陳哲儀

（廣東省深圳市龍華區(qū)龍華中心小學(xué)，廣東 深圳 518000）

音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育的影響下逐漸受到人們的重視和關(guān)注，而音樂(lè)最為重要的表現(xiàn)形式之一就是器樂(lè)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用口風(fēng)琴，不僅能夠有助于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)理解能力提升的同時(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)力和音樂(lè)創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要結(jié)合口風(fēng)琴的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行豐富。

一、使學(xué)生的識(shí)譜能力在口風(fēng)琴教學(xué)中得到培養(yǎng)和提高

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師除了需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以重視之外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，自然而然的實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，為了能夠使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，小學(xué)音樂(lè)教師有必要在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相較于其他樂(lè)器而言，口風(fēng)琴能夠較易把握其音準(zhǔn)，雖然說(shuō)學(xué)生難以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確把握其節(jié)奏，但是可以有助于學(xué)生音準(zhǔn)概念的形成，為學(xué)生日后的唱譜奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，教師可以采用接龍的形式與學(xué)生共同完成此作品，也就是說(shuō)，學(xué)生運(yùn)用口風(fēng)琴吹走教師所唱樂(lè)句。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅能夠使學(xué)生的好奇心得到有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生也能夠跟隨教師的演唱對(duì)其曲譜節(jié)奏進(jìn)行更好的把握，學(xué)生能夠在自主參與過(guò)程中更加真切的感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口風(fēng)琴學(xué)習(xí)效率的提升。

二、豐富口風(fēng)琴課堂教學(xué)模式

歌曲是音樂(lè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，往往是采用教師單一灌輸式教學(xué)模式，而作為簡(jiǎn)單樂(lè)器的口風(fēng)琴，它不僅有助于課堂教學(xué)氣氛的活躍，還能夠有助于學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)熱情，教師需要注重豐富口風(fēng)琴課堂教學(xué)模式。比如說(shuō)在教授《西風(fēng)的話》這一樂(lè)曲時(shí)，通過(guò)口風(fēng)琴教學(xué)，學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)這首旋律較為簡(jiǎn)單的慢速歌曲中體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，又能夠使學(xué)生更好的掌握看譜技巧，又能夠使學(xué)生在口風(fēng)琴的吹奏中對(duì)其歌曲進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生快樂(lè)的享受音樂(lè)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生想象力的鍛煉和培養(yǎng)也具有重要的意義。有時(shí)教師也可以通過(guò)口風(fēng)琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，使學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)得到培養(yǎng)和提高，這樣既能夠有利于教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，又能夠有助于教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中與學(xué)生共同探索音樂(lè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和音響，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的增加，使學(xué)生的情操得到有效陶冶。

三、通過(guò)游戲?qū)ζ浣虒W(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，難以做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，倘若教師能夠在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲教學(xué)模式，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為具有趣味性的游戲題目，并以此為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建，這樣不僅能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生更加真切的感受到音樂(lè)的魅力，還能夠切實(shí)落實(shí)寓教于樂(lè)的教育理念。比如說(shuō)教授學(xué)生吹奏《閃爍的小星》這首歌曲時(shí)，教師可以采用“鸚鵡學(xué)舌”的游戲形式，教師扮演鸚鵡的角色，輪唱學(xué)生所唱的旋律，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其演奏規(guī)律進(jìn)行把握，接著教師可以延用此方法引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間分組輪奏樂(lè)曲。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，還能夠使學(xué)生在訓(xùn)練中更好的掌握口風(fēng)琴的演奏技巧。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要在教學(xué)中合理利用學(xué)生喜愛(ài)游戲的這一特點(diǎn)，以此為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠提高教學(xué)的啟智性，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅、自由的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在口風(fēng)琴學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)所帶來(lái)的成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用口風(fēng)琴，既能夠使其教學(xué)內(nèi)容得以豐富，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化視野的拓展，也能夠有效拉近師生之間的情感距離，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有重要的意義，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)吸引力的增強(qiáng)。除此之外，小學(xué)階段學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)也能夠在口風(fēng)琴的演奏學(xué)習(xí)中得到有效提高。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)其教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要結(jié)合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，并以此為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行良好培養(yǎng)，從而為學(xué)生身心的健康、全面發(fā)展提供保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡馬丹.探析口風(fēng)琴教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用[J]新課程,2017.

[2]徐蕾.讓音樂(lè)課堂充滿生命活力—淺談口風(fēng)琴的教學(xué)實(shí)踐[J].新教師,2017.