農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化淺析

許仕麗

【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的良好掌握和熟練運(yùn)用，就需要教師在教學(xué)活動中注重?cái)?shù)學(xué)知識同實(shí)際生活的聯(lián)系，在充分挖掘教學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的建立，使學(xué)生真正做到學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0243-02

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重與農(nóng)村實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入到實(shí)際生活中，減少學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，選擇滿足農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知能力的材料與內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的行程過程，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多的知識與方法，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因剖析

知識來源于生活，它是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，通過不斷地歸納總結(jié)，形成各種各樣的學(xué)科，數(shù)學(xué)也一樣。數(shù)學(xué)知識就是從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)歸納出來的，經(jīng)過系統(tǒng)化地加工，進(jìn)而形成一門完整的學(xué)科。從另一個角度來說，學(xué)好數(shù)學(xué)知識會給我們的生活提供巨大的幫助：不論是日常生活中簡單的交易還是時間上小時、分鐘、秒之間的換算，都離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)對日常生活的幫助是顯而易見的。雖然在教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)占有非常重要的比重，并且與我們的生活息息相關(guān)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題總結(jié)起來主要在于學(xué)生、教師和教學(xué)實(shí)踐三個方面。首先從學(xué)生方面進(jìn)行分析：眾所周知，上小學(xué)的階段是一個人的兒童時期，這一時期人的感知覺、記憶、思維、想象等能力還非常不成熟，對抽象的公式、計(jì)算等等往往不能很好地理解、運(yùn)用。而且這個時期的學(xué)生性格不穩(wěn)定，容易對學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥心理，對于自己認(rèn)為難的知識沒有細(xì)心、耐心、決心去攻破，學(xué)習(xí)的主觀能動性不強(qiáng)。其次從教師的角度進(jìn)行分析：在提倡素質(zhì)教育的今天，依然由很多教師的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來，依然把學(xué)生成績的提高看做是自己開展教育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這些老師忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，一味生硬地灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于非常被動的地位，這樣的方式一方面讓學(xué)生無法很好地掌握知識，另一方面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡心理，為以后的學(xué)習(xí)埋下了重大隱患。最后從教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行分析：素質(zhì)教育的理念總是成為空洞的空號，應(yīng)試教育的理念根深蒂固，唯分?jǐn)?shù)論使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重考試成績，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一、教學(xué)模式過于刻板、教學(xué)氛圍過于壓抑，生活化教學(xué)不能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到很好地運(yùn)用?；谝陨先齻€方面，在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂往往比較嚴(yán)肅，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，因此缺乏對數(shù)學(xué)課堂的參與感，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，機(jī)械地學(xué)習(xí)也使得他們在課堂中的獲得感較低，因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化就顯得尤為重要。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際延伸，讓農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切地聯(lián)系?；趦和哪挲g特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。因此，作為一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

兒童在以往的學(xué)習(xí)和生活中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些看似零散、無序、混沌、停留于表象的經(jīng)驗(yàn)，往往是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要資源。在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識課上，老師給同學(xué)們帶來一些圖形朋友，并讓大家一起來看一看它們是誰。（課件依次出示長方形、正方形和圓形），還有一個圖形朋友是誰？（三角形）現(xiàn)在老師把三角形的一條邊悄悄地拿走，剩下的圖形你還認(rèn)識嗎？（學(xué)生答：角）。這樣的導(dǎo)課就是充分考慮到角的初步認(rèn)識一課，它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有的知識，引入“新知”會起到“事半功倍”的奇效。

3.正確指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)能力解決生活中的問題。

在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)能力去解決生活中的問題。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和意識，同時也要注重對學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探究實(shí)際問題的能力。比如，可以在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手制作小道具，通過動手操作的練習(xí)形式在實(shí)現(xiàn)完善知識的同時，又提高了數(shù)學(xué)能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過學(xué)生自己動手制作模型道具，形成最直接的感官認(rèn)識，加深他們對數(shù)學(xué)知識在生活中重要價值的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了他們將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活問題中的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)注意的問題

教學(xué)生活化場所要安全、健康。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，因此生活化場所的設(shè)置也要格外重視，小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，因此生活化的場所也要根據(jù)他們的實(shí)際情況。比如對一至三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的場所設(shè)置可以相對簡單一點(diǎn)，讓他們親自動手，切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的樂趣；對四至六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，場所的設(shè)置可以相對難一點(diǎn)，激發(fā)他們的勝負(fù)欲和求知欲。但場所不管簡單還是困難，一定要是安全健康的，充滿正能量的。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐，教師要有善于捕捉生活中匹配農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的眼睛，善于通過生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活里的一系列數(shù)學(xué)問題，逐漸學(xué)會用課堂學(xué)到的知識解決生活問題。如此才能讓農(nóng)村小學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、把生活引入數(shù)學(xué)課堂，從而在生活中解決問題、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉微.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2016（09）：170-171.

[2]廖再發(fā).關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].求知導(dǎo)刊，2015（20）：116.