扣 蕊

（西安音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，陜西 西安 710061）

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新興的教學(xué)方式，其關(guān)鍵在于傾覆了傳統(tǒng)課堂，促使學(xué)生在課后自發(fā)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，將其中質(zhì)疑的問(wèn)題反饋到課堂中，然后再通過(guò)師生間的聯(lián)合分析徹底理解所學(xué)知識(shí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。高校音樂(lè)教學(xué)最終目標(biāo)是源源不斷的培育出音樂(lè)專業(yè)型人才，注重教學(xué)的有效性與實(shí)時(shí)性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

音樂(lè)課是一門藝術(shù)學(xué)科。在傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)中，教師常常使用單調(diào)的灌輸式教學(xué)方法，讓理論知識(shí)在學(xué)生腦海中形成乏味的課程印象，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)抵觸甚至厭煩心理。然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)主體是學(xué)生，而教師通常扮演教學(xué)活動(dòng)的組織者和指引者，這種教學(xué)模式更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師精心的規(guī)劃，讓教學(xué)內(nèi)容不再單純依靠教材，而是在整個(gè)社會(huì)中搜集教學(xué)資源。并且學(xué)生也能根據(jù)教師布置的任務(wù)自行去整合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要的圖片、視頻資料等等，讓學(xué)生在不斷摸索中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[1]。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂與其他傳統(tǒng)課堂的明顯區(qū)別在于，其需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在教師的輔助下解決問(wèn)題，從而達(dá)成該時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)后才能順利步入下一時(shí)期的學(xué)習(xí)中去。高校音樂(lè)課程理論知識(shí)系統(tǒng)較為繁雜，相應(yīng)技術(shù)水平需求也較高，學(xué)生自行學(xué)習(xí)中能一目了然察覺(jué)問(wèn)題，在一定程度上能激發(fā)其求知欲，這種主觀能動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)必然會(huì)促使其學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。將此教學(xué)模式融入高校音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生在掌握和記憶知識(shí)要點(diǎn)上，還是提升教學(xué)水平上，都有著舉足輕重的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）教學(xué)策劃

教學(xué)策劃主要包括錄制課程所需視頻和對(duì)問(wèn)題的策劃布置。教師要結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容要以及教學(xué)形式，充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，把要傳授的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)合理的策劃?？梢詫⒄w知識(shí)細(xì)分為各種小型、單獨(dú)卻完整的部分，并且確保知識(shí)點(diǎn)間仍然具有關(guān)聯(lián)性。構(gòu)造層次分明的知識(shí)體系，通過(guò)PPT圖片、視頻、文字、音頻的有效利用，再搭配教師的指引和闡述進(jìn)行教學(xué)，這種方法不但延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)中的有利之處，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓其更加具體、生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如：在《初級(jí)和聲》現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，針對(duì)正三和弦有關(guān)內(nèi)容傳授時(shí)，之前課程安排通常是兩節(jié)課，這類知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解。但學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《基本樂(lè)理》，擁有一定基礎(chǔ)，再來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，便表現(xiàn)的較為輕松。然而學(xué)生能不能進(jìn)一步深入理解《初級(jí)和聲》的全部知識(shí)，才是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。據(jù)以往學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握狀況顯示：設(shè)計(jì)兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，完全不能深刻理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，究其原因是由于此類知識(shí)體系比較瑣碎，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中常常忽略和忘卻一些細(xì)小的知識(shí)，這大大影響學(xué)生對(duì)和聲知識(shí)的理解與運(yùn)用。但是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂卻能有效解決這一問(wèn)題，其能將知識(shí)細(xì)化，分成大小調(diào)、重復(fù)和省略等八個(gè)小部分，并將其利用多媒體視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)視頻時(shí)間大概為10分鐘，剛好控制在兩節(jié)課以內(nèi)，從而完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）收集或制作視頻，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

正式進(jìn)入教學(xué)前，可以讓學(xué)生利用電腦或者手機(jī)等設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行欣賞教師整理或者制作的視頻，在觀看中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)。在此種學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生能使用的學(xué)習(xí)手段各式各樣，不但可以自主單獨(dú)研究，還可以進(jìn)行小組探究或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成，或者在教師的幫助下也可以實(shí)現(xiàn)。值得注意的是，要合理規(guī)劃所有視頻的觀看時(shí)間與學(xué)習(xí)頻率。

比如：對(duì)于上述提及的《初級(jí)和聲》，教師就可以收集或作出8個(gè)視頻，然后指引學(xué)生哪些視頻必須要反復(fù)、著重欣賞。最重要的是要充分考慮每名學(xué)生的本身特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況，為其科學(xué)布置學(xué)習(xí)形式。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要常常開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)中的不足和缺陷，從而有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)講解。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生主動(dòng)向?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生伸出援助之手，建造互相幫助、互相學(xué)習(xí)的和諧氛圍，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，為傳統(tǒng)教學(xué)課堂增加新鮮血液和生命活力。教師只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能真正的提升教學(xué)效率，為我國(guó)培養(yǎng)綜合型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃艷偉,齊恒,林永進(jìn).試析林業(yè)工程中抗旱造林技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策[J].農(nóng)民致富之友,2015,12∶113.

[2]劉覺(jué)非,劉鳳敏.赤峰市∶推廣抗旱造林系列技術(shù) 提高林業(yè)工程建設(shè)質(zhì)量[J].內(nèi)蒙古林業(yè),2016,04∶16.