有著良好的促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)師生之間的有效溝通和交流

由于小學(xué)生們正處于成長(zhǎng)階段，在理解能力和邏輯思維能力方面有著一定的限制，對(duì)于小學(xué)生們互動(dòng)意識(shí)水平的提升也有著一定的影響。而教師作為小學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生們自身的發(fā)展有著積極的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生們的進(jìn)步發(fā)展。因此在對(duì)學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要想做好這方面的工作，教師就需要在這過程中加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通和交流，并且還要在這過程中給予學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)過程中擁有更多的自信，進(jìn)而積極的投入到互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)過程中，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展[2]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們演唱《上學(xué)歌》這首歌曲時(shí)，為了讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這首歌曲的過程中能夠積極的投入其中，并且對(duì)學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)的過程中給予學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，并且向?qū)W生們講述與音樂有關(guān)的故事，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的提升信心，并且能夠積極的投入到與教師互動(dòng)的過程中，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)措施作為當(dāng)前小學(xué)音樂教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間使用的一種新型的教學(xué)措施，它不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系、提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，對(duì)于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升也有著良好的促進(jìn)作用。因此教師在開展教學(xué)期間為了培養(yǎng)好學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)，不僅需要進(jìn)行課堂互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)、開展實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)師生之間的有效溝通和交流，從而為小學(xué)生們的全面發(fā)展提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]筍小會(huì).小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)[J].求職導(dǎo)刊，2015，4（9）：149.

[2]馬蘭花.小學(xué)音樂良好課堂常規(guī)培養(yǎng)策略分析[J].北極光，2015，4（9）：55.