探究模具制造技術(shù)一體化教學(xué)

戴宏勝

摘 要：隨著模具制造業(yè)的不斷發(fā)展，該領(lǐng)域技術(shù)人才需求量越來越大。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足模具制造高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的需求，因此，學(xué)校應(yīng)該運用模具制造一體化教學(xué)，這能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會要求。

關(guān)鍵詞：模具 制造技術(shù) 一體化

引言

由于當(dāng)前全球經(jīng)濟一體化，模具制造的發(fā)展速度越來越快，對模具制造人才要求也越來越高。學(xué)校的終極教學(xué)目標(biāo)便是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此，學(xué)校應(yīng)該主動適應(yīng)市場需要，根據(jù)自身條件開設(shè)模具制造專業(yè)。大部分學(xué)校雖然開設(shè)了模具制造專業(yè)，但是教學(xué)以鉗工為主要內(nèi)容。運用模具制造技術(shù)一體化教學(xué)，能幫助學(xué)生以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式參與產(chǎn)品制造的全過程，推動制造技術(shù)人才培養(yǎng)的快速發(fā)展。本文將探究模具制造技術(shù)一體化教學(xué)實訓(xùn)場地建立的必要性以及主要措施。[1]

一、建立模具制造技術(shù)一體化教學(xué)實訓(xùn)場地的意義

一般來說，理論教學(xué)教室與實訓(xùn)場地分隔，經(jīng)常會出現(xiàn)無法顧及到兩方面教學(xué)方式兼容的問題，教學(xué)效果并不好。而模具制造技術(shù)一體化的培訓(xùn)突破了將兩者分離的傳統(tǒng)形式，不僅能滿足理論教學(xué)需要，還能滿足實際技能培訓(xùn)的需要，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生能更好的認(rèn)識模具以及模具結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模具制造行業(yè)有五個學(xué)習(xí)階段：設(shè)計模具、拆裝模具、加工模具、裝配模具、調(diào)試模具，這些環(huán)節(jié)的有機結(jié)合形成了模具制造教學(xué)的全過程。給學(xué)生提供了充分的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識融進模具制造實踐中，充分展現(xiàn)出極具特色的教學(xué)效果。[2]

二、模具制造一體化實訓(xùn)的措施

1.更新課程理念

在傳統(tǒng)的模具專業(yè)課程教學(xué)中，開設(shè)了《模具鉗工》、《金屬材料及熱處理》等課程以及普通機加工、模具制造等實訓(xùn)內(nèi)容。知識點較多，也較為分散。學(xué)生很難將這些瑣碎的知識點與模具實踐相結(jié)合?！赌＞咧圃旒夹g(shù)》這一門課程是以生產(chǎn)模具為核心，模擬企業(yè)的工作流程。教師利用分配生產(chǎn)任務(wù)的方式，幫助學(xué)生充分掌握模具制造的環(huán)節(jié)，并提高學(xué)生的動手操作能力以及團隊合作能力。[3]

2.創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是指某一門課程的課程要求，內(nèi)容綱要，課程目標(biāo)的總結(jié)，這與傳統(tǒng)的課程教學(xué)綱要有一定的差異。在完善課程標(biāo)準(zhǔn)之前，教師可以到一些企業(yè)去調(diào)查以及研究，集合企業(yè)生產(chǎn)的組長、技術(shù)工作人員以及一些管理工作者，填寫相關(guān)分析表格。結(jié)合這些工作人員的職責(zé)，總結(jié)出課程教學(xué)的五個步驟：設(shè)計模具、拆裝模具、加工模具、裝配模具以及調(diào)試模具。這些步驟是根據(jù)實際生產(chǎn)步驟得來的。這個課程的內(nèi)容重點關(guān)注提高學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生將理論知識融入進實踐操作，從而提升學(xué)生的綜合能力，也能幫助學(xué)生適應(yīng)之后的社會需求。

3.研發(fā)課程教材

綜合性教材應(yīng)該突出任務(wù)導(dǎo)向，注重實踐培訓(xùn)課程的設(shè)計思路。將專業(yè)操作劃分為多個步驟，根據(jù)工作的需要以及專業(yè)需求，結(jié)合技能考試以及教材內(nèi)容，利用經(jīng)典的模具拆分的方式、觀看相關(guān)視頻，將理論與實際相結(jié)合并進行科學(xué)評價，引進所需的理論內(nèi)容，增加實踐操作的內(nèi)容。教材應(yīng)該生動有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生充分掌握模具的知識點。教材應(yīng)該精準(zhǔn)，內(nèi)容也應(yīng)該表現(xiàn)出先進性、通用性以及實用性，將模具的技術(shù)、工藝以及材料及時融入教材之中，讓模具的制造教材更具有實際意義。教材中的內(nèi)容應(yīng)該更加具體、準(zhǔn)確。每一節(jié)課程是運用活頁的方式制作成教師的工作頁，這能讓學(xué)生以及教師都能充分掌握每天的工作內(nèi)容。另外，將每天的工作頁裝訂在一起就是完整的工作步驟。在進行實踐教學(xué)時，每組學(xué)生分發(fā)任務(wù)單、生產(chǎn)圖紙，讓學(xué)生充分感受實際生產(chǎn)的情況。

4.完善制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該合理制定隊伍建設(shè)制度，科學(xué)利用資金提供支撐。在教師的培訓(xùn)、課程開發(fā)、建設(shè)教材、課程系統(tǒng)開發(fā)以及科研活動中應(yīng)該提供足夠的資金作為保障以及支撐。學(xué)校應(yīng)該不斷改進薪資分配制度，改善教師的工作、學(xué)習(xí)情況，指引教師專心研究，激勵教師發(fā)展自身教學(xué)能力，吸引優(yōu)秀人才長時間從事教育事業(yè)。

5.加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作

學(xué)校與企業(yè)的合作不僅僅是院校發(fā)展的目標(biāo)，也是院校的基礎(chǔ)制度。學(xué)校應(yīng)該深化和模具行業(yè)之間的溝通交流，結(jié)合社會的人才需要，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)聯(lián)合制定相關(guān)的培養(yǎng)計劃，研發(fā)針對性課程，分享專業(yè)資源，深化實訓(xùn)練習(xí)。根據(jù)模具專業(yè)創(chuàng)立企業(yè)定點基地，選擇專業(yè)性，綜合性更強的一體化教師到合作單位實習(xí)，充分掌握職業(yè)的特征、典型工作任務(wù)、職業(yè)要求，推動教師革新教學(xué)理念，改進教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)能力，不斷增加教師的實踐能力，從而提升教師的綜合能力。

6.運用技能競賽提升教師業(yè)務(wù)能力

積極參與或引導(dǎo)學(xué)生參加各種模具有關(guān)的競賽。競賽的目標(biāo)就是設(shè)計一個項目或者產(chǎn)品，這就需要教師在平常的教學(xué)中堅持將項目作為目標(biāo)，任務(wù)作為動力，運用在教中學(xué)，在學(xué)中教的方法，對教師的要求不僅需要言傳，還需要身教。競賽能引導(dǎo)教師充分吸收知識，鍛煉自身能力從而提升自己的專業(yè)能力，鍛煉自身實踐操作能力。每一次的競賽都是對教師專業(yè)能力的檢驗以及鍛煉，從而達到用競賽鍛煉自身的目的。

7.建立評價體系

教學(xué)效果的評價結(jié)合了過程評價以及結(jié)果評價，將理論以及實踐相結(jié)合，重點探究學(xué)生的實踐能力，評價學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)。在評價過程中，引進企業(yè)形式，利用虛擬形式，將學(xué)生的工作量轉(zhuǎn)化為虛擬工資，并引進獎懲規(guī)則，對加工質(zhì)量進行檢測。另外，每個組的學(xué)生可以給其他組學(xué)生的成果進行檢驗。對于那些表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該及時給予表揚，對出錯的學(xué)生，應(yīng)該及時引導(dǎo)。這樣能讓學(xué)生積極的對待課程，吸收更多的知識，提高自己的實踐能力。

結(jié)語

當(dāng)前，全球經(jīng)濟一體化，并且模具制造行業(yè)也在不斷發(fā)展，模具對人才的需要也更高。因此，學(xué)校應(yīng)該積極結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為社會提供對應(yīng)人才。創(chuàng)建模具制造技術(shù)一體化實訓(xùn)基地具有重要意義，能幫助學(xué)生充分掌握模具建設(shè)的技術(shù)。學(xué)校也應(yīng)該采取相關(guān)措施來實現(xiàn)一體化模具制造：更新課程理念，創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，完善制度等。

參考文獻

[1]向國華.理實一體化教學(xué)模式探索與實踐——基于我校模具制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)方法探究[J].科學(xué)咨詢，2015，（11）：9-10.

[2]陳偉明.技工院校模具制造技術(shù)一體化教學(xué)的實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016，（9）.

[3]張喆.模具鉗工加工技術(shù)課程一體化教學(xué)實踐研究[J].遼寧高職學(xué)報，2015，17（7）：53-55.